厭學是教育中的一大難題，也是制約教育高質量發(fā)展的關鍵。造成學生厭學的因素是多方面的，概括說來，主要有以下三方面：
一是應試教育觀念根深蒂固。在一些地方，由于地方政績觀、學校及家長教育觀的滯后，素質教育雖然搞得轟轟烈烈，但應試教育卻扎扎實實地存在，這是不爭的事實。在此背景下，“減負”成為一句空洞的口號。連軸轉地上課、做不完的作業(yè)、疲于應付的考試，讓學生如木偶般身心俱疲、不堪重負，自然會厭學。
二是課堂教學高耗低效。對于學生而言，每天80%的在校時間是在課堂上度過的。由于應試教育觀念根深蒂固，時下，“教師滔滔不絕地講，學生靜靜地聽”仍是課堂教學的常態(tài)，課堂高耗低效。學習主體性的缺失，必然造成學生學習自主性、情感性和創(chuàng)造性的缺失，加之“課內損失課外補”，課外負擔加重，必然會造成學生厭學。
三是整齊劃一的教學模式壓抑了學生的個性。適合的教育才是最好的教育。學生由于個性和智力的差異，必然存在著學習的差異，只有因材施教才能讓學生體驗到學習的快樂，促進學生健康成長?，F實教學中，不少學校采取“一刀切”的教學模式，統(tǒng)一的教學目標和教學內容、統(tǒng)一的教學方法、統(tǒng)一的考試……“一把尺子定優(yōu)劣”，違背了學生的成長規(guī)律，在培養(yǎng)少數“尖子生”的同時，也造出了大量的“后進生”，學生有挫敗感，體驗不到學習帶給他們的快樂與成就感，長此以往必然會厭學。
綜上所述，造成學生厭學的根本原因在于學生對于學習的挫敗感。破解學生厭學的治本之策在于落實學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，真正體驗到學習的成功與快樂，讓學習成為其生命成長的內在需求，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
一是全面推進素質教育，落實立德樹人的根本任務。素質教育是新時期教育改革的戰(zhàn)略主題，立德樹人是教育的根本任務，其本質就是解決”培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題。全面推進素質教育，落實立德樹人的根本任務，首要的就是轉變廣大教育工作者及家長的教育觀念，樹立全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科學質量觀和人才觀，讓每一個孩子得到全面而個性的成長。
二是深化課程改革，適應新高考和新課程改革的要求，全面推進中小學育人模式變革。在課程改革層面，積極推進義務教育自主選課日和高中選課走班教學，構建必修與選修相結合的多元化中小學課程新體系，為學生快樂成長搭建廣闊平臺；在教學改革層面，根除“一刀切”的教學模式，注重因材施教和分類指導，積極推進基于核心素養(yǎng)的教學，改教為學，變講為練，大幅提升課堂教學效益；在教師層面，廣泛通過師德教育、讀書成長、科研強師、校本研修等多種途徑，推進廣大教師從知識工作者向專業(yè)工作者的轉變，著力提升教師專業(yè)化素質；在學校管理層面，積極推進現代學校制度建設，讓學生成為學校管理的主人，同時，積極推進家校共育，實施多元共治，讓學校融通社會；在學生評價層面，摒棄把考試成績作為唯一標準的做法，積極推進學生綜合素質評價，促進學生全面而個性成長。
身邊有這樣的案例：本地的一名初中生，父親是干部，母親是醫(yī)生，家庭條件比較優(yōu)越。由于孩子爺爺奶奶的寵愛，導致該生有不少不良習慣，經常遲到，作業(yè)不按時完成，成績也很差。家長曾經花錢請人補課，但總沒大改觀。針對這類學生，學校大力推進“自主管理、自主學習、自主生活、自主健體、自主揚長”為內容的“五自教育”，提出了“進步的就是優(yōu)秀的”理念，專門設置了“學習進步獎”，最終這名學生由“后進生”轉變?yōu)閮?yōu)秀生，順利升入高中，家長還專門給學校寫了一封感謝信。實踐證明，只有變革學校和家庭育人模式，落實學生的主體地位，讓學生體驗到學習成功的快樂，學生才不會厭學。
