近日和老師們說起關(guān)于作業(yè)批改的問題。有的老師說：家長代批改作業(yè)是天經(jīng)地義的；有的說：我從來都是全批全改；有的說：我是半批改，有時(shí)讓學(xué)生互查互批；有的說：單元練習(xí)或測試，有時(shí)自己查，有時(shí)讓學(xué)生互查，但課堂作業(yè)都是自己查……
作業(yè)的批改，上級教育部門是有文件要求的：“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)，不得讓學(xué)生代查”。
眾所周知，教育孩子需要家庭教育和學(xué)校教育的密切配合，教師要求家長要監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)、在作業(yè)本上簽字，這是家校共育的落實(shí)，事實(shí)證明，這種做法對孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有效的，特別是對于低年級學(xué)生來說更是必不可少的。
但如果家庭作業(yè)都要求家長代替批改，那就不妥了。家長畢竟不都是全知全能者，不可能對所有學(xué)科知識(shí)都熟悉，有些家長根本發(fā)現(xiàn)不了孩子作業(yè)中的問題，這不利于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步。
要求還規(guī)定：“教師作為教育活動(dòng)的執(zhí)行者，備、教、批、輔、考是其常規(guī)工作，批改學(xué)生作業(yè)是其本職工作。”誠然，教師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并反饋學(xué)習(xí)效果。如果教師不親自批改作業(yè)而由家長代勞，那教師就很難摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)也就失去了針對性和有效性。
另外，教師批改作業(yè)還有一個(gè)功能，那就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生拿到經(jīng)老師批改后的作業(yè)本，能清楚地知道自己學(xué)習(xí)上還存在哪些問題，知道是否每次都在進(jìn)步，下一步努力的方向是什么。因此，從這一角度看，“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)”。這也是作業(yè)屬性的自然回歸。
對于平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、測試、作文的批改等……你覺得要如何做，既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高效益？請說岀你的看法。
意見一：課堂作業(yè)最好由老師批改，這有利于了解所學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便于更好地因材施教，通過作業(yè)評語，讓學(xué)生找到努力的方向……
如果是課外（家庭）作業(yè)，一般是加深、拓展的作業(yè)，通常是用于鍛煉學(xué)生思維深刻性的，教師不一定要全批全改，讓學(xué)生自查、互查也未嘗不可，自查，可培養(yǎng)他們從小做完作業(yè)檢查作業(yè)的好習(xí)慣；互查，有互相促進(jìn)作用，學(xué)生能夠挑出別人的毛病，讓學(xué)生懂得對錯(cuò)，在互查、討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論解決問題，在思考中學(xué)會(huì)分析問題；當(dāng)然，也可由教師不定號抽查，這可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)好習(xí)慣；同時(shí)，可選擇不同層次的學(xué)生作業(yè)，評析出學(xué)生的整體情況，歸類問題，再集體糾正，這樣不失合理，也可減輕教師負(fù)擔(dān)。
意見二：單元練習(xí)、單元測試、平時(shí)考試等，不能一律要求由老師全批改，而應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給教師，讓教師靈活掌握。
事實(shí)是，有組織地讓學(xué)生去自查、互查，更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力與思維力。我們都知道，查是為了評價(jià)——掌握知識(shí)、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力程度。查也是為了獲得反饋——為何錯(cuò)？問題在哪？如何克服？怎樣引導(dǎo)？
顯然，教師把更多時(shí)間用在評價(jià)與有效反饋上，能更好地體現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值。
意見三：教師布置的作業(yè)教師改。如若要減輕作業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)，教師就要精心布置作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，涵蓋學(xué)生當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，題目要典型，難度要適中，提倡布置一些智慧型、探索性作業(yè)。作業(yè)量不可過大，要讓中下等水平的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成，不布置耗時(shí)多、機(jī)型重復(fù)、死記硬背型的抄寫性作業(yè)。同時(shí)，教師要認(rèn)真探索分層布置作業(yè)的策略，讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽、中下等學(xué)生吃得好……這樣的作業(yè)，學(xué)生喜歡做，教師也不會(huì)增加無謂的負(fù)擔(dān)。
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