來自：校園精彩事
首先得明白，“減負(fù)”不是作業(yè)減少，甚至有可能增加?！皽p”當(dāng)然是減少，“負(fù)”指的是不必要的負(fù)擔(dān)，該減的肯定得減，該加的也的加。
第一，減老師的負(fù)擔(dān)，只談中小學(xué)生減負(fù)而不減老師之負(fù)擔(dān)，老師就沒太多精力教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)上肯定會(huì)增加負(fù)擔(dān)，天天各種檢查各種報(bào)表各種職稱各種亂七八糟的事情有幾件是和教學(xué)有關(guān)的，每個(gè)老師每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)心知肚明。
第二，減學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要是應(yīng)試壓力，題目挖得過于深?yuàn)W，君不見世面上各種做題寶典，猶如武林秘籍，學(xué)生花一分鐘學(xué)習(xí)概念，估計(jì)得花100分鐘練各種試題，其實(shí)大家看看各種升學(xué)考試的題就知道，有些老師教幾十年見到一些題也要思索甚久。
第三，減家長負(fù)擔(dān)，因?yàn)楣W(xué)校老師忙與各種教學(xué)無關(guān)的事情，很多家長承擔(dān)了負(fù)擔(dān)孩子作業(yè)，甚至差不多頂半個(gè)老師了，讓老師回歸教學(xué)才能減少家長負(fù)擔(dān)。
第四，減國家負(fù)擔(dān)，國家在教育上投入這么多，其實(shí)很多都沒真正用在教育上，做真正的教育，讓教育回歸本質(zhì)，國家的投入不僅不會(huì)增加，或許還會(huì)減少。
現(xiàn)在學(xué)校的負(fù)擔(dān)基本就是減少老師的上課時(shí)間，提前放學(xué)和減輕對(duì)作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)就變成了家長的責(zé)任，這樣的情況何來減負(fù)之說呢？如果真的要減負(fù)，最起碼學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)，要在放學(xué)前全部輔導(dǎo)完成，讓學(xué)生回家后不再有繁重的作業(yè)。
國家提倡的減負(fù)，減的是學(xué)生在校的時(shí)間和作業(yè)量。但很多時(shí)候家長并不領(lǐng)情呀，孩子放學(xué)早，他就再找學(xué)后班;孩子作業(yè)少，他就再找作業(yè)班;孩子愛好少，他就再找興趣班?？傊?，要讓孩子在自己見得著的時(shí)候都不能閑著，于是，錢也花了，孩子也忙著，自己也累著，才覺得心里安穩(wěn)些，但這時(shí)又醒悟過來，明明要減負(fù)怎么反而越減越累了？對(duì)呀，大家都這么比呀，忙呀，怎么不越減越重呢？
教育改革還需進(jìn)一步深入，為滿足國家、地方、校本三級(jí)課程建設(shè)的需要，教師在大綱規(guī)定的學(xué)科課程外，還要開發(fā)各種實(shí)踐課程、綜合課程，地方課程、校本課程等，而學(xué)生在校時(shí)間有限，于是大量的作業(yè)被延伸到了課外。學(xué)科之間、學(xué)段之間、教師之間缺少銜接整合，“動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)意制作、社團(tuán)活動(dòng)、親子合作”等新的作業(yè)形式與日俱增，疊加起來成為沉重的負(fù)擔(dān)。
總而言之，作為家長我們要明確教育是為了讓孩子自由發(fā)揮自己的潛能，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子個(gè)性化成長，最終使孩子在自己喜歡的領(lǐng)域有競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。以此增加孩子的自我實(shí)現(xiàn)，從而獲得幸福感。這才是教育的意義。
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