我不愛讀書。很大的一個(gè)原因是：我讀書很慢。慢到什么程度呢？半個(gè)小時(shí)過去了，也沒讀幾頁(yè)，反而由于思緒萬千，累得不輕。曾經(jīng)和別人探討過這個(gè)話題，好多優(yōu)秀的文章能夠引起大家的共鳴，在閱讀時(shí)，我們會(huì)調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散型思維，往外拓展，邊讀邊查書，好像我們讀的不是一本書，而是在同時(shí)閱讀N本書，一兩個(gè)小時(shí)以后，雖然看的內(nèi)容不多，由于大腦進(jìn)行了大量的思維活動(dòng)，不亞于參加了一場(chǎng)流汗運(yùn)動(dòng)，疲憊感很明顯。自由散漫下，能讓我從頭到尾一字不落讀完的書，并不多，半途而廢者甚多。這一次，有些不同。
閉關(guān)在家，除了上課，做飯，看電影，刷電視劇，我還能做點(diǎn)啥？每個(gè)月共讀的書目，眼看到了截止的時(shí)期，我還沒有拿到網(wǎng)購(gòu)的紙質(zhì)書，這是不讀書的理由嗎？大把的閑暇時(shí)間，再不讀書，實(shí)在說不過去了。沒有紙質(zhì)書，我有電子書啊。拿出來規(guī)劃一下，一共六章，一天讀一章，不到一星期就讀完了，我這樣規(guī)劃著。然而，第一天讀完30多頁(yè)以后，就放下了，直到講座前的一天，看到方老師入群，我又拾起書。一個(gè)小時(shí)，閱讀加做筆記讀了40多頁(yè)。而這時(shí)，有個(gè)朋友說他一個(gè)小時(shí)能讀一百多頁(yè)，有時(shí)候一本書一會(huì)兒就讀完了，他會(huì)速讀！速讀，不是智力超群的那伙人干的事嗎？求解。他告訴我“吃苦，一言難盡”。這是啥方法？我沒聽懂。
于是，我去搜索這種方法。原來，“快速閱讀則是一種“眼腦直映”式的閱讀方法：“它是將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來”的閱讀方法。速讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語(yǔ)言中樞和聽覺中樞這兩個(gè)可有可無的中間環(huán)節(jié)，即文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶。這實(shí)際上是一種單純運(yùn)用視覺的閱讀方式?！痹碓谶@兒，能聽懂，能接著運(yùn)用，算你贏。
我回憶了自己這一個(gè)小時(shí)的閱讀方式：一邊看書，一邊打字做筆記，再和我媽接個(gè)話茬，喝口水啥的。零星時(shí)間被擠占，閱讀速度有提高的可能性。在閱讀的時(shí)候，思緒亂飛其實(shí)非常影響閱讀速讀，也可控。認(rèn)識(shí)到自身的不足以后，我打算再試試，也許在講座開始之前，我能完成閱讀計(jì)劃呢！
用wps打開《做有溫度的教育》，不帶任何情緒，將所有的注意力移到屏幕上的書本中。邊讀邊做標(biāo)注，遇到值得珍藏、一讀再讀的地方截圖留存。這一次，在閱讀的時(shí)候，我依然很少跳讀，每一句話，每一個(gè)點(diǎn)都有讀到，個(gè)別理論難懂的地方也會(huì)讀上兩遍。一個(gè)小時(shí)內(nèi)吃了一次零食，喝了一杯水，回復(fù)了兩條微信，閱讀了80多頁(yè)的內(nèi)容。比之前的速度有所提高，也沒有覺得很疲憊。看看書還有30多頁(yè)，干脆一口氣讀完了。一百多頁(yè)在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)完成。我粗略算了一下，一分鐘閱讀量在1200-1500字。與朋友比起來，我這算不上速讀，只是在注意力集中的情況下，改變了細(xì)嚼慢咽的閱讀方式，略微提高了自己的閱讀速度。
有人認(rèn)為精讀利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀過于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。速讀，是大量和快速地?cái)z取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，能夠在很短的時(shí)間處理大量的文字材料。速讀具有更明確的目的性和高度集中的注意力。要用眼睛讀，不要用聲音讀；在閱讀文章時(shí)，將所看到的文字直接在大腦中喚起意識(shí)。
一般人的閱讀速度平均是（200～500）字/分鐘，而掌握“速讀”技巧的人能以（2000～5000）字/分鐘的速度閱讀書籍和資料，熟練者則可達(dá)到10000字/分鐘的速度。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我還算不上速讀。但是回想朋友的話，也不無道理“吃苦，一言難盡”。我在大學(xué)期間，喜歡讀期刊文獻(xiàn)，那些晦澀難懂的書籍曾經(jīng)不斷地刺激我的大腦，使大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，形成刺激，收到刺激信號(hào)以后，反而更有利于深度閱讀。一段閱讀以后，身體感受到的并不是疲憊，而是神經(jīng)興奮。后來，這種高頻刺激，又在我的考研、考編、寫畢業(yè)論文，整理課題材料等時(shí)間段中出現(xiàn)過，只是當(dāng)時(shí)并沒有被我意識(shí)到，讓“慵懶、拖延和歲月靜好”鉆了空子。
打開《做有溫度的教育》這本書，我收獲了一沓的教育思想，關(guān)于課堂教學(xué)、教研培訓(xùn)、學(xué)校管理、鄉(xiāng)村教育、留守兒童等，我深刻認(rèn)同“專業(yè)成長(zhǎng)，可以讓教師獲得尊重與尊嚴(yán)”，“老師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)”，“用學(xué)校的改變?nèi)コ删徒處煹母淖?，反過來用教師的專業(yè)成長(zhǎng)推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。”“教育的核心是人，教育即生長(zhǎng)，教育即健康，教育即從容，教育即彈性……”就我本次閱讀而言，我收獲最大的卻是通過深度閱讀《做有溫度的教育》，提高了我的閱讀速度。意識(shí)到這一點(diǎn)，我今天用了不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間反復(fù)閱讀了四書五經(jīng)里的《大學(xué)》及注釋。
聯(lián)系客服
