姚衛(wèi)新
專業(yè)認(rèn)證在國際高等教育領(lǐng)域?qū)嵭辛松习倌辏覈诒臼兰o(jì)初試點(diǎn)引進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，并于2016年正式加入《華盛頓協(xié)議》，進(jìn)而在工程教育、師范教育、臨床醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域研制并推行了具有中國特色、世界水平的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證模式。我國專業(yè)認(rèn)證在取得重大進(jìn)展的同時(shí)，仍然存在著一個(gè)亟須填補(bǔ)的“生態(tài)缺口”。那就是除了零星試點(diǎn)以外，在新文科教育領(lǐng)域尚未形成完整的認(rèn)證工作機(jī)制和推進(jìn)舉措，一定程度上削弱了新時(shí)代人才培養(yǎng)的力量。
因此，完善完整的新文科教育專業(yè)認(rèn)證生態(tài)刻不容緩。一是新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，承擔(dān)了培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任人才的時(shí)代責(zé)任。二是新文科占學(xué)科門類的三分之二，占專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山，新文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興。三是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出了非常明確的遠(yuǎn)景目標(biāo)，“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系”。無論是立足現(xiàn)實(shí)還是著眼未來，都需要不斷完善新文科教育專業(yè)認(rèn)證。
新文科教育專業(yè)認(rèn)證應(yīng)該以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序、工作模式、監(jiān)控措施等均應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)定，必須由教育部等主管部門統(tǒng)籌此項(xiàng)工作，制定相應(yīng)規(guī)章制度，引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促高校在本校深入推進(jìn)此項(xiàng)工作。
全國新文科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量龐大，在推進(jìn)認(rèn)證過程中，任何一個(gè)部門都難以承擔(dān)如此艱巨的工作。兩級實(shí)施是最為切實(shí)可行的方案，即由教育部高等教育教學(xué)評估中心負(fù)責(zé)中央各部委所屬高校的認(rèn)證工作，各地方教育行政主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)的認(rèn)證工作。
專業(yè)認(rèn)證與傳統(tǒng)的專業(yè)評估差異較大，有自身的理論邏輯體系、實(shí)踐邏輯體系，專業(yè)教師不通過專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，難以理解認(rèn)證的理念、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。認(rèn)證專家也必須通過培訓(xùn)并考核合格后方能持證上崗，使其在現(xiàn)場考查中能以專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难酃庹归_詳細(xì)的查證工作。
專業(yè)認(rèn)證是對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、師資隊(duì)伍、支持條件等的全面檢查，準(zhǔn)備工作所需時(shí)間較長，舉證所需材料種類極多。為幫助專業(yè)教師少走彎路，可以選擇個(gè)別高校的某個(gè)專業(yè)作為試點(diǎn)“打樣專業(yè)”，在其完成認(rèn)證試點(diǎn)后作為示范向其他學(xué)校推廣，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)其他學(xué)校同步跟進(jìn)。
在新文科教育領(lǐng)域開展專業(yè)認(rèn)證，是我國高等教育史上的一項(xiàng)嶄新工程，必將面臨各種各樣的問題和困難。例如，人文類專業(yè)與社科類專業(yè)之間存在差異，而藝術(shù)類專業(yè)與前兩者又有差異，這就導(dǎo)致認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定及認(rèn)證過程的實(shí)施都會(huì)存在差異，需要立足實(shí)際，區(qū)別對待，從而達(dá)到認(rèn)證的初心、初衷。
新文科以新的科技革命、新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，以交叉融合、協(xié)同發(fā)展為主要方式，突破了傳統(tǒng)文科的發(fā)展模式?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)巨變帶來的環(huán)境、生態(tài)、倫理等風(fēng)險(xiǎn)，以及由此產(chǎn)生的道德價(jià)值判斷也發(fā)生了變化。因此，必須把新文科教育專業(yè)認(rèn)證作為重大抓手，主動(dòng)求變，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教師工作方式，在育人、育才的過程中更好體現(xiàn)新文科的價(jià)值引領(lǐng)作用。
（作者系東華大學(xué)教學(xué)委員會(huì)副主任、教育教學(xué)研究中心主任、教授）
（中國教育報(bào)）
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