浙江一些地方借鑒杭州市上城區(qū)“星級家長執(zhí)照”做法，基于數(shù)字家長學校學習數(shù)據(jù)，對“父母持證上崗”進行了有效探索，省級層面也在積極嘗試。浙江數(shù)字家長學校自2020年開通以來，已向全省參與數(shù)字家長學校學習的家長發(fā)放學習電子證書22萬份。計劃2021年秋季學期開始，在浙江數(shù)字家長學校試行家長學習積分制，待時機成熟時在全省推行。
近年來，由于父母教育失當引發(fā)的家庭教育矛盾或悲劇層出不窮，讓父母“持證上崗”的呼聲也越來越高。今年全國兩會期間，全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新也建議，通過家庭教育立法，讓更多父母“持證上崗”。
在家長教育方面，不少地方進行了有益探索。例如，成都成華區(qū)率先推出“4 C”家長培訓制度，浙江省湖州市組織專家和名師編寫了《家庭教育指導手冊》……這些舉措旨在引導家長樹立正確的教育觀念，推廣科學的家庭教育方法，倡導明責任、樂學習、會傾聽、常陪伴的家庭教育理念。但是，要解決家庭教育問題，光靠“持證上崗”是不夠的。
一方面，不同家庭的教育方式有一定差異，很難用一套標準進行評價。受家庭背景、文化程度等因素的影響，家長對家庭教育的認識千差萬別。家長可以學習別人的成功經(jīng)驗，但不能照搬照套他人做法，更何況，家庭教育沒有放之四海而皆準的方式，由此觀之，“持證上崗”的家長未必是稱職的父母，反之亦然。
另一方面，孩子與孩子之間也存在巨大差異，很難找到一套適合所有孩子的教育方法?！皠e人家的孩子”之所以成功，是因為“別人家的家長”找到了適合自家孩子的教育方法。與其讓父母“持證上崗”，不如引導家長俯下身子，傾聽孩子的心聲，不斷學習、磨合、修正，提升陪伴質(zhì)量，建立和諧的親子關系。
（作者李健，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務必標注來源。）
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