沈權(quán)全 浙江省湖州市菱湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江湖州 313018
近幾年來,國家對(duì)兒童早期藝術(shù)教育十分關(guān)心,為了下一代高品質(zhì)的綜合素質(zhì)得以提高,上級(jí)有關(guān)部門曾多次發(fā)出通知,要求采取有效措施,切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的寫字教育,提高寫字教學(xué)質(zhì)量。 各學(xué)校也逐步重視開展書法(寫字)教育活動(dòng)。 搞好寫字教學(xué),不僅能使學(xué)生在校期間更好地完成各科書面作業(yè),而且可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。 在全面貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神,全方位推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,小學(xué)書法教育顯得更為重要。 筆者從事小學(xué)書法教學(xué)工作數(shù)年,下面談幾點(diǎn)實(shí)踐性的初淺體會(huì)。
一、多讀
“書讀百遍,其義自見”,學(xué)習(xí)書法也是如此。 首先讓學(xué)生多讀前人學(xué)書法的成功經(jīng)驗(yàn)以借鑒。 如歐陽洵的“睡碑學(xué)書”,鐘瑤的“捶胸舍命求書”等都是值得學(xué)生去細(xì)細(xì)研讀品味的。其次,應(yīng)多讀書法的基礎(chǔ)知識(shí),并能用來指導(dǎo)自己的實(shí)踐,“九層高臺(tái)起于累土”,只有掌握了基本技法,書寫時(shí)才能得心應(yīng)手,觸類旁通。 當(dāng)然,還應(yīng)多讀自己所選定的字帖,著重于字的形體結(jié)構(gòu),筆畫特征,氣勢神韻,不同的字體有不同的特點(diǎn)。 如:歐體敦和渾穆,嚴(yán)謹(jǐn)方整;柳體剛毅道勁,內(nèi)緊外松;顏體雄渾沉著,平穩(wěn)豐潤等。 只有多讀帖,才能準(zhǔn)確地“背帖”,進(jìn)而臨摹”似帖”,真正領(lǐng)悟到碑帖的內(nèi)涵及書法家書寫時(shí)的心理情感活動(dòng),包世臣《藝舟雙輯》中說:“ 先能察而后能擬,擬即精而察益精。”說的就是讀帖的重要性。
二、多看
漢字是由基本筆畫組成的。 漢字的基本筆畫不外乎點(diǎn)、橫、豎、撇、捺,但每一個(gè)基本筆寫畫又衍化出不盡的形態(tài),所以必須加以細(xì)致觀察,分析。 讓學(xué)生看清楚每個(gè)筆畫的長短、粗細(xì)、位置,起筆處是藏鋒還是露鋒,折處是圓筆還是方筆,并找出其規(guī)律性。 “結(jié)構(gòu)者,謀策也”,看清楚這個(gè)字何種結(jié)構(gòu),由幾部分組成,并明確各部分所占位置的比例。 它們之間的大小、高低、寬窄、主次、伸縮、疏密等的組合關(guān)系。胸有成竹后再動(dòng)筆臨摹,即在心中有字的基礎(chǔ)上寫第一個(gè)字,寫完后對(duì)照原帖,找出不足之處,并考慮好改進(jìn)的方法,再動(dòng)筆寫第二個(gè)字,再對(duì)照再改寫。 在一個(gè)字臨完三遍后,看看哪個(gè)字寫得好,好在哪里? 哪個(gè)字沒有寫好,為何不好?怎樣才能寫好? 力求一字一得,字字到位。 這種“臨字不過三”的方法巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)知識(shí),使學(xué)生對(duì)每個(gè)字都感興趣。
三、多練
蘇軾在《論書》中說:“筆成冢,墨成池,不及羲之即獻(xiàn)之,筆禿千管,墨成萬錠,不作張芝作索靖”。 就是強(qiáng)調(diào)了練好字的秘訣-“勤”和“恒”?！氨鶅鋈叻且蝗罩?字不是一朝一夕,或幾個(gè)月就能練好的,必須孜孜不倦地細(xì)細(xì)領(lǐng)悟,持之以恒地艱苦練習(xí),才能掌握筆性、運(yùn)筆方法,字的結(jié)體及章法結(jié)構(gòu),才能得心應(yīng)手,學(xué)有所成。
在現(xiàn)代化教育手段日新月異的今天,錄像、影碟、多媒體平臺(tái)在教育教學(xué)中的普及,使得學(xué)校書法教育收到了意想不到的效果。 “百年大計(jì)、教育為本”,書法教育不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的重要陣地,更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié),只有我們常抓不懈,積極探索,就能使書法藝術(shù)這顆明珠放出更奪目的光彩。
（刊于《教與學(xué)》編輯部《全國教師基礎(chǔ)教育論文集》）
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