編者按：4月23日，第27個世界讀書日，華中師范大學北京研究院（華大新父母教育研究院）圍繞“閱讀在云端，書香溢滿屏”的主題，舉辦了中小學幼兒園云閱讀暨親子共讀展演活動啟動儀式。小學語文特級教師、武漢市光谷六小校長李明菊分享了小學生閱讀習慣培養(yǎng)的方法，全文如下：
非常感謝華大新父母黨教授給予我們學習的平臺和機會。剛才我們聽到譚教授和劉園長分享了讀書的一些體會和建議，我自己也是深受啟發(fā)。譚教授所講到的給我印象最深的是，愛上閱讀，愛上思考，我們就愛上了美麗的大千世界。劉園長關注與研究0~6歲兒童的閱讀，正好為我們整體性、系統(tǒng)性閱讀奠定了堅實基礎，讓幼小銜接閱讀有了一致性。而且剛才劉園長講的時候，我一直在思考我的所有小學老師也都要聽，尤其是我們小學階段的一二年級的老師，整個小學階段一二年級的家長朋友們，我們都要反復品味剛才劉園長所講的建議。做好雙向銜接。我覺得作為校長我也要補上這一課。劉園長剛才講的很多創(chuàng)造溫馨的寶寶閱讀的空間、氛圍、環(huán)境、選擇合適的讀物太重要了，我們低年級的家長朋友們和老師要這樣去做好銜接。
作為小學教育工作者，對于閱讀我的感受是要分階段有所側重地推進，習慣、興趣、能力，“三位一體”，著力提升孩子的閱讀素養(yǎng)，我們家長心中要有這樣的一個定位。
小學一二年級我們一般認為是第一階段，也稱為低年段。這個階段一定要指向孩子的閱讀習慣的培養(yǎng)，這正好和剛才劉園長講的幼兒園閱讀習慣培養(yǎng)做好了對接與傳承。孩子的好習慣養(yǎng)成是在10歲之前，孩子一般讀到三年級以后就10歲左右，所以孩子在進入中年段，也就是三年級之前，一二年級是好的行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。可以說錯過這個時期以后，在三年級以后，你再想培養(yǎng)好的閱讀習慣不是不可能，但是很難，很容易反復。到三四年級中段小學閱讀要指向什么？一定得指向閱讀興趣的培養(yǎng)。在五六年級高段的時候，閱讀要指向能力。也就是小學六年6~12歲，每一個年段，我們家長培養(yǎng)孩子的閱讀一定要有所指。低段指向習慣，中段指向興趣，高段指向能力，最終指向孩子閱讀素養(yǎng)的提升，指向孩子的健康成長。
低段側重習慣培養(yǎng)，加強積累。怎么做？在低年段培養(yǎng)習慣的時候，延續(xù)剛才幼兒園所培養(yǎng)的好的習慣。這個時候孩子從幼兒園到小學就實現(xiàn)了小朋友到小學生身份的轉化。這個關鍵時期要建立孩子的規(guī)則意識，我們一定要和孩子一起建立家庭閱讀的機制，和孩子一起來商議，制定親子閱讀計劃、閱讀制度、閱讀規(guī)則、閱讀任務、閱讀安排表等。也就是我們要和孩子一起商議與簽訂閱讀協(xié)議，定下來貼在孩子的書房，堅持執(zhí)行，通過這樣的家庭閱讀機制建設保障閱讀的有效實施，在此基礎上再選擇適合孩子閱讀的書籍，與孩子一起堅持閱讀、堅持打卡等，促進孩子閱讀好習慣早日養(yǎng)成。
在選書上也有我的一些建議。在低年級選書，我們一定要選中華文化經(jīng)典，比如適合低年級孩子讀的兒歌、童謠、三字經(jīng)、百家姓、唐詩宋詞等，以每天晨起誦讀為主，從一句話到一首詩，加強背誦積累，讓經(jīng)典滋養(yǎng)童心。另外，幼兒期間孩子閱讀了大量的繪本，到了小學，低段學習中，我們要進一步發(fā)揮好繪本的作用。我教低年級10年有余，教學中，我常常將幼兒時期讀過的繪本帶到學校，和孩子們一起剪下圖片，粘貼在本子上，與孩子一起寫出繪本內容，不會寫的字寫上拼音，老師和家長就在拼音下面寫上漢字，從一個詞、一句話到一段話，孩子們在沉浸與創(chuàng)作中讀寫起步了，家長在家里也可以嘗試這樣做，進一步利用好繪本閱讀資源。
中段側重興趣激發(fā)，啟發(fā)想象。進入中年段，三四年級的時候就是指向興趣了。指向興趣的時候，選擇適合孩子的什么讀物特別關鍵。三四年級是孩子的想象創(chuàng)造時期，一定要選擇古今中外的童話故事、寓言故事，要讀遍所有，否則就有點遺憾。我任教到三四年級的時候一定要做這項閱讀工程，讀遍古今中外的童話和寓言故事，然后和孩子一起創(chuàng)編、想象、寫作。這個時候的寫就讓孩子天馬行空，想怎么寫就怎么寫，想怎么想就怎么想，想怎么說就怎么說，寫他心中的美好世界，擁抱世界，擁抱生活，擁抱自己，擁抱閱讀。這期間，我開展最多的閱讀實踐活動是講故事比賽和長故事寫作比賽（比誰寫的故事最長、最生動等），孩子的興趣特別濃厚，孩子的創(chuàng)造性思維在這個階段打下堅實的基礎。
同時在三四年級還一個要起步的就是小古文的閱讀。我們在一二年級那些淺顯的經(jīng)典閱讀已經(jīng)奠定基礎了，從三年級開始，孩子的中華經(jīng)典中的小古文閱讀一定要起步?，F(xiàn)在有很多小古文閱讀一百篇或幾百篇都有，資源很豐富的，大家可以尋找，這樣奠定了堅實的閱讀基礎以后，進入高年段就要指向孩子的能力，高年段的閱讀讀物選擇更重要。
高段側重能力提升，注重表達。在高年段，我建議讀遍所有的名人傳記。高年段的孩子為什么很多追逐明星崇拜心中的偶像，孩子要不要偶像？要偶像。讓孩子和閱讀交朋友，到書中去尋找他夢中的偶像，有榜樣和偉人英雄精神的力量，指引孩子的人生向前。一定要讀名人傳記，讓名人偉人引領孩子成長。高年段的孩子們一定要讀我們的四大名著。在前期低中段已經(jīng)讀了淺顯的四大名著版本，細心的家長到我們圖書館去看，各種版本都有，低中高層次的都有，家長要帶著孩子去選適合孩子的四大名著，逐步進階閱讀，最后到高段的時候孩子快畢業(yè)了，六年級有的孩子就已經(jīng)能讀四大名著的原著了。
我曾經(jīng)教過的一屆孩子到快畢業(yè)的時候讀完了四大名著的原著，到最后寫的文章，我都驚艷。孩子的寫作不是老師教出來的，不是家長教出來的，就是靠閱讀厚實的積累，厚積薄發(fā)而出的，這不就是能力嗎？這也不就是我們整個小學階段孩子成長，最后我們要的綜合素養(yǎng)嗎？習慣加興趣加能力等于素養(yǎng)。所以四大名著要讀，名人傳記要讀，還有散文、詩歌，少年文藝、兒童文學都要讀。語文所有的文章不光是文章，它還是文學，那么孩子的文章意識、文體意識、文學意識，至此在孩子經(jīng)歷了這樣完美的小學才算完美，閱讀才算完美，小學的整個學習過程才算完整。同時，在高段的閱讀過程中要引導孩子堅持寫讀后感，閱讀與表達能力同步發(fā)展。
我從一個小學語文教師的角度，也告訴我們的所有語文老師和家長，孩子整個小學6~12歲這一個階段，語文只有像這樣學習，語文只有永遠和閱讀相伴，才可稱之為語文。為什么我們在日常聽很多語文老師的課就找不到語文的味道，其實就是沒有聞到閱讀的味道。所以我覺得今天4月23日世界讀書日，我們在這里開展這樣的一個活動特別有意義，我自己也深受教育。作為校長作為老師作為一個家長我感受很深，深深地感受到讓閱讀滋養(yǎng)我們人生，與閱讀同行，這是一項偉大的有意義的長遠的工程，我們要終身閱讀！謝謝！
未完待續(xù)
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