一、新手類——給他們兩個(gè)“幫”
（一）幫他們物色一位有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師
剛踏上工作崗位的新手，充滿著當(dāng)教師的渴望，很想把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自己對(duì)教育的理解，通過(guò)自己的嘴、身、情全部釋放出來(lái)。但他們思考問(wèn)題的時(shí)候絕大多數(shù)是從自身出發(fā)，沒(méi)有能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。所以，此時(shí)必須在校內(nèi)尋找一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，在有問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)向師傅咨詢。指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況，及時(shí)地給予分析、幫助，讓他們能盡快地適應(yīng)工作崗位的要求，隨著工作經(jīng)歷的豐富，可以逐漸減少幫的程度。
（二）幫他們制訂一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)
每一位新教師都希望有朝一日能成為一位有成就的教師，這就需要針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)、特長(zhǎng)，幫助新教師確立切實(shí)可行的目標(biāo)，并幫助其努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。目標(biāo)必須是具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣有助于新教師在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的接近與實(shí)現(xiàn)中，看到自己一步一個(gè)腳印的歷程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，加強(qiáng)成長(zhǎng)的自信心與速度。如可制訂兩年內(nèi)上好鎮(zhèn)級(jí)課，五年內(nèi)上好市級(jí)課等的短期目標(biāo)。
二、成長(zhǎng)類——采用兩個(gè)“讓”
工作近15年的教師，一般在36周歲左右，有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中有反思能力，在業(yè)務(wù)上是成長(zhǎng)最迅速的一類。但是他們大多孩子尚小，需要花費(fèi)的時(shí)間與精力較多，沒(méi)辦法讓工作占用自己過(guò)多的休息時(shí)間。事實(shí)上他們是單位里的中堅(jiān)分子，業(yè)務(wù)能力漸趨成熟，關(guān)鍵時(shí)刻壓一壓，就能挑起重?fù)?dān)，可以多給他們提供展示的舞臺(tái)，充分發(fā)揮他們的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（一）讓他們?cè)诟黝惸捴谐砷L(zhǎng)
教師成長(zhǎng)的速度很大程度上與其基本功相匹配，所以平時(shí)要通過(guò)各種渠道，利用各種方式，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)谀捴谐砷L(zhǎng)。各類公開課、展示活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，是學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐的具體平臺(tái)，可以優(yōu)先考慮他們，給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀捴谐砷L(zhǎng)。有過(guò)開公開課經(jīng)歷的老師都知道，如果自己是具體的實(shí)踐者，課前的一次次磨課，一個(gè)個(gè)教師的建議是自我成長(zhǎng)的最好良方，這是最能發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題，迅速提高教學(xué)技能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的老師有經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，有展示的愿望，活動(dòng)前要讓他們先自我思考，然后再大家探討，活動(dòng)后要促使他們及時(shí)反思、總結(jié)，他們的進(jìn)步會(huì)更快。
（二）讓他們?cè)谥鞒只顒?dòng)中提高
教科研活動(dòng)除理論學(xué)習(xí)外，還對(duì)工作中的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，以解決問(wèn)題為目的，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站。讓成長(zhǎng)類教師當(dāng)主持者，能激發(fā)他們更強(qiáng)的責(zé)任感與激情。在主持活動(dòng)前，他們會(huì)有目的地思考，會(huì)更加理解活動(dòng)內(nèi)涵，增加積極參與探討的主動(dòng)性，更重要的是能培養(yǎng)他們的組織能力，靈活應(yīng)變能力和主人翁意識(shí)。
三、成熟類——要有兩個(gè)“防”
（一）防止他們固步自封，成為“瓶里的蜜蜂”
這類老師，要防止他們被自己的經(jīng)驗(yàn)束縛了手腳，漸漸地降低對(duì)新鮮事物的敏感度。要經(jīng)常委婉地提醒他們用虛心的態(tài)度，不斷變化的思維方式與方法，欣賞年輕教師的創(chuàng)新能力和活力。要經(jīng)常讓他們走出校園，了解課改形勢(shì)，防止他們變成井底之蛙，變成經(jīng)驗(yàn)型的教書匠，在遵循自我經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，把課改實(shí)踐當(dāng)作蜜蜂眼中不可預(yù)期、不可想象、不可理解、無(wú)法理喻的“玻璃之墻”，在堅(jiān)守自己的邏輯中死亡。要鼓勵(lì)他們帶頭參與教改實(shí)踐，用新理念武裝自己的頭腦，在實(shí)踐中力圖創(chuàng)新，繼續(xù)演繹出屬于自己的精彩。
（二）防止他們貪圖安逸，成為“鍋里的青蛙”
在教師年輕化、干部年輕化的今天，他們常會(huì)感覺(jué)即將被時(shí)代所拋棄，感嘆：職稱到頭了，提干無(wú)望了，只好把希望寄托在自己的孩子身上。當(dāng)個(gè)人追求無(wú)望時(shí)，就會(huì)削弱工作熱情，更易滿足于安逸。特別是在課改不斷升溫的今天，如果對(duì)周圍形勢(shì)的變化敏銳性不夠，就會(huì)出現(xiàn)“鍋里的青蛙”一樣的結(jié)果。逆境中強(qiáng)烈的求生，順境中可怕的惰性，這是人和動(dòng)物都具有的共性。所以，要防止這類教師如青蛙般在不斷升溫的水中快樂(lè)著、享受著，漸漸喪失了蹦跳的力量，葬身于安逸的海洋，最后被多彩的教學(xué)舞臺(tái)所遺忘，被時(shí)代所拋棄。
教師專業(yè)成長(zhǎng)的渠道很多，校本培訓(xùn)、活動(dòng)研討、進(jìn)修學(xué)習(xí)、自我反思等都是不錯(cuò)的方法。如果能根據(jù)教師的實(shí)際情況，分層管理，分類要求，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、激勵(lì)他們的進(jìn)取心，一定能幫助他們更好地提高自身的素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)）
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