來(lái)源：新父母在線
一個(gè)真正的教師，一定是讀書愛(ài)好者；
一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是對(duì)書有著獨(dú)特情感的讀書人；
一個(gè)幸福的教師，一定是有大情懷的教書人。
——陳天放教授
陳教授的幸福晨語(yǔ)我每天都讀，像必須要過(guò)早一樣，權(quán)且稱作“心靈早點(diǎn)”。
這三句話直接指向教師，所以感受更多。
話不多，卻道出了三種境界、三種層次、三種思考。
三種境界：真正的教師——優(yōu)秀的教師——幸福的教師
三種層次：愛(ài)好者——喜好者——享受者
三種思考：讀書與教師——讀書與教學(xué)——讀書與教育
咱暫時(shí)撇開一些，談?wù)動(dòng)纱讼氲降囊恍┈F(xiàn)象：
管理教育文化的人沒(méi)想到讀書；
管理學(xué)校的校長(zhǎng)沒(méi)功夫讀書；
教學(xué)生讀書的老師沒(méi)興趣讀書；
該讀書的學(xué)生不愛(ài)讀書
不是所有，但一定有！
而我又驚奇地發(fā)現(xiàn)：
我校有兩位分別教物理、數(shù)學(xué)的教師，經(jīng)常讀小說(shuō)，甚至到了入迷之境界。
我們小區(qū)某一開日用品小店的女老板竟然捧著泛黃的《資治通鑒》。
地鐵入口，一農(nóng)民工模樣的大叔正在聚精會(huì)神地翻閱《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》。
我同學(xué)的音樂(lè)專題報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)一位地質(zhì)學(xué)本科的小帥哥手捧一本老版的《唐詩(shī)小札》。
……
再把上述現(xiàn)象拋開，咱回頭聊一聊陳教授想對(duì)人民教師說(shuō)什么。
第一，教師人生的三種境界
選擇入職教師隊(duì)伍，并經(jīng)過(guò)了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)，大多有過(guò)教育教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因而對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，起碼的職業(yè)認(rèn)同感還是有的。即是說(shuō)，守住底線，做一個(gè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校負(fù)責(zé)的教師。教師必須傳道授業(yè)，必須進(jìn)行知識(shí)更新，不能一本教案打天下。讀書是吸納新知識(shí)的有效方法。讀專業(yè)書是作為教師的必備功課。
這里便有了潛臺(tái)詞：是否有教師連專業(yè)書也懶得一看呢？有，當(dāng)然有！這類人心不在教學(xué)，志不在育人，照本宣科，做一天和尚撞一天鐘，誤人子弟。
優(yōu)秀的教師不甘平庸，精益求精，誨人不倦。他明白一桶水太少，不能滿足現(xiàn)代學(xué)子的求知欲望，必須不斷學(xué)習(xí)，使自己成為一汪清泉，取之無(wú)禁，用之不竭。
他深知山外有山人外有人的道理。一日不學(xué)則寡，一年不學(xué)則陋。因此，他懂得教師不只滿足學(xué)生的求知欲望，更要成為學(xué)生生活中的朋友，成長(zhǎng)中的導(dǎo)師。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，活到老，學(xué)到老。他不只是讀專業(yè)書，而是博覽群書，努力讓自己成為學(xué)生永遠(yuǎn)也讀不夠的書。優(yōu)秀的教師不是為自己讀書，而是為學(xué)生為事業(yè)為未來(lái)而讀書。
幸福的教師眼里的學(xué)生是希望，是未來(lái)?？粗鴮W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，覺(jué)得幸福。
幸福的教師眼里的書本是知識(shí)，是文明?？粗鴮W(xué)生如春蠶食桑，覺(jué)得幸福。
幸福的教師眼里的教育是事業(yè)，是未來(lái)?？粗粚糜忠粚玫碾r鶯騰飛，覺(jué)得幸福。
幸福的教師讀的是教育這本大書，讀的是人類這本大書。
第二，教師對(duì)知識(shí)認(rèn)知的三種層次
理解了教師人生的三種境界，就不難理解教師對(duì)知識(shí)認(rèn)知的三種層次。
愛(ài)好讀書，愛(ài)好知識(shí)，可能只是一種興趣，一種偏好。像有的人喜歡讀宗教方面的書，但他未必有此信仰；有人愛(ài)讀武俠方面的書，可他未必立志做俠客。同樣，有的教師也讀書，但那只是職業(yè)需要，也許他并不打算成為教育家。
喜好讀書，憑借的是情感，這種情感源自對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感。喜好是為了更全面地了解學(xué)情，更深刻地把握教材，更有效地組織教學(xué)活動(dòng)，更高效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
享受讀書，就是享受教育人生。馮友蘭先生認(rèn)為人生有四大境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。能夠以讀書為享受的人至少到達(dá)了道德境界。他清楚地認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，教育是關(guān)乎祖國(guó)民族命運(yùn)的大事，今天的學(xué)生是二十年、三十年后的砥柱中流，為此他享受讀書，無(wú)論再苦再累，從無(wú)半點(diǎn)怨言。
第三，由讀書引發(fā)的三種思考
教師需要讀書嗎？
教師需要讀哪些書？
做幸福的教師為什么必須讀書？
下面講幾個(gè)我所熟悉的三個(gè)教師。
第一個(gè)人與我同行，教高中語(yǔ)文，可惜這么多年未曾謀面，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在在創(chuàng)作上頗有名氣。而我對(duì)他的認(rèn)識(shí)還停留在二十多年前。那時(shí)的他酷愛(ài)讀書，幾乎成為一種癖好。三教九流，天文地理無(wú)所不讀?？上В趾芷珗?zhí)，尤其對(duì)社會(huì)恨之入骨，并且時(shí)不時(shí)將這種情緒帶進(jìn)課堂，對(duì)剛進(jìn)高中的學(xué)生負(fù)面影響很大。許多年不見(jiàn)了，不知道這位“憤青”教師隨著年齡增長(zhǎng)是否溫和了一些。
第二個(gè)人還是同行，也還是教語(yǔ)文，可惜現(xiàn)在背叛了。他算是不折不扣的書呆子，只是一輩子就讀一本書：教學(xué)。讀得挺認(rèn)真，也挺仔細(xì)，所教、所導(dǎo)都是這一口井里的水。時(shí)間久了，水也少了，味也變了，學(xué)生覺(jué)得枯燥，他也感到無(wú)聊。盡管小有成就，卻也難登大雅之堂。
第三個(gè)自然還是同仁，不過(guò)這回不再是教語(yǔ)文的。至于教什么就不便明說(shuō)，否則有人會(huì)對(duì)號(hào)入座。反正在我眼里他是個(gè)做教師做得有聲有色相當(dāng)有成就的人。他很愛(ài)讀書，不但是本專業(yè)的，而且凡是與教學(xué)、班主任工作相關(guān)的，他都要涉獵。用他的話說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生成熟早，獲取信息的渠道廣泛，教師固步自封，不豐富自己提高自己，就極有可能搞不定學(xué)生。他有一個(gè)習(xí)慣，每天晚自習(xí)都有幾分鐘的勵(lì)志講話。若要常講常新，務(wù)求每日讀書。不過(guò)，他也有短板，讀得多，積累少、思考少，理論修養(yǎng)不夠。
所以提及以上三人，還是想揣摩陳教授的初衷。他希望我們的教師隊(duì)伍是怎樣一種精神面貌呢？
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