青年教師是學(xué)校發(fā)展的后續(xù)動力和中堅力量。建立青年教師的發(fā)展和提升機制對于學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義。學(xué)校在發(fā)展過程中，必須建立起系統(tǒng)的青年教師成長機制，搭建青年教師發(fā)展的平臺，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長。
一、彈簧效應(yīng)引領(lǐng)青年教師成長的動力
青年教師的職業(yè)理想是其成長的動力要素，加強青年教師培養(yǎng)，首先必須激發(fā)青年教師的責(zé)任意識，讓青年教師感受到職業(yè)壓力，促進青年教師的主動成長。
1、思想教育，激發(fā)青年教師追尋有意義的快樂。真正的有意義的有生命價值的快樂，是建立在事業(yè)的追求上的。因此，培養(yǎng)青年教師，首先要激發(fā)他們對工作的情感，使青年教師真正感受到教育是事業(yè)，是值得做的事業(yè)。幾年來，學(xué)校通過青年教師發(fā)展班，定期組織青年教師沙龍，印發(fā)學(xué)習(xí)《致年輕教師追尋教育人生的價值系列50篇》《我的教育理想》等美文，舉辦《教師我無悔的追求》《我的教學(xué)新理念》等征文、演講活動，觀看《師德啟思錄》系列錄像，聆聽特級教師談《名師成長與教育科研》等系列教育活動，鼓勵青年教師撰寫談感受、認識、心得的文章；大力提倡愛崗敬業(yè)的主人翁精神、勇于奉獻的蠟燭精神、愛生如子的園丁精神、刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的開拓精神，通過這些活動激發(fā)了青年教師對教育事業(yè)、工作質(zhì)量的更高追求，也成就青年教師個人主動成長不竭的動力。
2、目標(biāo)激勵，引導(dǎo)青年教師參與和諧的競爭。青年教師的特點之一是按照一定的目標(biāo)，依靠內(nèi)動力來表現(xiàn)和擴展自己的個性，進而實現(xiàn)自我價值，真正對自己負責(zé)的青年教師必定要有清晰、長遠的人生目標(biāo)。2003年，我校就根據(jù)校情，制定了《教師全員開發(fā)與素質(zhì)提升綱要》，在綱要中明確提出“一年上路、三年過關(guān)、五年成才、十年有風(fēng)格”的學(xué)校青年教師發(fā)展總體要求，倡導(dǎo)“日新月進”的成長理念，要求青年教師根據(jù)學(xué)校要求制定個人發(fā)展規(guī)劃，每年制定個人奮斗目標(biāo)，從政治思想、師德修養(yǎng)、學(xué)歷達標(biāo)、教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育觀念與技能、教學(xué)特長、課題研究等多方面細化要求，讓每一位青年教師都有所追求；學(xué)校每年有序開展“十個一”活動，促進落實，實行動態(tài)評估的管理機制，平時組織實施考核與年度達標(biāo)考核相結(jié)合。此外，學(xué)校重視青年骨干教師梯隊建設(shè)，明確了各層次骨干教師培養(yǎng)對象，制定了學(xué)校骨干教師成長計劃，對有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行有計劃有目標(biāo)的培養(yǎng)，在學(xué)校營造出一種“當(dāng)教師就要當(dāng)名師”的競爭環(huán)境，大大加快了青年教師成長的速度。
二、行為跟進搭建青年教師成長的平臺
1、成立青年教師培養(yǎng)組織。學(xué)校成立了青年教師發(fā)展班，并成立了以校長為組長的青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)主任、教科室主任負責(zé)組織具體的實施，穩(wěn)步推進和實施學(xué)校教師開發(fā)工作，并實施考核評價，努力為青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展搭臺子、出點子、花票子、給面子。
2、扎實開展“青藍工程”。自2003年9月份起，學(xué)校開展了青藍工程，安排有進取心的青年教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、經(jīng)驗豐富的老教師，實施三年培養(yǎng)計劃，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，提出：師徒定期互聽課、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、論文撰寫等細致的要求，并定期進行考核。本工程實施以來，成效顯著，一批青年教師茁壯成長，業(yè)績喜人，在教育教學(xué)中脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)工作的新生力量。
3、加強骨干教師管理與培養(yǎng)。骨干教師是學(xué)校教學(xué)、教科研工作得以立足和發(fā)展的支撐力量，學(xué)校非常注重加強區(qū)級以上骨干教師的管理與培養(yǎng)。一是抓好區(qū)級以上骨干、標(biāo)兵、帶頭人的管理，強化骨干教師責(zé)任意識、榜樣意識，骨干教師要在教學(xué)質(zhì)量上領(lǐng)先，在教學(xué)研討活動上領(lǐng)銜，在課題研究上突破。二是學(xué)校以評選校級學(xué)科骨干為載體，建立了校級骨干教師選拔培養(yǎng)制度、考核獎勵制度，采取自主申報、學(xué)校綜合考核的辦法，瞄準(zhǔn)對象、重點扶植，有計劃有層次地推進名師培養(yǎng)工作。對區(qū)級以上的學(xué)校骨干，學(xué)校均嚴(yán)格要求，實施聘約管理，明確職責(zé)，定期考核，形成科學(xué)評估與動態(tài)競爭的管理機制；要求做到“五個好”：讀好一本教育專著；做好一個課題研究；上好一節(jié)示范課；寫好一篇教學(xué)論文；帶好一名青年教師。學(xué)校同時為骨干教師脫穎而出創(chuàng)設(shè)更加寬松和諧的氛圍，搭建更有利于成長的舞臺，形成合作競爭的機制。
4、爭辦各級教學(xué)研討活動，推進青年教師成長。青年教師的成長過程就是一個磨練的過程，需要許多機會來不斷摔打，我們通常會發(fā)現(xiàn)，通過一些重大活動，青年教師的成長就會發(fā)生一次飛躍。我校非常注重為教師創(chuàng)設(shè)這樣實踐鍛煉和飛躍的機會，推進教師的成長。十年來，學(xué)校先后多次承辦了國家級、省、市、區(qū)級現(xiàn)場展示活動，在活動中校內(nèi)多名青年教師一展豐采，獲得與會專家、領(lǐng)導(dǎo)好評。
5、積極建立青年教師培養(yǎng)工作的激勵機制。有效的激勵機制能激發(fā)、調(diào)動教師的內(nèi)在驅(qū)動力，開發(fā)教師的潛力，增強教師的自我發(fā)展能力。學(xué)校積極倡導(dǎo)“看成績論英雄，以發(fā)展論成敗”的意識，大力挖掘滿足青年教師成就需要的激勵因素，通過論文競賽、師德標(biāo)兵評選、十佳教師評選等活動，不斷激發(fā)青年教師的熱情。
三、筑塔聚沙夯實青年教師成長的基礎(chǔ)
教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)能力的提高則是青年教師成長的核心要素，只有青年教師的成長滲透到教學(xué)這個“中心”中去，青年教師的整體素質(zhì)才能得到盡快的提高，而注重青年教師日常課的有效性更是學(xué)校應(yīng)關(guān)注的重點，我校大力提倡和促進青年教師五項能力的提高。
3、課堂的駕馭能力。駕馭課堂的能力直接決定了課堂教學(xué)的成敗，在青年教師課堂駕馭上，我校從教學(xué)規(guī)范角度提出6點要求：有備無患，要求潛心研讀教材，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)課例資源，做好材料的充分準(zhǔn)備；精心編寫教案，重點、難點突出，層次清晰；熟記授課內(nèi)容，能脫稿講，做到熟能生巧；開場精彩，精心設(shè)計一堂課“開場白”；講求技巧，調(diào)節(jié)氣氛，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨機應(yīng)變，把握學(xué)生關(guān)注的熱點、難點、焦點問題，力爭講深、講透、講活、講到學(xué)生心坎上，同時要密切注意學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整授課內(nèi)容側(cè)重點，提高應(yīng)變和臨場發(fā)揮能力。
四、校本培訓(xùn)挖掘青年教師成長的深度
1、專家指路。學(xué)校多次邀請國家課程改革核心組成員吳永軍教授、《江蘇教育》編輯部金連平主任、南京市教科所谷立博士等專家來校開設(shè)專題講座，為教師教育新理念的確立提供理論基礎(chǔ)，使教師及時感受最新，最前沿的課改動態(tài)。
2、錄像觀摩。定期組織教師觀摩精彩的課改教學(xué)示范錄像片，是學(xué)校在校本教研活動中是最經(jīng)常的手段之一。教師百看不厭，每看必有心得，教師覺得搞課改做研究不再遙不可及，高不可攀。
3、外拓內(nèi)延。學(xué)校曾組織青年教師到國家課改試驗區(qū)錫山、徐州、揚州等地觀摩學(xué)習(xí)，積極為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、研究和實施新課程的條件；定期邀請各學(xué)科教研員來校為教師作課改講座，尋求校本研究中的專業(yè)引領(lǐng)，提高校本研究的層次和水平；加強校本培訓(xùn)，組織了多期電腦培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、說課、論文寫作等培訓(xùn)活動。
總之，學(xué)校注重以教學(xué)問題作為校本教研的中心，引導(dǎo)教師增強問題意識、研究意識，我們要求青年教師人人確立研究專題，做教學(xué)上的有心人，結(jié)合教學(xué)實踐，把感性的東西提升為理性的思考，把問題提升為課題，通過研究探求教學(xué)的真諦，改進教學(xué)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時，學(xué)校教科室定期組織青年教師開展研究沙龍，并建立了課題研究定期匯報制度、專題講座制度等，這對于教師專業(yè)精進、學(xué)科精進以及發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)作用確實作用很大。
（來源：中國論文網(wǎng)）
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