校本教研，是從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，其特征是以校為本，其目的是提高教師的專業(yè)本領(lǐng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校開展的校本教研，是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師群的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)學(xué)習(xí)、切磋、研討、合作，逐漸形成合作、共融的校本教研文化，以此成就教師專業(yè)發(fā)展的美愿。
一、校本教研的出發(fā)點——提升教師專業(yè)思想和專業(yè)本領(lǐng)
一切教育問題解決的根本目的在于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。只有教師先獲得發(fā)展，學(xué)生才能有比較好的發(fā)展?！耙孕楸尽苯虒W(xué)研究制度注重教師的專業(yè)發(fā)展，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，使學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)，崇尚研究的氛圍。建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，使每一位教師都有機會參與教學(xué)改革，關(guān)注教育實際，從而提升教師專業(yè)思想和專業(yè)本領(lǐng)，這是我校開展校本教研的出發(fā)點。具體做法有以下幾個。
1.制定天津市匯文中學(xué)校本教研制度與工作條例。
我校在校本教研實施過程中，不斷完善制度，充實內(nèi)容，出臺了《天津市匯文中學(xué)校本教研工作條例》。這一條例共分為四大項22條，分別從校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的組織及工作職責(zé)、學(xué)校校本研修中心的組織及工作職責(zé)、學(xué)科教研組的組織及工作職責(zé)、年級學(xué)科備課組的組織及工作職責(zé)四個方面對校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)安排、具體操作提出了較詳盡的要求，為我校校本教研有序開展提供了制度保證。
2.實施“研—訓(xùn)—評”一體化的教師培養(yǎng)模式。
學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行和平區(qū)第二屆教研工作會議的要求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，分階段、有步驟地在校本研修中實施教師培養(yǎng)工程。我校教師校本研修的內(nèi)容立足學(xué)校和教師的實際情況和發(fā)展的需要，在做好教師基礎(chǔ)性培訓(xùn)，夯實教師教學(xué)基本功的同時，突出新理念、新課程、新技術(shù)和師德方面的重點研修，實施“研—訓(xùn)—評”一體化的教師培養(yǎng)模式，使教師的專業(yè)水平穩(wěn)步提高。
（1）科研、教研帶動。
學(xué)校堅持校本教研與教育科研相結(jié)合。校本教研中提出的重要問題，經(jīng)過歸納論證，可以轉(zhuǎn)化為科研課題。我校申報的“十二五”課題“基于校本科研實踐的教師專業(yè)化發(fā)展研究”已被批準(zhǔn)為市級規(guī)劃辦重點課題，我們在此課題引領(lǐng)下，教師們開展以教學(xué)問題為對象的“小課題”研究，目前，各學(xué)科組組織申報小課題共計60多個，既有教師個人的自主研究，又有備課組、年級組為單位的小組課題，還有全校層面的團(tuán)隊性的課題研究，并聘請相關(guān)專家、專業(yè)研究人員和名教師參與研究，尋求科學(xué)解決問題的途徑。堅持邊研究邊實踐，在實踐中提高，在研究中發(fā)展。學(xué)校還定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等問題各抒己見、暢所欲言。
學(xué)校引導(dǎo)教師逐漸把科研與教研轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)工作習(xí)慣，使工作的進(jìn)程與質(zhì)量時刻受科研與教研成果的引領(lǐng)，形成了教師 “在工作實踐中開展研究，以研究的狀態(tài)開展工作”的局面，使教科研真正成為能解決教學(xué)及管理工作中突出問題的一種務(wù)實的工作狀態(tài)。
（2）多種形式研修。
學(xué)校堅持讓干部教師走出去學(xué)習(xí)，把專家名師請進(jìn)來培訓(xùn)的做法，學(xué)校大力支持境外培訓(xùn)和異地學(xué)訪，聘請?zhí)旖蚴薪炭圃杭笆?、區(qū)教研室的有關(guān)專家來校，就教師們最關(guān)心的課改專題開辦輔導(dǎo)講座。學(xué)校還增加投資，加大圖書館的裝備力度，從多個方面實踐我校教師發(fā)展理念——“做智慧型教師，在學(xué)、思、研中成長”。在匯文中學(xué)，教師正在把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必需，通過不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論，教師們對教學(xué)從迫于任務(wù)、為了生存的狀態(tài)中走出來，步入一種職業(yè)享受狀態(tài)。學(xué)校重點抓好德育處、教務(wù)處、學(xué)科組和年級組對教師的培訓(xùn)，做到培訓(xùn)管理的分層，使教師在不同的管理層面中都能獲得發(fā)展提高的機會。
（3）研修伴隨評價。
學(xué)校舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽活動，推動教與學(xué)方式的創(chuàng)新，為青年教師適應(yīng)新的教育形式發(fā)展搭建展示的舞臺。比賽遵循常規(guī)性、研究性、創(chuàng)新性、生成性和導(dǎo)向性的原則，學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真制定了課堂教學(xué)評價細(xì)則，做好評委的培訓(xùn)，細(xì)化組織安排，活動后及時總結(jié)反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。此外，青年教師的教學(xué)基本功大賽也已經(jīng)形成慣例，為青年教師打好教學(xué)基礎(chǔ)發(fā)揮了作用。學(xué)校把和平區(qū)每年舉辦的教師技能大賽作為校本研修的一個載體，聘請專家評委，認(rèn)真組織初賽，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，整合學(xué)段知識，研討更新教法，反思改進(jìn)教學(xué)，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
二、校本教研的落腳點——提高教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)
學(xué)校狠抓校本教研的目的是提高教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”。學(xué)校主要從以下四個方面，引領(lǐng)教師提高教學(xué)的有效性。
1.備課設(shè)計著眼教學(xué)的有效性。
教師備課過程中，在關(guān)注學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何處理好教材也是尤為重要的環(huán)節(jié)，比如方法的點撥、重難點的剖析、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等。我校教師嘗試模塊式備課、單元式備課模式，教師們自己設(shè)計的單元知識體系框架圖也很受學(xué)生的關(guān)注。教師們正在從學(xué)科能力體系構(gòu)建的角度，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步使學(xué)生從起始年級便步入有效教與學(xué)的軌道。數(shù)學(xué)學(xué)科組通過集體備課、學(xué)科教研形成的“四案教學(xué)法”，在夯實基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練分析能力、課后自我評估等方面教學(xué)效果顯著，受到教育同行的好評。
2.授課過程實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
課堂上，有效教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，能自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機，有自主權(quán)。我校語文學(xué)科組進(jìn)行市級課題“語文三階段實踐活動”教學(xué)法的探究，課堂上堅持進(jìn)行“課前五分鐘”訓(xùn)練，鼓勵教師們在課堂上積極從調(diào)動學(xué)生的興趣上實現(xiàn)有效教學(xué)，變換教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新型課堂。又如，生物組遵循“課上理解，及時鞏固，反復(fù)練習(xí)，強化記憶”的原則，課堂強調(diào)落實的效果，許多任務(wù)通過教師激發(fā)形成的自主學(xué)習(xí)的能力來完成，為其他學(xué)科的有效教學(xué)提供了有價值的參考。 3.課后反思與聽課借鑒，提升教學(xué)的有效性。
學(xué)校要求教師應(yīng)對自身的教學(xué)活動進(jìn)行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。反思不只是對教學(xué)過程的回顧，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題、今后要如何解決問題等方面。教師的反思包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。
學(xué)校還規(guī)范了“聽課記錄本”，根據(jù)中層領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、學(xué)科組組長、備課組組長、帶教師傅、年輕教師等多個層面，確定一學(xué)期聽課的節(jié)數(shù)，每半學(xué)期上交一次，由教務(wù)處對其聽課情況寫出反饋意見。學(xué)校要求聽課人從課堂教學(xué)的目標(biāo)完成的角度去聽，看學(xué)生是否能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，在自身原有知識技能的基礎(chǔ)上有所啟迪，獲得提高。聽課的教師以旁觀者的角度去審視教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，進(jìn)而聯(lián)系反思自己的課堂教學(xué)，取他人之長克自己之短，追求教學(xué)的有效、高效。
4.開發(fā)校本課程，探索教學(xué)的有效性。
學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)入手，不斷建設(shè)和完善與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的課程體系，組織教師進(jìn)行課程開發(fā)等相關(guān)的研究。學(xué)校先后開設(shè)了多門類的校本課程，校本大課程有：《健康大課堂》《中國建筑及古家具》《廣告設(shè)計與制作》《民族教育》《名人背后的故事》。初高中分別開設(shè)的社團(tuán)和興趣小組有：《英美文化背景知識拾趣》《科技航?！贰段湫g(shù)與瑜伽》《軟式壘球》等。高中開設(shè)的校本課程有：《中國建筑》《小問題大智慧》《服裝效果圖的表現(xiàn)技巧》等。其中，學(xué)生社團(tuán)及興趣小組的活動課程尤為受到師生歡迎。課程由初始的54個發(fā)展到目前的67個，學(xué)校為學(xué)生提供了課程的自選菜單。這種走班式的課程豐富了學(xué)生的校園文化生活，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，張揚了學(xué)生的個性，提高了教學(xué)的有效性。在這個過程中，教師們的態(tài)度也在發(fā)生變化，他們從被動接受到踴躍參與，從觀望到出謀劃策。一些多才多藝的教師也找到了彰顯才能的舞臺。教務(wù)部門精心組織活動開展，要求社團(tuán)建社要有章程，活動開展要有方案，活動過程要有記錄。為規(guī)范管理，學(xué)校把活動納入課程管理，并出臺了《指導(dǎo)教師的選聘及工作要求》《課程設(shè)置及學(xué)分認(rèn)定辦法》等一系列管理方法。學(xué)期末，教務(wù)處都要請教師們認(rèn)真進(jìn)行社團(tuán)開展情況的總結(jié)，幾乎所有參與社團(tuán)工作的教師都希望繼續(xù)承擔(dān)校本課程的開發(fā)和組織的工作活動。
三、校本教研的提升點——學(xué)科組、備課組活動的有效開展
推進(jìn)常態(tài)教學(xué)的減負(fù)高效，基層是年級組、學(xué)科組，學(xué)科組又要以備課組為基點。學(xué)校一直以創(chuàng)建“優(yōu)秀學(xué)科組、備課組”為抓手，探索學(xué)科基地建設(shè)的途徑與方法。
1.專業(yè)引領(lǐng)促提升。
在校本教研開展過程，學(xué)校積極主動地爭取專業(yè)研究人員的支持和指導(dǎo)。為此，我校成立研修中心，聘請專家名師，成立名師工作室，對學(xué)科教研、教師專業(yè)發(fā)展實施引領(lǐng)及指導(dǎo)，每個學(xué)科選定5～7名學(xué)科骨干作為培養(yǎng)人，名師指導(dǎo)培養(yǎng)人作好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并定期給培養(yǎng)人列出具體的閱讀書目，每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)理論書籍，定期指導(dǎo)教師備課或聽課評課活動。對培養(yǎng)人每學(xué)期完成的1～2篇教學(xué)反思或教學(xué)敘事進(jìn)行點評。名師工作室成員也經(jīng)常深入畢業(yè)班備課組，親自指導(dǎo)備課、教研，列目標(biāo)、定計劃、抓落實，真正提升校本教研的實效性。
2.規(guī)范化的教研活動保提升。
學(xué)校各個學(xué)科組、備課組都有固定的備課教研時間，有研究的主攻方向，有研究的重點課題，每次活動時教師輪流做重點發(fā)言。每學(xué)期，備課組還開展組內(nèi)的觀摩教學(xué)、典型案例交流和多媒體課件交流。學(xué)科組和備課組把“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”等研討活動作為常態(tài)工作，在此過程中，教師們積極探索課堂教學(xué)的減負(fù)高效問題。
物理學(xué)科組從直接關(guān)注學(xué)生主動參與入手，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，廣泛開展集體教研活動，深入研究教法學(xué)法，以特長引領(lǐng)的視角改進(jìn)畢業(yè)年級物理課的教法和學(xué)法；政治、歷史、地理學(xué)科組關(guān)注每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的安排，發(fā)揮優(yōu)勢，對學(xué)生傾注極大愛心，在教師的互幫互助中展現(xiàn)了團(tuán)隊的整體實力，變備課的“一言堂”為“多言堂”，形成了本組規(guī)范的教研形式；數(shù)學(xué)學(xué)科組把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為教研目的，教研中讓每位教師都能充分發(fā)表個人的觀點，在思想碰撞中共同獲得提高；語文、英語學(xué)科組把夯實教師自身理論基礎(chǔ)作為前提條件來抓，在實踐鍛煉之后總結(jié)經(jīng)驗，最終轉(zhuǎn)化為教師的一種能力；生物、化學(xué)學(xué)科組在實施新課程以來高度關(guān)注學(xué)生的多元評價研究，全組上下盡心竭力投入評價標(biāo)準(zhǔn)制定和修改的研究，在課堂教學(xué)實踐中有針對性地實施，收到良好效果。幾年來，規(guī)范化管理與創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)，顯現(xiàn)了校本教研的效果。
3.學(xué)校管理跟進(jìn)抓提升。
學(xué)校要求中層以上干部根據(jù)自己的學(xué)科背景確定自己所深入的學(xué)科組，每學(xué)年側(cè)重分管的年級并進(jìn)行微調(diào)。干部們深入備課組參與備課，督促檢查備課組活動質(zhì)量，填寫參加教研活動的記錄表，對教研活動給出評價。每學(xué)期將記錄表上交分管校長，此項工作也是考核干部從事管理工作的一項內(nèi)容。在每次考試后，學(xué)校要求各年級以備課組為單位組織專題教研，對考試的實測數(shù)據(jù)進(jìn)行全面細(xì)致的分析，既分析“學(xué)”的得與失，更分析“教”的成與敗，備課組組長撰寫分析報告，突出教學(xué)的改進(jìn)措施。本學(xué)期我們還完善了教師業(yè)務(wù)檔案，把教師在專業(yè)發(fā)展中所作的工作和所取得的成績進(jìn)行匯總統(tǒng)計，教務(wù)處采取過程管理的策略，及時監(jiān)控教研組和教師的工作效果，對教師的教案、教學(xué)日志、聽課記錄、教學(xué)反思、課堂教學(xué)、參與備課等工作內(nèi)容采取“隨時檢查—認(rèn)真記錄—及時點評”的方式，并使之成為對教師過程評價的著眼點。
幾年來，學(xué)校根據(jù)隊伍的發(fā)展實際，以校本教研為抓手，在繼承、完善與提升下工夫，不斷調(diào)整改進(jìn)管理方式，建立、健全、完善管理機制和激勵機制，形成教師主動自愿參加校本教研的氛圍，用制度約束與文化以引領(lǐng)相結(jié)合思路，提高制度的執(zhí)行力與學(xué)校文化的影響力，積極營造校本教研的文化氛圍；加強對學(xué)科帶頭人學(xué)科教育理論的培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，以及教學(xué)質(zhì)量的檢測研究，從中總結(jié)出對全校有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗；學(xué)校還定時分析課堂教學(xué)中的問題，組成課題組進(jìn)行攻關(guān)研究；此外，學(xué)校還加大資金投入，借助現(xiàn)代化媒體平臺，促進(jìn)教科研成果的交流與共享。我們相信，只要我們不斷嘗試改進(jìn)，就一定會使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的教研之路。
（來源：中國論文網(wǎng)）
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