葉瀾教授說：“沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展;沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放;沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造;沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)型。”可見，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本。因此，學(xué)校要充分發(fā)掘現(xiàn)有資源，努力探求引領(lǐng)教師專業(yè)成長之路，竭盡全力為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋。
文化浸潤重引導(dǎo)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“真正的教育是自我教育。”這句話同樣也適合教師。怎樣才能讓教師個體生發(fā)一種強烈的內(nèi)需和渴求，自覺自愿、潛心潛力地去積累自己專業(yè)成長的必備元素呢？四川省眉山市洪雅縣實驗小學(xué)從1909年建校發(fā)展至今，在一代代實小人的共同努力下，已形成固有的特征文化紫薇文化，通過不斷發(fā)掘、提煉、培育、發(fā)展、升華，逐漸凝煉成學(xué)校精神文化的內(nèi)核。學(xué)校結(jié)合實際，經(jīng)過反復(fù)思考論證，決定緊緊抓住?；?，以全力打造紫薇文化作為消除教師職業(yè)倦怠，突破學(xué)校發(fā)展高原現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)校第二個百年騰飛新的突破口。
制度約束給壓力
為了避免在教師專業(yè)成長中出現(xiàn)“宣傳動員，豪情滿懷;成長計劃，完美無缺;學(xué)習(xí)過程，大打折扣;學(xué)習(xí)結(jié)束，原地踏步”的現(xiàn)象，讓教師專業(yè)成長落到實處，學(xué)校必須完善相應(yīng)的規(guī)章制度。
制定規(guī)劃，建立教師專業(yè)成長檔案
眾所周知，如果教師在專業(yè)發(fā)展中沒有目標、規(guī)劃，那么可能擁有的學(xué)習(xí)能力和取得的學(xué)習(xí)效果勢必大打折扣。因此，校長要站在學(xué)校整體規(guī)劃的角度、學(xué)生需求的角度，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，對教師的個人發(fā)展規(guī)劃提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，使得教師個人發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校整體規(guī)劃保持一致性。學(xué)校除了臨近退休的教師均有三年成長規(guī)劃外，并建有個人成長檔案袋。
建章立制，完善教師專業(yè)成長制度
第一，教師進修學(xué)習(xí)制度。凡是學(xué)校教師業(yè)余進修學(xué)歷提升的，學(xué)校都給予大力支持，并在獎勵性績效工資中給予20分值的獎勵。同時加強教師的自學(xué)要求，規(guī)定教師要堅持教育理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，40歲以下教師每期必須讀一本教育教學(xué)專著或其他人文著作，完成不少于5000字的讀書筆記，定期交校長室檢查;按時完成各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。第二，校本研訓(xùn)制度。定期開展各學(xué)科教研活動，不斷總結(jié)推廣有地方特色的教育、教學(xué)、教改經(jīng)驗，保持良好的教研之風(fēng)。第三，教育教學(xué)反思制度?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熞獙W(xué)會反思，通過反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)精益求精，漸臻完美。第四，教育科研制度。學(xué)校堅持“以教育科研為龍頭”，鼓勵教師積極參與課題研究，以研促教，科研興校。
以身作則樹榜樣
“一個好校長就是一所好學(xué)?！保ｉL首先要以身作則，成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人。校長不但要創(chuàng)造條件把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型學(xué)校，自己更要做到“五帶頭”：即帶頭學(xué)習(xí)、帶頭反思、帶頭記錄、帶頭互聽互評、帶頭總結(jié)提升。做專家型校長，為教師的專業(yè)成長起好傳、幫、帶的作用。
學(xué)校要在教師中立榜樣、樹典型，讓更多的人成為教育教學(xué)的行家里手。學(xué)校從抓骨干著手，發(fā)揮骨干教師的作用，在他們引領(lǐng)下，讓教師們在各種平臺上展示自我，在取得成功的喜悅中去理解教育、體味教育，不斷提升自我更新能力。同時積極發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進全體教師向著專業(yè)化發(fā)展。
立足校本鋪路橋
師徒結(jié)對傳幫帶
立足校情多“活動”
首先是開設(shè)“紫薇講壇”，舉辦專題講座，凝聚人心，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。定期由教師輪流登臺演講，培養(yǎng)教師的專業(yè)自尊，提升專業(yè)尊嚴。此外，學(xué)校還定期舉辦“紫薇子衿，悠悠我心”演講會、示范課、學(xué)科課堂教學(xué)競賽、征文比賽、教學(xué)沙龍等活動。其次是拓寬培訓(xùn)途徑，采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式。學(xué)校堅持每學(xué)期選派優(yōu)秀教師到教育發(fā)達地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)回來后開展專題講座，匯報觀摩學(xué)習(xí)情況。
苦苦追尋甘甜來
通過多年來在教師專業(yè)成長上的苦苦追尋，學(xué)校師資品位得以不斷提升和發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有特級教師1人，高級教師5人，省教學(xué)名師1人，省級骨干教師6人，市級骨干教師11人，縣級骨干教師35人。學(xué)校先后獲得“全國依法治校示范?！薄叭珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育先進單位”“四川省校風(fēng)示范校”等三十余項榮譽稱號。相繼有數(shù)百件學(xué)生美術(shù)作品分赴英國、荷蘭、日本、印度及港臺地區(qū)參展;700余件學(xué)生作品先后入編三套小學(xué)美術(shù)教材，學(xué)生各類作品屢獲獎項。
（來源：中國論文網(wǎng)）
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