在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)常混淆教育教學(xué)問題與教育科研課題，將問題直接作為課題，缺少對(duì)相關(guān)問題的專業(yè)思考與價(jià)值分析，對(duì)教育科研課題的研究抓手或路徑把握不準(zhǔn)，造成課題研究的目標(biāo)不明確。那應(yīng)該如何將教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題提煉成研究課題呢？小編將從以下四個(gè)方面給大家分析~
一
思考問題的專業(yè)內(nèi)涵
當(dāng)我們將教育教學(xué)實(shí)踐過程中的問題轉(zhuǎn)化成課題時(shí)，首先需要從專業(yè)的角度去剖析與思考。
比如，有一位從城市去農(nóng)村支教的英語老師發(fā)現(xiàn)，與城市初中生相比，農(nóng)村初中學(xué)生的口語水平較弱，就此產(chǎn)生了“如何提升農(nóng)村初中生的英語口語水平”的問題。要將這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成研究課題，可以進(jìn)行進(jìn)一步剖析：
二
挖掘問題的價(jià)值所在
并不是所有的問題都是有研究價(jià)值的。挖掘教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的問題的價(jià)值，是將教育教學(xué)問題提煉成研究課題的關(guān)鍵。想要把握問題的價(jià)值就需要從兩方面進(jìn)行分析：
內(nèi)部價(jià)值：即對(duì)本學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐有著比較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，若能在理論或?qū)嵺`層面有一定的創(chuàng)新性則更好。
外部價(jià)值：是指對(duì)本問題研究的一些方法或策略，甚至對(duì)本學(xué)科或者教學(xué)內(nèi)容之外的其他內(nèi)容有著借鑒與指導(dǎo)意義。
比如，“如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力”這樣一個(gè)問題，如果單純從寫作技巧的角度來提出研究課題，價(jià)值就低了。如果從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與運(yùn)用能力的高度來研究，便符合課程改革的方向，更能體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就能讓研究“學(xué)生習(xí)作能力提升”這樣一個(gè)問題的價(jià)值得到更高位的體現(xiàn)。
三
找到問題的探究要點(diǎn)
問題的探究要點(diǎn)是關(guān)于對(duì)問題解決可行性的思考，也是對(duì)課題研究立足點(diǎn)的思考。
對(duì)于問題解決可行性的思考要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：
1、客觀條件，即必要的資料、設(shè)備間、經(jīng)費(fèi)，甚至技術(shù)、人力等。
2、 主觀條件，指研究者對(duì)這個(gè)問題的計(jì)水平、知識(shí)能力基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)專長等.
3、 時(shí)機(jī)問題，即對(duì)這個(gè)問題的思考積累是否達(dá)到能夠解決的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
對(duì)課題研究立足點(diǎn)的思考，是在解快某個(gè)問題時(shí)對(duì)解決策略或路徑的進(jìn)一步聚焦、挖掘。
比如前文提到的解決農(nóng)村初中生英語口語水平弱的問題，可以設(shè)計(jì)題為“基于農(nóng)村初中生口語能力提升的聽說教學(xué)對(duì)策研究”的課題，從英語聽說教學(xué)的角度研究，著重改進(jìn)聽說教學(xué)過程中提升學(xué)生英語口語能力的方法。
四
細(xì)化問題的邏輯結(jié)構(gòu)
思辨教育教學(xué)實(shí)踐問題的解決路徑前，需要進(jìn)一步細(xì)化、分解教育教學(xué)問題，這是對(duì)問題內(nèi)在邏輯層次的梳理過程。基本策略如下圖所示：
比如，基于“如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力”這個(gè)問題，可以提出題為“語用立意的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究”的課題，并基于此分解為多個(gè)維度的子問題。
在這些問題中，前面兩個(gè)問題屬于課題研究核心概念的思考，是后續(xù)實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)；后面兩個(gè)問題屬于對(duì)研究策略路徑的思考，是課題研究得以落實(shí)的必要過程。顯然，針對(duì)這些問題的思考對(duì)接下來的深入研究有著重要的意義。
從教育教學(xué)問題到教育科研課題，對(duì)問題的思考是最關(guān)鍵的關(guān)鍵。在課題研究的起始階段，只有對(duì)研究問題作深入的思考，才能提出具體的研究假設(shè)。
以上就是關(guān)于教師課題研究第二期“從'問題’到'課題’”的詳細(xì)介紹了，如果你有更好的方法，歡迎留言~之后我們還將介紹將如何將教育改革熱點(diǎn)變成課題的相關(guān)方法。
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