陳仁香
目前，我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工、經(jīng)商。其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒(méi)有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。由此產(chǎn)生了近2000萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童。留守生成了班集體中最特殊的群體。他們本應(yīng)有著和其他孩子一樣的金色童年、天真燦爛的笑顏、活潑的身影。但是由于家庭的特殊，讓他們失去了很多很多：父母的疼愛(ài)、家庭的溫馨。班主任身處學(xué)校教育的第一線應(yīng)該積極去關(guān)注這一龐大的群體。應(yīng)該根據(jù)自身工作特點(diǎn)采取積極有效的措施，教育引導(dǎo)留守學(xué)生積極健康地發(fā)展。
一、 用愛(ài)心彌補(bǔ)留守學(xué)生缺失的親情
每個(gè)人都在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，誰(shuí)都不會(huì)將它拒之于千里之外。擁有愛(ài)心的班主任才會(huì)讓孩子喜歡、讓孩子親近。曾看過(guò)一個(gè)留守兒童的作文《我的家》，在他的作文里這樣寫(xiě)道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。不知道什么是父愛(ài)什么是母愛(ài)，就連他們的樣子都記不清了。”這是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。
“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。
作為班主任不能因?yàn)榱羰貙W(xué)生缺少監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差就歧視他們或放任不管，應(yīng)千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微之處做起，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們感受到愛(ài)就在生活中，就在不經(jīng)意中。單純的，不帶絲毫功利之心的老師的愛(ài)，能夠溫暖留守學(xué)生干涸的心田，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。。
二、 用愛(ài)心塑造留守學(xué)生健全的人格
留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子。而在現(xiàn)實(shí)生活中有部分部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償；有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢(qián)；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫的不良習(xí)氣。轉(zhuǎn)貼于面隊(duì)家庭教育的缺失和家教角色的缺位，該做什么人？學(xué)作什么樣的人? 留守學(xué)生他們感到迷茫，困惑。因此，班主任作為一個(gè)班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，作為學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)老師和引路人。應(yīng)多關(guān)注他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，并加以及時(shí)矯正。不放棄，不拋棄，讓每一個(gè)留守學(xué)生感受到老師的注視，從而走出成長(zhǎng)中的困惑。用深厚的愛(ài)生之心，自己全部的愛(ài)去關(guān)心每一位留守學(xué)生，用愛(ài)拉近與學(xué)生的距離，用愛(ài)使留守學(xué)生體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖。教師無(wú)私的愛(ài)心是無(wú)形的教育資源，能潛移默化地影響學(xué)生，更是幫助學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要一環(huán)
三、用愛(ài)心讓留守學(xué)生感恩家長(zhǎng)
絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。
做為老師，無(wú)論課內(nèi)課外，多用自己的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)讓他們感受到有人在關(guān)愛(ài)和期待他們，在生活中無(wú)微不至的關(guān)心他們。讓他們學(xué)會(huì)感恩。這就要求老師不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)于父母常年外出打工的學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。如定期開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展與留守學(xué)生家庭有關(guān)的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母外出打工的原由；或邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。
德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，留守學(xué)生的教育更是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，作為班主任應(yīng)該用愛(ài)贏得信任，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
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