姜新華
高超、深厚的教學(xué)功力表現(xiàn)在哪兒？是否有較為具體的標(biāo)準(zhǔn)？一線教師只有明確什么是高超的教學(xué)技巧，才能在實(shí)踐中不斷地演練以至運(yùn)用自如。
敢于嘗試“自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式
新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)三大學(xué)習(xí)方式的核心是“自主學(xué)習(xí)”。比如語文的閱讀教學(xué)，不是教師主講和提問，而是讓學(xué)生自己讀書，自己感受并提煉文章的主題和語文知識(shí)，以小組交流和向全班匯報(bào)的形式展現(xiàn)，對(duì)不同意見還可以引發(fā)爭論，教師只需組織、引導(dǎo)、明確和深化。
這種學(xué)生學(xué)習(xí)在前、教師指導(dǎo)在后的方法，不但利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的專業(yè)成長更是起到推動(dòng)和促進(jìn)的作用。采用這種教學(xué)模式，教師不知道學(xué)生會(huì)學(xué)到什么程度，理解得是否正確，遇到什么樣的問題，甚至給老師提出怎樣的問題都不得而知，但教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中歷練，肯定會(huì)提升對(duì)知識(shí)理解的深度，也能擴(kuò)展頭腦中知識(shí)的廣度，還能提高教師應(yīng)對(duì)課堂的能力。
能科學(xué)安排教學(xué)設(shè)計(jì)
人教社2001年版《物理》第一冊(cè)中“杠桿”一節(jié)，有兩部分內(nèi)容，杠桿各部件的名稱和杠桿的平衡條件。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)“平衡條件”？作為物理教師，可能不屑回答這一問題，但是作為剛學(xué)物理的學(xué)生，杠桿在學(xué)生頭腦中是不平衡的，干嘛研究它的平衡是一個(gè)需要明白的問題。
所以，教學(xué)中先不要著急介紹“杠桿各部件的名稱”，而是讓學(xué)生重溫杠桿的歷史：人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)杠桿能省力，工作中需要非常具體的數(shù)據(jù)，比如杠桿的長度，動(dòng)力的大小等，于是人們開始研究，慢慢發(fā)現(xiàn)其中有個(gè)平衡問題，那究竟其中有怎樣的道理呢，這節(jié)課就來探討。這才能表現(xiàn)出教師對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)教材處理的深度，而不是膚淺地只讓學(xué)生記住死的知識(shí)。
能挖掘出知識(shí)背后的知識(shí)
北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中有一課題《一百萬有多大》，其中有一百萬粒米有多重，一百萬步有多長，一百萬元鈔票有多大體積等幾個(gè)問題，教材的基本思路是，先測量其中的一小部分，如先測量一步有多長，然后乘相應(yīng)的倍數(shù)，就能得到一百萬的大小。一個(gè)學(xué)生在上完課最后總結(jié)時(shí)說：“本節(jié)課我學(xué)會(huì)了一種測算一個(gè)大數(shù)有多大的方法，就是先得出其中一小部分的量，再擴(kuò)展到那個(gè)數(shù)的本身?！?/span>
而教者竟無所動(dòng)，把這當(dāng)作了普通的感受。其實(shí)這可是本節(jié)課最有價(jià)值的數(shù)學(xué)思想和方法，掌握了這一方法，不但可以知道一百萬有多大，還可以知道一千萬、一億有多大。教者對(duì)教材理解得不夠深刻，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧秘，教師也難予以強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏深刻，學(xué)了皮毛，丟了本質(zhì)。這正是“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。
有深度地面向全體學(xué)生
之所以此處沒用“教學(xué)技巧”，是因?yàn)椤凹记伞庇行┖w不了“面向全體”的內(nèi)涵和外延。我們就說“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一原則，數(shù)學(xué)習(xí)題課，教師板書一道題：“誰說說該怎么做？”學(xué)生們剛讀完題，而一位成績好的學(xué)生起來流利地?cái)⑹隽私忸}過程，教師接著就要求學(xué)生在練習(xí)本上寫出來。
貌似讓學(xué)生參與，實(shí)則是個(gè)別“好學(xué)生”在參與，教師是在借個(gè)別學(xué)生的嘴傳達(dá)自己的企圖，大多數(shù)學(xué)生并未真正參與，只是聽和記。
相同性質(zhì)的做法在各個(gè)學(xué)科都普遍存在。所以我們說，優(yōu)秀的教師能讓全體至少是大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)，而普通的教師只能讓悟性好的學(xué)生學(xué)習(xí)，即使這樣，成功與否也還得靠學(xué)生的天分。
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