王營
2月23日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在介紹春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)相關(guān)工作時提出：要大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)校要精準(zhǔn)分析學(xué)情，科學(xué)制定教學(xué)計劃，確保開足開齊開好國家規(guī)定課程。要加強(qiáng)教研指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師課堂教學(xué)能力。鼓勵教師積極學(xué)習(xí)借鑒國家和地方平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。要注重差異化教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)幫扶。
如何對待后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是衡量一名教師教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的具體指標(biāo)，也是體現(xiàn)教師教育智慧和教育能力的重要參照。教育部要求教師春季開學(xué)后注重差異化教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，旨在引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立正確的學(xué)生觀，確保不讓一個學(xué)生掉隊，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
事實上，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化既是一個值得深入研究的理論問題，也是一個貼近教育教學(xué)實際的現(xiàn)實問題，要想取得理想的效果，從教育教學(xué)實踐的角度看，需要家庭教育和學(xué)校教育形成合力。
從班主任和任課教師層面講，要在每學(xué)期初，通過科學(xué)排查，摸清后進(jìn)生底子,實際了解后進(jìn)生的問題到底在哪里，然后對癥下藥，制定有針對性的幫扶措施。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可想辦法利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)短板；對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的，可通過家校聯(lián)合，糾正不良習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為；對于學(xué)習(xí)方法上不足的，可通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、個別幫扶等途徑，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)……
在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計、考試等方面，班主任和任課教師要貫徹因材施教原則，分類設(shè)計課堂提問，分層設(shè)計課下作業(yè)。對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行有目的、有計劃的面批面改，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。每次考試后，班主任和任課教師要充分發(fā)揮考試的診斷功能，幫助后進(jìn)生分析試卷，肯定其進(jìn)步之處，找準(zhǔn)失分原因，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。
從家長層面講，要加強(qiáng)家校溝通交流，積極與班主任配合，做好孩子轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校教育只是一個方面，孩子在家庭生活中形成的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價值觀等，也是影響其學(xué)業(yè)成績的決定性因素。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，需要家長有足夠的細(xì)心、耐心、恒心，更需要家長進(jìn)行自我剖析，糾正不良習(xí)慣，在家庭生活中弘揚(yáng)正能量，樹立良好家風(fēng)，成為孩子健康成長的引路人。
從學(xué)校層面講，要著眼于改變評價機(jī)制，引導(dǎo)教師關(guān)注、關(guān)愛后進(jìn)生。在評價教師教學(xué)業(yè)績時，要將“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率”納入對教師的評價。去年，中央深改委審議通過的《深化新時代教育評價改革總體方案》首次提出“探索增值評價”，不注重后進(jìn)生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量又談何“增值”。
教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊，讓每一名學(xué)生成人、成長，這是教育追求的終極目標(biāo)。在后進(jìn)生身上，一定也有一根符合其個性特長的“獨(dú)特琴弦”，只要學(xué)校、教師和家長同心協(xié)力，找到這根獨(dú)特的琴弦，讓其和諧發(fā)聲，每一名學(xué)生都能彈奏出完美和諧的人生樂曲。
（作者王營，蒲公英評論特約評論員。）
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