最近，一篇名為“班主任犀利發(fā)言，點醒了無數(shù)家長”的帖子，在網(wǎng)絡(luò)上引起了圍觀，也引發(fā)了爭論。無論是教師還是家長，都認為自己為孩子付出的更多，對方的付出還不夠。
孩子到底是誰的？自然先是父母的，沒有母親懷胎十月，沒有父母含辛茹苦，孩子連長大都是個問題，從這個意義上來說，父母給了孩子生命，孩子是父母的。
但是“人之異于禽獸者幾?！?，唯一的那點不同就是“讀書明理也”，這里靠家庭教育總是無法完成了，為了系統(tǒng)地讓孩子“異于禽獸”，變成文明人，學(xué)校和老師出現(xiàn)了。孩子大部分的文明知識來自老師，成年之前很大一部分時間與老師相處，從這點看來，孩子同時也是老師的。
這里就衍生出一組關(guān)系：學(xué)校教育和家庭教育。在發(fā)出“孩子到底是誰的”這個疑問的時候，提問者就已經(jīng)將學(xué)校教育和家庭教育割裂開來了。但二者就好像太極的兩儀，一陰一陽謂之道，二者是互為滲透互為補充的。學(xué)校教育所特有的，我認為是“公共”和“系統(tǒng)”，家庭教育所特有的，我認為是“親情之愛”。少了前者，人會孤陋，少了后者，人會冷漠。所以我們看到畢節(jié)自殺四兒童學(xué)?？梢匀サ模改竻s不在身邊，最終心灰意冷，厭世棄世。另外，一些家庭私塾的孩子天天背國學(xué)經(jīng)典，即使倒背如流，對“聲光電”的世界還是一無所知，究其原因，主要還是私塾老師其他都不會，僅僅知道《論語》怎么念而已。
所以說，孩子不是老師的，也不是家長的，而是大家的。他要接受學(xué)校的公共教育，也要對他進行私人的家庭教育，二者不可偏廢。對于老師，等孩子走進校門才關(guān)心他，那太晚了；對于家長，切不可認為孩子走進校門就與自己無關(guān)了，連開個家長會都到不齊，除非老師給他打電話，否則從不聯(lián)系老師。老師和家長是要溝通的，孩子的未來在于二者共同盡責(zé)，共同擔(dān)當(dāng)。
最后，刨去人情，單從經(jīng)濟和功利的角度來看，老師和家長也不能互相推諉。教師拿工資享受各種福利待遇，他的義務(wù)就是把學(xué)生教育好，而前文說了，沒有家庭教育的支撐，孩子的教育是殘缺的，基于此，教師就必須和家長保持溝通，互相理解。而孩子的家長呢，他們享受了上一輩對他們的撫養(yǎng)，他們就有義務(wù)將這份撫養(yǎng)關(guān)愛傳遞給下一代——即教養(yǎng)好孩子，同理，若沒有保持和學(xué)校老師的聯(lián)系，沒有雙方的共同承當(dāng)，孩子是不可能教養(yǎng)好的。
孩子到底是誰的？說到底，是他自己的。但在他翅膀硬朗起來之前，老師和家長要輔助一下。要想讓孩子試飛成功，老師和家長一要動起來，二要協(xié)調(diào)好，否則孩子總要掉下來的。
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