現(xiàn)今這些親歷過(guò)專制制度下的家庭教育，再親歷過(guò)民主制度下的家庭教育的人 ，其感慨之多，恐非親歷兩種制度下的家庭教育對(duì)比者所不能道出。家長(zhǎng)制實(shí)在是 專制制度的一種縮影，即便你后來(lái)受到了民主制度的洗禮，知道即便是子女也要尊 重他的人格，但理論知道的事情，你未必不在潛意識(shí)里表現(xiàn)出與其相左的更頑固的 東西，其根由在家長(zhǎng)的權(quán)威是不容挑戰(zhàn)的。既然家長(zhǎng)的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，那么就只有 子女俯首稱臣了，因而我們的文化中從農(nóng)業(yè)遺存下來(lái)的，注重經(jīng)驗(yàn)，依重老人，抵 制創(chuàng)新就不難理解了，這也就是我們的家庭文化中棍棒教育的內(nèi)在因由。等得子女 們長(zhǎng)大成人，他們的個(gè)性已被磨光，創(chuàng)造力萎頓，但是已經(jīng)很符合社會(huì)規(guī)范了，然 后他們便繼續(xù)用這種方式來(lái)扼殺他的下一代，一代一代地殺下去，洋洋大觀，歷千 年而不衰。以致于現(xiàn)在一些家長(zhǎng)在棒打子女之后坦然，且振振有詞：我小的時(shí)候就 是在父母的棒棍下長(zhǎng)大的，從而形成家庭暴力的惡性循環(huán)。
體罰孩子，自食苦果美國(guó)的一項(xiàng)教育研究報(bào)告表明，體罰孩子只會(huì)使孩子的行 為更加不規(guī)矩，這種父母自己造成的惡果并非在幾個(gè)星期或幾個(gè)月內(nèi)就會(huì)表現(xiàn)出來(lái) 。
過(guò)去的研究已將體罰同孩子們身上日益增強(qiáng)的攻擊性聯(lián)系在一起。這項(xiàng)新的研 究報(bào)告的作者說(shuō)，他們已經(jīng)找到證明這種因果關(guān)系的最有力的證據(jù)。
研究人員在《兒童青少年醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)》雜志上發(fā)表文章說(shuō)：當(dāng)父母試圖用體罰手 段來(lái)達(dá)到減少孩子反社會(huì)行為的目的時(shí)，其遠(yuǎn)期效果往往適得其反。
這份研究報(bào)告的主要起草人、第一作者、新罕布什爾大學(xué)家庭研究實(shí)驗(yàn)室副主 任、社會(huì)學(xué)家默里·斯特勞斯說(shuō)，這項(xiàng)研究表明，體罰效果適得其反，它令父母自 食苦果，并使事情變得更糟。
斯特勞斯的研究小組分析了1988-1990年間對(duì)全國(guó)807名6-9歲兒童孩子的母親 進(jìn)行調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，并比較了在這段時(shí)間內(nèi)受體罰和未受體罰的孩子反社會(huì)行為 的程度差異。
研究人員說(shuō)，44%的母親表示，在接受調(diào)查前的一周內(nèi)曾體罰過(guò)孩子，并且在 那一星期平均每人體罰兩次。
研究人員說(shuō)，若不考慮其他影響因素，如家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母給予孩子 溫暖和支持的程度等，體罰越頻繁，最終孩子反社會(huì)行為的程度就越高。
反社會(huì)行為包括：欺騙、撒謊、吹牛，對(duì)待他人野蠻、刻薄、做了壞事毫不內(nèi) 疚和刻意打壞東西，在學(xué)校不守紀(jì)律，與老師關(guān)系惡化等。
古話說(shuō)，懲罰應(yīng)該是適用于罪行的，但你如何將這句話用在一個(gè)4歲小孩的頑 皮行為和一個(gè)存心考驗(yàn)?zāi)愕娜棠拖薅鹊氖畮讱q小孩身上呢？
好心而且大度的觀點(diǎn)是：懲罰得越少越好。如果你懲罰過(guò)度，對(duì)孩子或打或罵 ，你就會(huì)失去你的道德權(quán)威。你的孩子可能會(huì)因?yàn)槟愕钠庾矫欢ǘε履?，?你永遠(yuǎn)無(wú)法贏得他們的尊敬。而權(quán)威應(yīng)該取決于尊敬--而不是棍棒、皮帶和笨蛋的 叫罵。
但我們避免虐待性懲罰的努力常常會(huì)以完全不進(jìn)行懲罰告終，目前最好的觀點(diǎn) 并不主張這種逃避現(xiàn)實(shí)的做法，相反，這種觀點(diǎn)尋求的是創(chuàng)造一種不必非要進(jìn)行懲 罰的局面。
香港教育專家莫琳·弗里利說(shuō)：
多年以前，我取得了一項(xiàng)巨大的成功，當(dāng)時(shí)我的孩子10歲。
他已經(jīng)習(xí)慣于不時(shí)大發(fā)一陣脾氣。事后他告訴我他無(wú)法控制自己，因?yàn)槟泻⒆?就是這樣。
我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行說(shuō)教使他改掉這種圖一時(shí)之快的習(xí)慣，而是說(shuō)如果他能夠一個(gè) 月不發(fā)一次脾氣，我就給他買他一直渴望的那件昂貴的玩具。等到他一個(gè)月沒(méi)有發(fā) 一次脾氣后，這時(shí)我就能夠向他指出，如果他愿意的話，他是可以控制自己的脾氣 的。于是他就不再亂發(fā)脾氣了。
想象一下說(shuō)這樣的話來(lái)嚇一個(gè)非常調(diào)皮的小孩，讓他規(guī)規(guī)矩矩，接受束縛：如 果再這樣下去，你知道嗎，你就再?zèng)]有冰淇淋吃了。或者是：我受夠了，你回房間 去！這不是任何主張平等的小孩所愿意接受的。
專家觀點(diǎn)公正而且考慮周到的懲罰遠(yuǎn)比過(guò)度的寬容更能使孩子適應(yīng)生活這所 大學(xué)校。對(duì)任何孩子而言，你所能做的最糟糕的事情就是在還沒(méi)有教他們知道不良 行為會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的情況下就將他（她）送入外面的世界。
棍棒教育已為許多家長(zhǎng)帶來(lái)不可挽回的痛苦，那么如何在家長(zhǎng)和孩子之間溝通 情感的橋梁呢？
3.批評(píng)與懲罰孩子的尺度和方法？管教孩子要用恰當(dāng)?shù)难赞o有位女作家，為她 的孩子寫了一本《教育幼兒備忘錄》。事實(shí)上，這位女作家并未結(jié)婚生子，這個(gè)孩 子是她所領(lǐng)養(yǎng)的。
當(dāng)這個(gè)名叫右文的孩子上小學(xué)時(shí)，要求能有一個(gè)玩具手槍，當(dāng)時(shí)因戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系 ，市面上流行許多類似的戰(zhàn)爭(zhēng)玩具。
這位女作家不希望自己的孩子擁有這種殺人的玩具，因此感到非常困擾，但最 后她還是買了一把給右文。因?yàn)樗耄何也荒芤驗(yàn)樽约翰幌矚g這么做，致使右文無(wú) 法參加同伴之間的游戲，那樣孩子未免太可憐了！不過(guò)，在她的作品結(jié)尾處她又寫 ：
右文必然會(huì)終生牢記，身為母親的我，并不喜歡這種玩具。
這就是管教態(tài)度上的最基礎(chǔ)問(wèn)題。母親只要一看到孩子不聽話，就立刻板起臉 孔，然后忍不住斥責(zé)孩子，這是不對(duì)的。其實(shí)，最重要的是其管教要讓孩子有深刻 的記憶，且終生難忘才是。
就這個(gè)觀點(diǎn)而言，語(yǔ)言能力是相當(dāng)了不起的。有些人認(rèn)為，對(duì)幼兒采取勸阻態(tài) 度，孩子根本聽不懂，所以干脆打屁股算了！結(jié)果，孩子在挨打之后只會(huì)因?yàn)橛X(jué)得 很疼痛，所以才不敢這么做，卻不代表已了解不能做那件事的理由。在孩子做了什 么不好的事時(shí)，應(yīng)該先明白地告訴他：不行，然后說(shuō)明為什么不行。這樣，不行這 兩個(gè)字將會(huì)深深地刻印在孩子的腦海中。這種禁止的方式會(huì)隨著孩子成長(zhǎng)而成長(zhǎng)， 牢牢地扎根在孩子心中。這種管教才是最基本的態(tài)度。就這點(diǎn)而言，語(yǔ)言是很有效 率的?？墒牵绻改钢皇遣煌５卣f(shuō)教，孩子會(huì)毫不在意地當(dāng)作耳邊風(fēng)，根本得不 到效果了！也就是說(shuō)，在管教孩子時(shí)，父母本身的態(tài)度比其教條更重要。
不過(guò)，父母為孩子所感覺(jué)到的事找出恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)也是相當(dāng)要緊的。要使孩 子很有系統(tǒng)地記起容易忘記的事，首先就要給予恰當(dāng)?shù)难赞o，并且要找對(duì)時(shí)機(jī)。
孩子在三四歲時(shí)，進(jìn)入一種轉(zhuǎn)變期。這時(shí)，語(yǔ)言對(duì)孩子會(huì)造成很強(qiáng)烈的作用。 也就是說(shuō)，只要對(duì)一個(gè)3歲左右的孩子講一句有鬼，孩子就會(huì)被這語(yǔ)言所驚嚇倒。
換言之，這是感覺(jué)再加上語(yǔ)言能力的表達(dá)。不過(guò)，在這時(shí)期內(nèi)，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)一 些矛盾，可說(shuō)孩子所說(shuō)的話和所做的事完全不一致，但不會(huì)維持太長(zhǎng)的時(shí)間。過(guò)不 了多久，孩子會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)與周圍其他人所說(shuō)的話連結(jié)在一起，然后就能掌握以 往自己所忽略的事了！
專家觀點(diǎn)在管教孩子時(shí)，不要因當(dāng)時(shí)的行動(dòng)就罵個(gè)沒(méi)完，希望能當(dāng)場(chǎng)解決這 個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，父母應(yīng)將這視為以后要繼續(xù)審議的問(wèn)題，在思緒通過(guò)大腦的思考 、過(guò)濾之后，母親再將理由說(shuō)給孩子聽，這種方法才是正確而又有效的。
訓(xùn)誡應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行父母的訓(xùn)誡或責(zé)備，往往沒(méi)有什么計(jì)劃性。為了消 除這種情形，勸告各位不妨將訓(xùn)誡孩子的時(shí)間規(guī)劃在時(shí)間表內(nèi)，如此就不會(huì)整天嘮 叨不停了！
例如規(guī)定晚上7點(diǎn)到7點(diǎn)15分為訓(xùn)誡孩子的時(shí)間，在7點(diǎn)之前，母親就會(huì)想今天 該告訴孩子些什么？如此一來(lái)，可以多利用自己的腦筋思考，而不會(huì)很沖動(dòng)地隨便 責(zé)罵孩子。同時(shí)，將時(shí)間限定為15分鐘，而且訓(xùn)誡時(shí)也只選擇一個(gè)項(xiàng)目，使母親心 中所想的能清楚地交待給孩子。例如，今天告訴他作業(yè)問(wèn)題，鞋子亂放的問(wèn)題，就 等明天再說(shuō)吧！
同時(shí)，到了6點(diǎn)50分左右，孩子會(huì)感覺(jué)到有心理準(zhǔn)備，因?yàn)閶寢尶靵?lái)訓(xùn)誡我了！ 而且在那之前，孩子不會(huì)有什么壓力與負(fù)擔(dān)。
如果有了規(guī)定的時(shí)間后，那么，什么事情都可以不急于在當(dāng)天解決，同時(shí)孩子 也不會(huì)產(chǎn)生聽母親嘮叨聽懂沒(méi)、要了解才行或?yàn)槭裁礇](méi)說(shuō)對(duì)不起時(shí)的壓迫感了！現(xiàn) 在的孩子和過(guò)去的孩子不同，不會(huì)在表面上輕易地說(shuō)知道了或好，同時(shí)，在自己不 同意時(shí)，也不會(huì)輕易答應(yīng)下來(lái)。這也可說(shuō)是現(xiàn)代孩子的優(yōu)點(diǎn)。
不過(guò)，除此之外，也有必須在當(dāng)場(chǎng)指責(zé)的情況。例如孩子在打架，如果沒(méi)有立 刻勸阻，也許其中之一，或是雙方都可能受傷；尤其是孩子在玩火或刀等危險(xiǎn)物品 時(shí)，就應(yīng)在發(fā)生危險(xiǎn)之前加以阻止。
但一般說(shuō)來(lái)，母親很沖動(dòng)地責(zé)罵孩子，大多是在不需要當(dāng)場(chǎng)指責(zé)時(shí)，另外，孩 子年紀(jì)還小，即使必須當(dāng)場(chǎng)斥責(zé)孩子時(shí)，母親應(yīng)在開口之前先在心中考慮這孩子到 底想做什么？為什么做這么蠢的事，至少自問(wèn)三次，如此才能冷靜地判斷情況，決 定是不是應(yīng)責(zé)罵孩子。
小學(xué)生挨罵多半是為了作功課的問(wèn)題。以第三者的立場(chǎng)看來(lái)，母親要孩子快點(diǎn) 去作功課
的次數(shù)委實(shí)多了些。最重要的是，大多數(shù)的母親之所以叫孩子快去做功課，主 要都是以此來(lái)判斷孩子的成績(jī)而已。其實(shí)，做功課的目的是為了讓孩子能自動(dòng)自發(fā) 地學(xué)習(xí)知識(shí)，并不是為了讓成績(jī)單中的優(yōu)更多。
事實(shí)上，成績(jī)單只是學(xué)校老師在管理一班學(xué)生時(shí)，一面按照整個(gè)學(xué)期的進(jìn)度， 一面為擬定自己的計(jì)劃，采用常態(tài)分配法來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)而已，所以，如果母親不了解 這種情況，只要看到成績(jī)由優(yōu)變成良就生氣而責(zé)罵孩子，實(shí)在是沒(méi)有必要。
在家庭中，并不是母親一想到就馬上要孩子去做功課，而是應(yīng)決定其做功課的 固定時(shí)間才對(duì)。在這樣的時(shí)間表中，再搭配組合其間做功課的時(shí)間、預(yù)習(xí)的時(shí)間和 復(fù)習(xí)的時(shí)間等。
由母親的立場(chǎng)來(lái)看，孩子的功課好像只是做習(xí)題而已。可是，在孩子的心中， 希望回家能夠做點(diǎn)什么好玩的事。母親毫不在意他自己的計(jì)劃，任意地加以改變， 實(shí)在太沒(méi)道理了！如果說(shuō)孩子一回家，媽媽就叫：
你回來(lái)得正好，快幫媽媽去買東西！
這么一來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生反抗心理，于是母親又多了一項(xiàng)指責(zé)孩子的理由了 ！
另外，要孩子幫忙做事，也應(yīng)規(guī)定一個(gè)時(shí)間才好。有些母親認(rèn)為，只要孩子好 好做功課，其他的事一概可以不管，這種態(tài)度也是不對(duì)的。還有在做功課的時(shí)間快 到時(shí)，母親就迫不及待地說(shuō)：做功課的時(shí)間快到了等，那也毫無(wú)必要，應(yīng)該等時(shí)間 超過(guò)5分鐘后再對(duì)孩子說(shuō)：
時(shí)間已經(jīng)過(guò)了喲！
又如孩子剛準(zhǔn)備去做功課時(shí)，又聽到母親開始嘮叨，這是很難忍的。這時(shí)候孩 子若反抗說(shuō)：
我正要去做嘛！母親可千萬(wàn)別說(shuō)：那快去呀！，而應(yīng)以充滿體貼之心的口吻回 答：媽媽只是提醒你。
小錯(cuò)當(dāng)場(chǎng)糾正一般做父母的對(duì)于子女犯的小錯(cuò)都將就過(guò)去，對(duì)于大的錯(cuò)誤才狠 狠把他打罵一頓。
但是事實(shí)上，從教育的觀點(diǎn)來(lái)看，效果正好相反。
有一位叫麥克裴遜的心理學(xué)專家，曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查工作上所出差錯(cuò)的研究報(bào)告 。他用兩種方法來(lái)測(cè)驗(yàn)，第一種是每隔0.7秒就以鈴聲來(lái)公布正確或錯(cuò)誤，另一種 則是一直不通知作業(yè)的結(jié)果，到最后再結(jié)算。結(jié)果是前一種的正確性要高出很多。 在這種單調(diào)地作業(yè)過(guò)程中，很容易不知不覺(jué)就做錯(cuò)，用這種即時(shí)確認(rèn)的方式，給予 警戒，效果非常顯著。
教養(yǎng)可以說(shuō)和這些情況類似。當(dāng)然小孩的判斷力比不上大人，但是區(qū)別好與壞 的能力還是有的。所以如果他犯了什么大錯(cuò)，在小孩子的意識(shí)里，也會(huì)自覺(jué)到自己 做了錯(cuò)事。
但是不只是小孩，連大人都一樣，我們自己知道的事，又讓別人來(lái)指責(zé)，一定 會(huì)產(chǎn)生一種反抗的心理。譬如每次對(duì)高中年級(jí)的孩子說(shuō)：要用功?。∷麄円欢〞?huì)回 一句：知道啦，每次都講，煩死了！而且連講的時(shí)候都不一定會(huì)去看書，就更別說(shuō) 一下子又跑出去玩的人了！
專家觀點(diǎn)小一點(diǎn)的孩子也是一樣，他自己會(huì)自覺(jué)到錯(cuò)誤，父母在旁嚴(yán)厲指責(zé) 時(shí)，原本已經(jīng)有點(diǎn)后悔的自省心，又縮回去了，反而會(huì)用別的理由強(qiáng)辯，如此一來(lái) 即使給他什么特別的提醒也是徒然無(wú)益。換一句話說(shuō)，當(dāng)小孩子犯下了一個(gè)很大的 錯(cuò)誤時(shí)，切忌在旁邊氣呼呼地指責(zé)、叱罵。
最好先給孩子一個(gè)時(shí)間冷靜一下自己的頭腦。過(guò)些時(shí)間再問(wèn)他：那件事情怎么 啦？那個(gè)時(shí)候真是太過(guò)分了！孩子因?yàn)橐呀?jīng)檢討過(guò)自己的缺點(diǎn)，就能坦然地接受別 人的意見(jiàn)。HT話說(shuō)回來(lái)，關(guān)于那些小毛病的地方，仍應(yīng)遵守即時(shí)確認(rèn)的原則，父母 一察覺(jué)孩子有錯(cuò)，就該當(dāng)面訓(xùn)戒他。因?yàn)樾″e(cuò)容易被原諒，孩子就常常心不在焉， 以致于一犯再犯，結(jié)果小錯(cuò)也可能成為致命傷。為了防患于未然，當(dāng)孩子犯小錯(cuò)時(shí) ，要立刻糾正他。
巧施懲罰的藝術(shù)小東是個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，幾乎每天都要闖點(diǎn)禍，諸如打碎花 瓶，和別的孩子打架。每次闖禍回家都免不了挨父母的揍或訓(xùn)斥。剛開始時(shí)，父母 發(fā)現(xiàn)打罵還有點(diǎn)效果，時(shí)間長(zhǎng)了，小東仍舊屢教不改，好像已經(jīng)習(xí)慣了父母的打罵 ，有時(shí)明知父母會(huì)揍他，他也毫不在乎。父母面對(duì)小東，不知該怎么辦了。
有位家長(zhǎng)碰到這樣一件事：
有一次，他16歲的兒子罵人了，當(dāng)時(shí)他一氣之下說(shuō)：如果你不承認(rèn)錯(cuò)誤，就將 你的腿打斷！這位父親手里拿著鐵棍面對(duì)兒子，兒子就是不承認(rèn)錯(cuò)誤，雙方僵持了 一個(gè)小時(shí)左右，這位父親實(shí)際上不可能將他兒子的腿打斷，但已經(jīng)說(shuō)出的話就要維 護(hù)老子的尊嚴(yán)。正在雙方僵持之時(shí)，幸好這時(shí)鄰居來(lái)了，否則這位父親還真的下不 了臺(tái)階！
以上兩例都是教育失敗的例子，失敗的原因在于父母不能正確運(yùn)用懲罰這種教 育手段。
教子誤區(qū)小東父母失敗的原因在于他們總是使用懲罰方式對(duì)待孩子的不良行為 。無(wú)論小東犯多大錯(cuò)誤，犯什么性質(zhì)的錯(cuò)誤，他的父母無(wú)一例外地采用打罵的懲罰 方式，會(huì)使孩子在心理上產(chǎn)生適應(yīng)現(xiàn)象，可以忍受這種精神或肉體上的痛苦，有時(shí) 甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得：大不了回去挨父母的罵，沒(méi)什么大不了的，從而有意冒險(xiǎn)犯錯(cuò) 誤，這就是人們常說(shuō)的好了傷疤忘了痛、耳朵說(shuō)疲了的現(xiàn)象。
父母應(yīng)切記：懲罰只有偶爾使用才是最有效的。
第二位父親失敗的原因于在他所說(shuō)的懲罰是根本做不到的。孩子知道你根本不 可能這么做，當(dāng)然也就有恃無(wú)恐。有的調(diào)皮的孩子甚至故意做錯(cuò)事，看父母怎么下 臺(tái)。這樣一來(lái)，孩子掌握父母的弱點(diǎn)，不僅不會(huì)聽從父母的管教，反而會(huì)對(duì)父母產(chǎn) 生輕蔑之心，使父母威信大減。
生活中有些父母總愛(ài)說(shuō)：打死你或你要再犯錯(cuò)誤，看我怎么收拾你。其結(jié)果只 能和那位尷尬的父親一樣。
父母要注意，千萬(wàn)不要說(shuō)出你做不到的懲罰，懲罰時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）懲罰同時(shí)配合表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)單靠懲罰確不能收到理想的效果。懲罰還會(huì)傷害 孩子的人格尊嚴(yán)，是一種負(fù)性強(qiáng)化。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)某一行為時(shí)，首先應(yīng)肯定， 表?yè)P(yáng)他做得對(duì)的地方，然后再懲罰他做得不對(duì)的地方，或某一不良行為稍有改進(jìn)即 表?yè)P(yáng)。
聯(lián)系客服
