隨著社會的發(fā)展，學生、家長以及高一層次學?；蛴萌藛挝坏壬鐣鞣矫鎸虒W工作提出了更高的要求，要求教師更新教學觀念，改進教學行為，不斷提高教學的科學性和藝術(shù)性。中小學教師普遍希望提高自身的教學水平，但是，幾年過去了，一些教師的教學水平并沒有實質(zhì)性的提高。導致這一狀況的原因是多方面的，不善于運用提高教學水平的策略，是其中的一個重要原因。 中小學教師提高教學水平的基本策略主要有提高學科素養(yǎng)、學習教學理論、訓練教學技能、反思教學實踐、借鑒同行經(jīng)驗、加強師生合作等，這些基本策略的合理運用，有助于中小學教師更好地提高教學水平。 提高學科素養(yǎng) 學科素養(yǎng)是教師在所任教學科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等的總和。比如，音樂教師擁有系統(tǒng)而扎實的音樂知識，具有吹拉彈唱的技能，喜歡并熱愛音樂學科。學科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學工作產(chǎn)生著重要影響。 中小學教師應(yīng)努力提高三種學科素養(yǎng)。一是學科知識。系統(tǒng)地掌握所任教學科知識，熟練地運用本學科的知識，這是教學成功的一個重要條件。教育工作的能手對本門學科的基礎(chǔ)知識十分精通，他們在課堂上、在講授教材過程中，甚至可以不把注意力的中心放在所教的知識上，而是放在學生身上，放在學生的腦力勞動、思維活動以及他們在腦力勞動中所遇到的困難上。教師要加強學科知識的學習，努力使自己擁有系統(tǒng)、扎實的學科知識。二是學科技能。學科技能是教師在所任教學科方面應(yīng)具備的技能。學科技能是教師學科素養(yǎng)的重要組成部分，對教學工作產(chǎn)生著重要的影響。熟練的學科技能，有助于教師威信的樹立，能夠充分發(fā)揮教師的示范和表率作用。教師應(yīng)有計劃、有步驟地進行訓練，努力形成較為全面、熟練的學科技能。三是學科情感和態(tài)度。教師對某一學科的飽滿情感和積極態(tài)度，能夠潛移默化地影響學生。熱愛自己學科的教師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了學科的意義和內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。只有熱愛科學的人出現(xiàn)在學生面前，才能喚起學生的情緒、情感。培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度和價值觀是新課程的重要目標之一，這一目標的達成，需要教師積極的學科情感和態(tài)度的示范。教師應(yīng)充分認識的學科的重要價值，努力形成積極的學科情感和態(tài)度。 學習教學理論 教學活動需要理論的指導，教學理論揭示了教學活動的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學。加強教學理論的學習，有助于更好地理解教學現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學的科學性和藝術(shù)性。 在學習教學理論時，教師應(yīng)著重注意三點：一是要加強教學理論的學習。目前，中小學教師普遍學過教育學、心理學和學科教學法，具有一定的教學理論水平，但許多教師的教學理論知識不夠系統(tǒng)、扎實，知識陳舊、落后的現(xiàn)象普遍存在，這嚴重制約了教學水平的提高。教師應(yīng)該通過自學、參加教師培訓等途徑，加強教學理論的學習，豐富自身的教學理論知識。二是要吸納各種教學理論的合理之處。教師不能滿足于一兩種教學理論的掌握，而應(yīng)該盡可能理解和掌握各種教學理論。每一種教學理論往往有科學、合理之處，也有其不足或局限性。在學習教學理論時，要注意鑒別其內(nèi)容的合理性，并吸納各種理論的合理之處。三是要發(fā)展自己的教學特色。優(yōu)秀教師往往有自己的教學特色，如李吉林的情境教學、魏書生的六步教學法、邱學華的嘗試教學、李鎮(zhèn)西的語文民主教育、竇桂梅的三個超越等。這些教學特色的形成，是學習教學理論并應(yīng)用于教學實踐的產(chǎn)物。學習教學理論的根本目的在于應(yīng)用，教師應(yīng)將所學理論應(yīng)用于教學實踐，在理論和實踐的結(jié)合中發(fā)展自己的教學特色，以達到更高的教學水平。 訓練教學技能 熟練的教學技能有助于教學工作的順利進行，有助于教學工作達到更高水平。目前，許多教師在教學技能的全面性和熟練性方面亟待提高，如有的教師發(fā)音不準確、不善于課堂教學的組織管理等，這些缺陷或不足嚴重影響著教學的成效。 在訓練教學技能時，教師應(yīng)重點注意三點：第一，要掌握教學技能訓練的知識。通過閱讀教學技能訓練的書刊、觀摩優(yōu)秀教師的教學等途徑，教師可以獲得教學技能訓練的內(nèi)容、要求和方法等知識。第二，要制定合理的訓練計劃。合理的訓練計劃能幫助教師提高訓練的效益和效率。教師應(yīng)客觀地評價自己教學技能掌握的情況，在此基礎(chǔ)上，制定合理的教學技能訓練計劃，以明確技能訓練的內(nèi)容、目標和策略。第三，要堅持不懈地進行訓練。這是技能訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，一位教師制定了板書訓練計劃以后，開始在平時教學和日常生活中有意識地訓練，直到形成熟練的技能為止。板書技能訓練好之后，他可以訓練下一項技能，如此堅持下去，很多技能會得到鍛煉和提高，教學技能的整體水平也就提高了。 借鑒同行經(jīng)驗 教學具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學實際情況，隨機應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學措施，這需要教師有豐富的教學經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑，有助于教師提高教學水平。 在借鑒同行經(jīng)驗時，教師應(yīng)著重注意三點：首先，借鑒對象主要是優(yōu)秀教師。這里的優(yōu)秀教師可以是校內(nèi)的優(yōu)秀教師，也可以是校外的優(yōu)秀教師。和普通教師相比，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗更為豐富。因此，借鑒同行經(jīng)驗主要是借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。教師應(yīng)根據(jù)自己任教的學段、學科等實際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱?，努力提高自身的教學水平。其次，借鑒內(nèi)容主要是教學思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學方法和技巧，也包括概括性較強的教學思想和信念。相比較而言，后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣，對教學的影響更為深遠，對教師的幫助更大。因此，后者應(yīng)成為借鑒的主要內(nèi)容。許多教師僅僅重視具體方法和技巧的借鑒，而不重視思想和信念的借鑒，這種做法是不可取的。最后，要全面了解借鑒對象及其教學工作。如果不深刻理解教師所做的全部工作，不了解他對學生所施的影響如何，那就對他的教育經(jīng)驗的任何一個方面都理解不透。因此，要通過現(xiàn)場觀摩、查閱文獻等多種方式獲取借鑒對象的信息，了解借鑒對象的專業(yè)發(fā)展歷程、教育教學的思想和信念，了解其備課、上課、布置與批改作業(yè)、個別輔導等方面的情況。在此基礎(chǔ)上，才能學到更好、更多的經(jīng)驗，才能更好地提高教學水平。 反思教學實踐 反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思……教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程?！蓖ㄟ^反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。 在反思教學實踐時，教師主要應(yīng)注意三點：一是反思要經(jīng)?；?、系統(tǒng)化?？梢哉f，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。教師應(yīng)該積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導、班主任工作等活動作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動進行審視、分析和調(diào)控。二是要借助相關(guān)媒介進行反思。在反思過程中，教師可以借助教學錄音、錄像、學生調(diào)查問卷、教學總結(jié)、反思日記、教案、學生作業(yè)與試卷等媒介進行反思，以提高反思的成效。三是要把反思成果應(yīng)用到教學中。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學中的實際問題。通過反思，教師確認了自身教學中正確的思想和行為，就要在教學中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學水平。 加強師生合作 在教學實踐中，一些教師不重視或不善于與學生進行合作，師生之間缺乏應(yīng)有的理解和尊重，師生關(guān)系緊張或?qū)α?，這嚴重制約了教學水平的提高。優(yōu)秀的教師往往善于與學生合作，他們相互尊重、理解、支持與幫助，這樣的合作有利于調(diào)動學生自我教育的積極性，有利于密切師生關(guān)系，有利于提高教學的針對性和實效性，有利于師生雙方的進步和發(fā)展。 在與學生合作時，教師應(yīng)著重注意兩點：一是要樹立合作的意識。優(yōu)秀教師之所以能在教學中做出突出成績，善于與學生合作是重要原因之一。教師應(yīng)充分認識師生合作的重要性，自覺地樹立與學生合作的意識。二是要主動與學生進行合作。教師要尊重、理解學生，主動與學生進行交流、溝通，經(jīng)常征求學生對教學的意見、建議和要求，并及時對教學工作進行相應(yīng)調(diào)整。要了解學生學習、生活中的困難與問題，及時為他們提供支持與幫助。 提高教學水平是教育工作的永恒話題，也是教師必須解決的重要課題。在新課程的實施中，中小學教師尤其要注重提高自身的教學水平。在提高教學水平的實踐中，僅僅運用一兩種策略，教學工作難以達到令人滿意的水平。教師需要借助多種策略，并堅持不懈地運用，這樣，教學水平才能達到理想境界。教學水平提高了，教師將在教學工作中收獲更多的樂趣與幸福，教師將對學生、教育事業(yè)和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。 | |||||
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