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今天給各位家人分享：親子教育之三：家庭教育形式
我國(guó)家庭教育中一直存在著兩種基本的教育形態(tài)，一種是父母對(duì)子女的親子教育；另一種則是祖輩對(duì)孫輩的隔代教育。所謂隔代教育，顧名思義，在我國(guó)主要是指祖輩對(duì)孫輩實(shí)施的一系列教育教養(yǎng)活動(dòng)，一些教育專家通常將由爺爺、奶奶、外公、外婆對(duì)孩子的教育，稱為“隔代教育”。隔代教育與親子教育相對(duì)應(yīng)而存在。其實(shí)，回顧中國(guó)的歷史傳統(tǒng)，兒童教育歷來(lái)是由老人負(fù)責(zé)的，可以說(shuō)，隔代教育幾乎是中國(guó)的“國(guó)粹”之一，從原始社會(huì)開(kāi)始，一直持續(xù)到今天，上至皇家世胄，下至平民百姓之家，我們不難發(fā)現(xiàn)其蹤影。
人到老年往往格外疼愛(ài)孩子，并且容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。同時(shí)由于面對(duì)的是第三代獨(dú)生子女，老人心理上會(huì)有一些顧忌──若出差錯(cuò)，怕兒女責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。即使孩子犯了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正；孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地得到滿足。如在吃的方面，由于祖輩有更多的時(shí)間去料理孩子的飲食，餐桌上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩道孩子的“專利菜”。孩子也就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“我”的東西，不允許別人“染指”。一旦被侵犯就會(huì)大哭大鬧、不依不饒。而當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩們又會(huì)出面干涉。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)以為自己是家庭的“主宰”。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性。人人都得聽(tīng)自己的，稍不合心意就大哭大鬧。每每遇到這種情況，老人又怕孩子哭壞，就百般哄勸。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)撒潑、發(fā)脾氣等任性行為可以達(dá)到目的，于是一有機(jī)會(huì)孩子就會(huì)發(fā)脾氣要挾家長(zhǎng)，以滿足自己的非分要求。
一年之際在于春，一日之際在于晨。對(duì)孩子一生來(lái)講，個(gè)人品質(zhì)、性格形成的關(guān)鍵期在0～10歲。家庭是“制造個(gè)性的工廠”，家庭既把基因素質(zhì)傳遞給后代，同時(shí)，家庭又是人的第一個(gè)環(huán)境，是最早進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的場(chǎng)所。首先，親子之間的交往對(duì)幼兒個(gè)性影響至深。家庭是幼兒出生后的最初的教育場(chǎng)所，以母親為中心的各種刺激對(duì)嬰幼兒的個(gè)性的發(fā)展影響很大，幼兒不僅體驗(yàn)著由家庭環(huán)境給他們帶來(lái)的一切影響，萌發(fā)著個(gè)性特征，也為今后的個(gè)性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。沒(méi)有受到母愛(ài)教育的幼兒，其心理的正常發(fā)展將受到很大影響。如果在這個(gè)階段兒童幾乎都與老人生活在一起，失去與父母溝通交流、培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，任憑“隔代親”特殊的寵愛(ài)泛濫，就會(huì)對(duì)其身心發(fā)育造成很不利的負(fù)面影響。
當(dāng)然，如果祖輩家長(zhǎng)能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，祖輩家長(zhǎng)帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)勢(shì)一：不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，而且愿意花時(shí)間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述。一般說(shuō)，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。
優(yōu)勢(shì)二：祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。
優(yōu)勢(shì)三：祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。
優(yōu)勢(shì)四：祖輩家長(zhǎng)自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。
優(yōu)勢(shì)五：孩子由祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)，年輕父母得以解決后顧之憂，專心致力于事業(yè)。
在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)我們也看到一些不足：容易形成溺愛(ài)；思想觀念陳舊；造成孩子與其父母的感情隔閡。隔代教育對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大影響。
隔代教育的幾點(diǎn)負(fù)面影響：
1、過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。
老年人格外疼愛(ài)孩子，并且容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。同時(shí)由于面對(duì)的是第三代獨(dú)生子女，老人心理上更會(huì)有所顧忌,萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇，孩子也就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會(huì)大哭大鬧、不依不饒。
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。而不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……老人的種種做法，造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)。
案例：小虎是個(gè)出了名的“小霸王”，走到大街上見(jiàn)什么要什么，不滿足他就躺在地上哭鬧。視小虎為心肝的奶奶從來(lái)不敢對(duì)他紅臉，在家既當(dāng)孩子的“后臺(tái)”，又做他的“仆人”。早晨，奶奶替小虎穿衣疊被、端茶送水，回家后背著孩子上樓、蹲在地上陪玩。在老人的重重呵護(hù)下，小虎有恃無(wú)恐，而父母卻無(wú)法插手。爸爸要他少吃點(diǎn)東西，爺爺偏偏要他多吃；明明每次亂扔?xùn)|西，父親立刻加以制止，爺爺偏說(shuō)孩子活潑好；明明要買玩具，爺爺有求必應(yīng)，爸爸卻認(rèn)為太過(guò)縱容。對(duì)父母嚴(yán)厲管教孫輩，祖輩看在眼里、痛在心里，最后引起沖突。
2、容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。
老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。
對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)椋谒麄円庾R(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢？
3、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。
多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。
另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多??；另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。
4．教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成諸如愛(ài)勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。
父母在教孩子知識(shí)、滿足孩子要求時(shí)，往往考慮這樣做對(duì)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)是否有益，能否培養(yǎng)孩子良好的品格。祖輩當(dāng)然也重視孩子的教育問(wèn)題，但他們更多注重教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)，卻不大意識(shí)到應(yīng)隨時(shí)隨地在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、謙讓、照顧別人、堅(jiān)持性等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)孩子有了最初的勞動(dòng)欲望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時(shí)，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無(wú)形之中打擊了孩子的勞動(dòng)熱情，扼殺了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，久而久之，孩子就不愿意動(dòng)手了。
當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時(shí)，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”。
有這樣一個(gè)案例：有一次，我?guī)鹤釉跇窍虏萜荷吓c其他小朋友玩，奇怪的是兒子就是不肯與小女孩田田玩，并悄悄地對(duì)我說(shuō)她是個(gè)“壞寶寶”。后來(lái)向奶奶了解，才知道是兒子與田田玩耍時(shí)被推倒了，奶奶心疼地抱起他后說(shuō)：“田田是個(gè)壞寶寶，我們不跟她玩了?！苯K于有一天，我下班回家，奶奶高興地對(duì)我說(shuō)：“今天，涵涵真能干，快告訴媽媽什么地方能干?！薄耙话淹七^(guò)去，把田田推倒了?！焙⒆雍磺宓卣f(shuō)出他的“成績(jī)”，而且臉上露出興奮的表情。原來(lái)兒子對(duì)田田進(jìn)行了“報(bào)復(fù)”?！皩?duì)，就是要比別人厲害，這樣以后才不會(huì)吃虧?！蹦棠陶f(shuō)。奶奶絕對(duì)沒(méi)意識(shí)到，這種“不吃虧”的教育很容易使孩子滋長(zhǎng)驕橫、霸道的不良習(xí)性。
隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。因此，選擇隔代教育的家庭，祖父母和父母之間要互相理解，經(jīng)常溝通，年輕的父母要向長(zhǎng)輩傳達(dá)現(xiàn)代育兒的觀念和知識(shí)，而祖父母也要勇于吸收新知識(shí)，雙方在教育上達(dá)成共識(shí)，才能為孩子的家庭教育扎下良好基礎(chǔ)。
幾點(diǎn)建議：
1、父母應(yīng)明確自己的教育責(zé)任。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)出門打工或做生意，而將孩子交給長(zhǎng)輩帶，“隔代親”是人之常情，而且如今一般家庭都只有一個(gè)孩子，祖輩們對(duì)孫輩的愛(ài)常常會(huì)陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中，總是孩子要什么給什么。這種缺乏理智的愛(ài)是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。但是有的長(zhǎng)輩卻非常注重對(duì)孫輩的教育和培養(yǎng)，在我居住的社區(qū)里有一對(duì)夫婦都出門做生意了，女兒交給爺爺奶奶帶，兩位老人都是退休教師，他們利用孩子愛(ài)看書(shū)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，給她買來(lái)了許多益智的兒童讀物，通過(guò)講故事有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的是非觀念。他們還特別注意引導(dǎo)孫女參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓她自己穿脫衣服、吃飯外，還讓她幫助撿菜、掃地、擦桌子等。結(jié)果，這個(gè)孩子在爺爺奶奶的培養(yǎng)下，講禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子。
年輕的父母?jìng)冸m然工作忙，無(wú)暇顧及孩子，但是當(dāng)祖輩們照看孩子時(shí)，父母?jìng)內(nèi)f萬(wàn)不可扔下孩子不聞不問(wèn)，而應(yīng)主動(dòng)與祖輩們溝通，經(jīng)常了解、關(guān)心孩子的生長(zhǎng)、發(fā)展情況，與老人探討教育的方法，盡父母應(yīng)盡之責(zé)。
2、掌握方法，側(cè)面提醒。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)老人對(duì)孩子有溺愛(ài)的現(xiàn)象或不妥當(dāng)?shù)慕逃椒〞r(shí)，我們應(yīng)從側(cè)面提醒老人，使老人意識(shí)到自己教育方式的不妥，切不可當(dāng)眾訓(xùn)斥老人，那樣只會(huì)傷了老人的心。我們要珍惜老人的勞動(dòng)價(jià)值，老人們精心呵護(hù)孩子的生活，為年輕的父母解決了實(shí)際困難，這是老人們對(duì)子女工作的支持與幫助，因此，要珍惜老人的勞動(dòng)，對(duì)他們的真心付出心存感激，不要因?yàn)槔先说挠行┙逃绞讲煌谆蚰鐞?ài)孩子而剝奪老人享受天倫之樂(lè)的權(quán)力。
在我在當(dāng)班主任的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子，爺爺早年去世，奶奶一個(gè)人辛辛苦苦把兒子養(yǎng)大，當(dāng)有了孫子時(shí)，老人對(duì)孫子寵愛(ài)有加，真是捧在手怕摔了、含在嘴里怕化了，結(jié)果很多時(shí)候都會(huì)順著孩子，年輕的父母就嫌老人家?guī)Р缓茫踔敛蛔尷先藥O子，弄得老人很傷心，常偷偷跑到學(xué)校來(lái)看孫子。老人與孩子之間有一種天然的親密感，老人與孩子在一起時(shí)，總是那么親密、和諧，這種依戀之情使老人一旦離開(kāi)孩子，便會(huì)悵然若失，不知所措。他們愛(ài)孩子是沒(méi)錯(cuò)的，當(dāng)老人的有些教育方式不妥時(shí)，我們應(yīng)想辦法從側(cè)面提醒，而不是剝奪老人愛(ài)孩子的權(quán)力。
3、給老人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓老人的視野。
經(jīng)常向老人介紹一些教育實(shí)例及教育書(shū)刊，豐富老人的教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從而在家庭中取得教育上的協(xié)調(diào)一致，提高家庭教育的質(zhì)量。
撫育孩子是為人父母的義務(wù)和責(zé)任任，忙碌不能作為把孩子丟給老人家的藉口，所以不管多忙，父母親都要抽時(shí)間和孩子在一起，而不要完全把教育、撫養(yǎng)的責(zé)任，全部交托給老人家。況且，父母親自帶孩子和隔代教育之間，仍然有很大的差別。
4、年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時(shí)間與孩子在一起，不要把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長(zhǎng)——這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。
隔代教育的質(zhì)量不盡如人意，祖輩家長(zhǎng)的家庭教育總體水平明顯低于父母的家庭教育水平。父母對(duì)子女的親子教育萬(wàn)萬(wàn)不可缺失，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充而絕不能越俎代庖。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自身的職責(zé)。
只要你重視，時(shí)間總能擠出來(lái)的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)。同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)；買一些科學(xué)育兒的讀物，與老人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助老人接受新事物；對(duì)老人寵愛(ài)孩子等錯(cuò)誤的做法，既要堅(jiān)決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。
年輕的父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來(lái)就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。
謝謝大家的觀讀，歡迎批評(píng)指正。
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