教育教學(xué)案例選編評析
1、螞蟻唱歌（摘自《人民教育》）
幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎么會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”
請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。
參考答案
答：該教師的行為是不正確的。
(1) 一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。
(2) “聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。新課改的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。
(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)…。師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。
(4) 小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…。教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”
教育理論要點
（1）教育觀
要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。
（2）學(xué)生觀
要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學(xué)生是人，而不是容器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。
師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué)，要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。
2、動物學(xué)校（節(jié)選自加拿大的一篇教育童話）
動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。
１、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。
２、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。
參考答案
答：1、動物學(xué)校課程設(shè)置的不合理。
首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應(yīng)課程。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。
2、在教學(xué)評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)。
①期末成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過…。”在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程；
②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵；
③在評價內(nèi)容上，只注重知識與技能、甄別與選拔，不注重其它方面諸如態(tài)度和能力的發(fā)展，智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。
教育理論要點
該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：
（1）改革課程功能。（強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）；
（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；
（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗）；
（4）改革課程的實施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；
（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；
（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學(xué)校三級管理）。
3、閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題。
開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報課題，并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數(shù)學(xué)的，平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學(xué)研究。
懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。
第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等
上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡單？
１、你對案例中的
２、依你的經(jīng)驗，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？
參考答案
答：1、在動機上，
2、①要提高認識，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。
②要要熟知教育研究的過程和方法；
③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。
④要要注重行動與研究的結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些有較價值的論文（含經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。
⑤要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點。教育研究務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點，從身邊的問題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。
教育理論要點
一、有關(guān)教育理論知識
該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識：
1、教研工作的必要性：A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情景中，能夠隨時體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動過程中，不斷地及時地解決新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。B：教師參與研究有利于改進自己的教學(xué)工作（1）、可以提高教師專業(yè)實踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實踐經(jīng)驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實踐教學(xué)模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實踐水平。（2）、教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關(guān)教育理論分析并改進自己的課堂教學(xué)實踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學(xué)實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。
2、教研工作的定位與方法：
A：定位：立足點-解決課堂教學(xué)的實際問題；著眼點-理論與實踐的結(jié)合；切入點-教學(xué)方法的不斷改進；生長點-改革創(chuàng)新出精品。
B：方法：
1、要努力使自己成為教育實踐的“研究者”
教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐，更好地改善自己的教育實踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。
2、要熟知教育研究的過程和方法
3、要積極探索通過多種途徑進行研究
4、要注重行動與研究的完美結(jié)合
5、要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點
4、后進生（摘自《中小學(xué)班主任理論與實務(wù)》）
某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡
不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。
請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。
參考答案
答：（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救。
(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。
（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因。
（4）“不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素。
（5）要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件。主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等。
（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心。
教育理論要點
后進生的特點：
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進心，而意志薄弱。
轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：
（1）確立后進生也能成才的信念；（沒有一個教不好的學(xué)生）
（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；
（5）要反復(fù)抓，抓反復(fù)。抓一點，進步一點，鞏固一點。
5、喝彩（摘自《走進語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》）
上海市的一位青年教師王紅曾講述過這樣一個課堂教學(xué)案例，在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。
臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人內(nèi)在巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。
試分析上述案例中教師的成功之處。
參考答案
答：①尊重和熱愛學(xué)生。尊重和熱愛學(xué)生是一切教育的基礎(chǔ)和源泉。如何處理課堂上突發(fā)事件，有口吃的孩子說不出話了，一般教師的處理方式是：“沒關(guān)系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。”但王教師在以學(xué)生為本的教育思想的指導(dǎo)下，處理這種場面，化解尷尬的處境，而不是以我原來設(shè)計好的教學(xué)過程為主，對于學(xué)生可能是終身難忘的。反映了教師的現(xiàn)代教育觀，即以學(xué)生為本的教育思想。
②培養(yǎng)和保護學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生成功的翅膀，更是學(xué)生成長的動力。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。 21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢?，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。
教育理論要點
①教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。
教育機智應(yīng)該把握二個基本原則：第一，教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點為達到正確教育效果的指導(dǎo)原則。第二，教師要認識到每個學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素．
②教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
6、“壞孩子”（摘自《戴爾•卡耐基全集》）
19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾•卡耐基。
你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？
參考答案
答：所謂差學(xué)生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教育不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差學(xué)生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差學(xué)生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。
教育理論要點
后進生的特點：
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進心，而意志薄弱。
轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：
（1）確立后進生也能成才的信念；（沒有一個教不好的學(xué)生）
（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；
（5）要反復(fù)抓，抓反復(fù)。抓一點，進步一點，鞏固一點。
7、三毛學(xué)數(shù)學(xué)（選自《教育必讀》）
初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。“然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完后，她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。
三毛在這樣的侮辱和屈辱下，心理出現(xiàn)了嚴重的障礙，“器官全部封閉起來”，再也不能去上學(xué)，只能縮在自己的世界里，只有在自己的世界里才能感受到安全。從13歲到20歲，7年中三毛只與三個人說話，爸爸、媽媽和教她畫畫的
1、試析案例中教師的教育行為
2、反思教師觀和學(xué)生觀
參考答案
答：1、教師的行為是非常錯誤的。
首先是教育的責(zé)任感問題。三毛的數(shù)學(xué)老師是個眼光銳利、思路清晰、責(zé)任感
其次是教育的嚴格問題。三毛的數(shù)學(xué)老師是一個要求嚴格的人。無論是作為個人風(fēng)格還是作為教育教學(xué)，嚴格要求并沒有錯。嚴格要求既是教育教學(xué)的一種內(nèi)在規(guī)定性，也可以是教師個人氣質(zhì)和風(fēng)格的表現(xiàn)。問題是教育的嚴格必須有愛心、寬容和智慧做支撐，否則就失去了教育教學(xué)的意義和價值。學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)生，是成長中的人，不可能不犯錯誤，不可能沒有缺點；學(xué)生有自己的世界，有自己感知和理解世界的方式，他們不可能像成人那樣，更不可能像教師那樣看待世界。因此，對學(xué)生的嚴格要求，必須建立在尊重學(xué)生的人格、尊嚴、權(quán)利的基礎(chǔ)上，沒有這種尊重就沒有教育；愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生都應(yīng)建立在以學(xué)生為本的教育思想上。師生平等，既可以表現(xiàn)在師生之間的互相贊賞、互相激勵上，也可以表現(xiàn)在師生之間的互相批評、互相爭論上，甚至表現(xiàn)在學(xué)生拒絕接受教師的表揚或批評上。我們不能把平等簡單、粗淺地理解為教師單方面的尊重學(xué)生、喜歡學(xué)生、愛學(xué)生，我們更不能把平等理解為教師對學(xué)生的一種精神施舍或教學(xué)技藝。從這樣一種角度看，三毛故事中的師生關(guān)系顯然是不平等的，這種不平等，不僅表現(xiàn)在教師任意施為，對自己的言行完全不加約束、不加控制，也表現(xiàn)在三毛居然逆來順受，完全不能夠反抗，因為作為一個孩子她本來可以大哭不止，也可以大聲尖叫，她甚至可以逃出教室，三毛的表現(xiàn)從根本上承認了不平等的關(guān)系；還表現(xiàn)在同班同學(xué)的“哄堂大笑”上，這種“哄堂大笑”其實是一種對教師言行的迎合和奉承，更助長了教師對三毛進行心理摧殘的囂張。
2、現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學(xué)生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應(yīng)該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變，只是對行為加以矯正，當然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習(xí)慣化的不合理行為還會經(jīng)常出現(xiàn)。教師需要反思的教育理念很多，其中教師觀和學(xué)生觀是其核心內(nèi)容。
作為一個現(xiàn)代教師應(yīng)該是什么樣的教師，這是教師觀問題。教師不僅僅是知識的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)新者。教師的作用最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，體現(xiàn)在學(xué)生身心的發(fā)展上，那么怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人就顯得尤其重要，這是學(xué)生觀問題。二十一世紀是知識經(jīng)濟的世紀、競爭全球化的世紀，但更是人的世紀，是人的個性全面和諧發(fā)展的世紀。所以應(yīng)樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍醋魇峭暾?、獨特的人，看做是能動的人。這樣才會對學(xué)生有尊重的態(tài)度和尊重的行為，才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教育理論要點
要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。
要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。
8、一節(jié)沒有上完的公開課（摘自哈爾濱和興小學(xué)案例）
我聽過這樣一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是“倒數(shù)”，在順理成章的表演預(yù)料中教師很快揭示了“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”這一概念，接下來的每一
一步步的緊逼使教師很狼狽，站在講臺無從下筆，無從張口，看來爭論的內(nèi)容不解決不行，可又對0.9=1還是0.9≈1也真說不清，看看聽課的領(lǐng)導(dǎo)，真著急，怎么才能拉回“倒數(shù)”上來呢，汗下來了，學(xué)生竟在下面互相爭論起來。稍做平靜，教師只好說：“這一點我也不清楚，你們愿意在課下和教師一起查閱資料再共同探討嗎？”就這樣一節(jié)沒進行完的公開課結(jié)束了。
1、試析上述案例
2、你認為什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課
參考答案
答：1、一節(jié)沒有上完的數(shù)學(xué)課，令人久久難忘，如果這位教師知識底蘊再厚一些，整堂課該多么完美！學(xué)生動手、動腦、合作、質(zhì)疑、似乎都那么自然，知識傳授水到渠成，而且對數(shù)學(xué)內(nèi)涵也能揭示到了一定的高度，如果教師對質(zhì)疑迎刃而解，我相信這班孩子的課堂所得將遠遠大于按部就
回過頭來，再看這一節(jié)課，即使教師在課堂上有了狼狽之處，這面子丟的值，先不說激發(fā)了教師求知求學(xué)之心，這位老師并沒有為面子壓制學(xué)生，就這不失為一節(jié)真實新穎的課，課是講給學(xué)生用的，不是“表演”給誰看的，幾年前，剛剛教育改革的時候，有人曾不冷不熱地說：教師也吃青春飯了，做公開課的教師就是演員，只要有好導(dǎo)演，講課者只要有一張青春的臉，甜甜的笑，脆脆的聲，再有個好記性（記住教案）就能上一節(jié)好課……。時間荏苒，現(xiàn)在我們呼喚的是真實，請教師由課堂的獨奏者快點過渡到伴奏者吧，把主角還給學(xué)生，什么時候課堂上或歡呼、或沉思、或進、或退學(xué)生有充分的選擇余地和主動性，教師成了組織者，伴奏者的時候，課堂的活力也就煥發(fā)了，讓這位沒有表演完的“失敗” 教師做個開路先鋒吧，讓我們共同呼喚真實的課堂，正象蘇格拉底所主張的：教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理，師生可互相幫助，互相促進。
2、學(xué)生是一種活生生的力量，他們帶著自己已有的知識和經(jīng)驗，帶著靈感和興致參與課堂活動，那么它就是課堂不可分割的一部分。一堂優(yōu)質(zhì)的好課往往呈現(xiàn)在我們面前的是它的豐富性，跌蕩起伏的多變性，而這些往往是學(xué)生創(chuàng)造的，而并非教師預(yù)料好的，它的出現(xiàn)打破了教師預(yù)先設(shè)定的想法，卻可以引發(fā)辯論的焦點，擦亮探知的目光。課堂有了教師的“意料之外”也許才呈現(xiàn)了此起彼伏的求知的海洋，這才是真正的美妙而充滿生命活力的課堂?。?span lang="EN-US">
看似“失敗”的一節(jié)課不但給教師的學(xué)識提出高要求，也讓我們看到了真實課堂的可貴，這節(jié)課更賦予了我們教師以后教學(xué)的使命，那就是培養(yǎng)好學(xué)生追求真理，既能互容又能互駁的肚量和勇氣；營造一個融洽的學(xué)習(xí)氣氛，激活幾十個學(xué)生的思維，有了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)的人才就不是書呆子了，課堂上將一呼百應(yīng)、群呼群應(yīng)、互學(xué)互通，把課堂變?yōu)檠芯繒?、交流場、辯論地。思考問題是多維的，求異的；提出問題是尖銳的有針對的；爭論問題是滔滔不絕、各抒已見的；如果課堂上激活了每一個個體細胞（每個學(xué)生），那么課堂就會涌現(xiàn)出無限生機。
9、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣
北京市匯文中學(xué)的解海濤副校長給記者講過一個難忘的故事。前年他帶著學(xué)生參加海峽兩岸學(xué)生登山夏令營。吃飯的時候一個臺灣孩子悄悄提醒一個北京孩子：把碗里的飯吃干凈。
中國傳統(tǒng)的教育是理念教育。小孩子似懂非懂先被灌輸了一通空洞的大道理，大學(xué)畢業(yè)工作了，還不知道基本的行為處事。寬甸縣一所朝鮮族中學(xué)的校長曾經(jīng)深有感觸地說：我們的學(xué)生在幼兒園的時候就會唱《我愛北京天安門》，但是很多孩子卻不不知道愛教室的門，新建的學(xué)校，教師辦公室的門還好好的，可是學(xué)生教室的門卻被踢壞了?；謴?fù)高考制度以后，升學(xué)競爭和就業(yè)競爭愈演愈烈，家長為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，把孩子的必要的習(xí)慣培養(yǎng)都忽視了。清華大學(xué)黨委書記在給新生講話時，要強調(diào)一些家長在孩子很小的時候就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)容。比如離開寢室時要關(guān)燈，上完廁所要沖水，不要竟喝別人打的開水，自己時常也要盡點義務(wù)……
上面這些故事提醒我們，在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的時候，一定不要忽視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有良好行為習(xí)慣的人，是很難受歡迎的。
談?wù)勗鯓訋椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
參考答案
答：習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣經(jīng)過努力也是可以改掉的。中小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，可塑性很大，注意引導(dǎo)，就會形成良好的習(xí)慣，即使有一些不良的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)，矯正過來也并不十分困難。
教師如何幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
第一，為學(xué)生做出榜樣。榜樣的力量是巨大的，它能讓學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶，受到啟發(fā)，不知不覺中形成好的習(xí)慣。比如要求學(xué)生具有講衛(wèi)生、愛整潔的習(xí)慣，教師首先要講衛(wèi)生、愛整潔；要求學(xué)生具有愛學(xué)習(xí)、肯鉆研……只有這樣，學(xué)生才能在榜樣的帶動下，在良好的環(huán)境中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第二，幫助要有針對性。人的各種各樣的習(xí)慣，好的總比壞的多。學(xué)生也是這樣，好的習(xí)慣總是主流。既然這樣，就不要把學(xué)生偶然的異常表現(xiàn)說成是習(xí)慣，那樣做反而會引起學(xué)生的不滿，產(chǎn)生逆反和抵觸情緒。在幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣時，首先要分析形成壞習(xí)慣的原因，這樣矯正起來才有針對性。比如學(xué)習(xí)是拖拉、磨蹭，有的是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，有的是沒有時間概念，有的是性格所致，有的是對
第三，矯正不良習(xí)慣要適時。不良習(xí)慣是經(jīng)過較長的時間、多次的重復(fù)以固定的行為方式表現(xiàn)出來的，時間越久，矯正越困難。所以，在學(xué)生不良習(xí)慣剛剛形成或初見苗頭時，就要及時予以校正，不要有“樹大自然直”的僥幸心理。中小學(xué)生識別能力差，好奇心強，喜歡模仿，小學(xué)生常常把教師看成“偶像”，中學(xué)生常常把同伴當成“偶像”，在說話、表情、行為等方面也常常以“偶像”為“榜樣”。如果“偶像”有什么不良習(xí)慣，便很容易感染了學(xué)生。若是這種情況，在矯正學(xué)生的不良習(xí)慣時，一定要堅持正面疏導(dǎo)，切忌強迫命令。同時要抓住學(xué)生的興奮點，在他們心情愉快的時候，就某個方面的習(xí)慣與學(xué)生平等討論，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。
第四，巧用激勵的方法。對于性格開朗、自尊心很強的學(xué)生，可采用激將的方法，是之猛然醒悟，改掉不良習(xí)慣。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)采用獎勵的辦法，使他們從內(nèi)心感受到教師的良苦用心，反省不良習(xí)慣的害處，用內(nèi)在的力量克服不良習(xí)慣。
第五，適當采取懲罰措施。懲罰是用外部強制的力量幫助學(xué)生矯正不良習(xí)慣。懲罰不是體罰或變相體罰，而是通過語言提醒、眼神或表情暗示、取消原有許諾等等，讓學(xué)生在思想上有所觸動，明白這些都是不良習(xí)慣“惹的禍”，從而下定決心改掉不良習(xí)慣。
教育理論要點
①“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。
②養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，積包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。
③養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應(yīng)當從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。
④注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有根基；培養(yǎng)公民良好的行為習(xí)慣，才能樹立起良好的道德風(fēng)尚，才能為精神文明建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
10、初春的路---青春期異性交往輔導(dǎo)
小蔣同學(xué)是初一時從黃巖轉(zhuǎn)入我班的。父親是個成功的商人，家境相當富裕。他從小倍受寵愛，常被帶出去“見世面”，據(jù)說四五歲就開始學(xué)會了喝酒。平時下飯館、去美容廳、穿名牌，十足的闊少派頭。由于他目空一切，在家鄉(xiāng)打架鬧事，實在“混”不下去了。父母親無奈之下將他轉(zhuǎn)來上海讀書，并寄宿在一位老師家中，希望他在一個新的環(huán)境中洗心革面，重新做人。剛來的小蔣猶如一匹放蕩不羈的野馬突然被套上籠頭一樣，怎么也踏不準步子。既適應(yīng)不了學(xué)校的規(guī)章制度，又不能及時完成作業(yè)，平日里也不肯穿校服，戴紅領(lǐng)巾。我擔(dān)任初一（2）班班主任時，班中的小蔣與三班的小浦同學(xué)談起了“戀愛”，早接晚送，經(jīng)常約會，成了全年級的焦點人物。
我不想對小蔣的行為進行武斷的批評，但作為他的老師，放任自流顯然有悖我的職責(zé)。我仔細分析了一下小蔣“早戀”的原因：（1）小蔣在家一直深受父母親的寵愛，眾友相隨，如眾星捧月好不熱鬧。突然來到了一個陌生的環(huán)境，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)和生活，使他一下子感到很孤獨。也許有了女友，就有了固定的傾聽者，可以排解心中的苦悶。（2）小蔣從小一直過著優(yōu)人一等的生活，習(xí)慣于別人羨慕的眼光，陶醉于人無我有、與眾不同的優(yōu)越感中，加之這個年齡特別強烈的逆反心理，出現(xiàn)“早戀”也就不足為怪了。（3）小蔣原本就不好學(xué)習(xí)，一想到學(xué)校就頭疼。如今，那兒有了個“心上人”，似乎學(xué)校也變得明亮起來，課堂也似乎不那么讓人生厭了。
多年的教學(xué)實踐告訴我：青春萌發(fā)的男女生之間相互吸引，產(chǎn)生愛意屬于一種十分自然的現(xiàn)象，但這種情感又極不穩(wěn)定、極不成熟，如果不加以正確的引導(dǎo)，不僅會對他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負面影響，甚至有可能在心理上留下深深的傷痕。因此，對小蔣的教育，我覺得必須從人性的基本規(guī)律出發(fā)，從調(diào)整其心態(tài)入手，采用綜合性的輔導(dǎo)策略，通過傾聽、分析、肯定、鼓勵、提示，以心換心，求得信任，耐心細致地進行心理疏導(dǎo)，最大限度地避免他的抵觸情緒，這樣才能取得良好的效果。
在找小蔣正式談話之前，我作了充分的準備。心理學(xué)告訴我們：每個人都渴望得到別人的理解和尊重。老師對學(xué)生的關(guān)懷，有時即便是一件小事，也可能使學(xué)生如沐春風(fēng)，感到內(nèi)心的溫暖。我了解到，小蔣的午餐常常只是小攤上的一份盒飯，于是我聯(lián)合其他的
這期間，小蔣因一時沖動，與一位同學(xué)打架。政教處的
記得第一次談話是
一星期后，我又和他作了第二次交談。我問及他最近的“戀情”，他坦誠地告訴了我一些交往情況。我聽了并不急于給他定性，只是提示他：要學(xué)會整理自己的思緒，學(xué)會從不同的角度審視這段與異性同學(xué)的交往。
大約又過了半月，關(guān)于小蔣的“早戀”，我和他作了一次深入地交談。我首先肯定了那女同學(xué)確實有不少優(yōu)點，接著我打了一個比方：“我們坐車去目的地，途中發(fā)現(xiàn)一處美景，那景色美得使你忍不住想下車細細地觀賞一番。然而你必須忍耐，因為那并不是你的目的地。如果你克制不住自己而下了車，等你滿足欲望之后重新搭車，那已經(jīng)不是原來的那班車了。也就是說，你已經(jīng)為此付出了代價，耽誤了你的行程。況且，你耽誤的可能不止你一個人。”我進而告訴他：那女同學(xué)因為“早戀”，學(xué)習(xí)成績直線下降。你果真喜愛對方，那就應(yīng)該珍惜對方、愛護對方，多為對方考慮。具體怎么做，老師相信你會處理好的。
另外，我還提醒他：老師不反對你交個別好朋友，但更希望你融合在集體中。如果交往對象僅限于某一個人或一個小圈子，將會失去與大多數(shù)同學(xué)、朋友的接觸機會，使自己陷入孤立與閉塞。現(xiàn)代青少年應(yīng)該多交朋友，尤其應(yīng)該善于結(jié)交性格、興趣迥然不同的朋友，多進行集體活動。只有這樣，才能為自己成人之后的社會生活打下基礎(chǔ)，才能更加深刻地體會到人與人之間的情誼，才能形成互相幫助、共同進步的良好氛圍。
為了讓小蔣盡快適應(yīng)這兒的學(xué)習(xí)生活，真正成為集體的一員，我意識到多給他提供一些展示長處的機會是非常重要的。他年齡比其他同學(xué)稍大，身體挺結(jié)實，體育成績不錯，于是我就鼓勵他在校運動會上多報幾個項目。果然，他在賽場上如魚得水，勇奪名次，為班級贏得了榮譽。借此機會，我在班上對他作了充分的表揚，并推薦他參加了?；@球隊。同時，我把老成持重的班長安排與小蔣同桌，使他耳濡目染，起到潛移默化的作用。小蔣終于感到了集體的存在、集體的榮耀，穿起了校服。從不掃地的他，居然也拿起了掃帚，認真地值起勤來。
這期間，我曾多次和他家長取得聯(lián)系。我從不持“告狀”的態(tài)度，而是努力讓他父母更多的了解孩子在學(xué)校的實際情況，共同探討有效的教育方式，使學(xué)校教育與家庭教育更默契，形成良好的互動。
小蔣升到初二后，斷了同那女同學(xué)的“戀愛”。兩人之間有一段時間的尷尬，但不久以后就恢復(fù)了正常，全身心地投入學(xué)習(xí)中去了。我欣喜地看到，孩子們學(xué)會了抉擇，學(xué)會了理智地應(yīng)對情感的波瀾。讓孩子們在這春暖花開的時節(jié)，留下更多美好的記憶。
小蔣走過了那段初春的路，愿他以后的每一段路都走穩(wěn)走好。
結(jié)合上述案例談?wù)勅绾握_處理學(xué)生的“早戀”問題。
參考答案
答：案例中老師的循循善誘、誨人不倦、動之以情曉之以理以及培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)移目標等教育方法，讀來令人久久回味。這是一則成功處理學(xué)生“早戀”問題的案例。
進入青春期的中學(xué)生，隨著生理的發(fā)展，性意識開始覺醒，他們充滿欣喜與好奇地關(guān)注著異性，他們對兩性情感充滿美好的向往與夢想。此時，老師和父母如果不講方法，扣留信件，偷看日記，甚至軟禁或?qū)⑹虑轸[大使許多人都知道，必然會導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。因此，我們不僅要重視中學(xué)生早戀問題，更要學(xué)會解決早戀問題的方法。作為
一、及時發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)。一般認為，早戀發(fā)現(xiàn)的越早，解決起來就越容易。及時、準確地確定是否有早戀行為是很關(guān)鍵的一步。
二、轉(zhuǎn)變觀念，耐心教育。老師和家長在學(xué)生早戀問題方面常犯的一個錯誤就是很難接受孩子早戀的事實。許多家長這樣認為“這簡直是胡鬧”，“不可思議的事情”，“不要臉”,“把父母的臉丟盡了！”，而老師也往往認為是敗壞了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三、以案說理，實施引導(dǎo)。早戀常常帶來的不良后果，其中最直接的便是影響學(xué)習(xí)，因此早戀不能任其發(fā)展，需要實施有效的引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀，老師、父母如果向?qū)W生說的話是“你們必須停止來往”。學(xué)生肯定接受不了。粗暴的阻止，對學(xué)生進行壓制，很容易產(chǎn)生矛盾。而只有讓學(xué)生真正認識到問題的本質(zhì)，才是解決問題的根本方法。因此，必須實施有效的引導(dǎo)。
四、消除神秘，正常交往。有實驗表明，孩子成長各階段缺乏正常異性伙伴的交往經(jīng)驗，恰恰是造成青春期一見鐘情的原因，異性之間越感到神秘，就越是好奇。因此，限制與異性交往，不是解決早戀問題的好辦法，真正的解決方法，應(yīng)該通過教育使青少年了解自己身體正在發(fā)生的變化，消除其神秘感，倡導(dǎo)男女正常的交往，并且，要使青少年懂得，作為有意志有理性的人，應(yīng)該如何去控制自己的情感，從而產(chǎn)生建立在自覺基礎(chǔ)上的抑制力。
五、培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)移目標。中學(xué)生正處在長身體，發(fā)育的關(guān)鍵時期，精力充沛，思維活躍。作為
11、分蘋果的啟示
美國一位心理學(xué)家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就；同時又選出50位有犯罪記錄的人。分別去信給他們，請他們談?wù)勀赣H對自己的影響。有兩封回信給心理學(xué)家的印象最深刻。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時侯母親給他們分蘋果。
那位來自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫到：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看見中間的那個，又紅又大，非常想要。這時媽媽把蘋果放在桌子上，問我和弟弟：你們想要哪個？我剛想說要最大最紅的那個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說：好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能總想著自己。于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會了說謊。
那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：小時侯，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要它。很好，現(xiàn)在，讓我們來做比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負責(zé)修剪好，誰干得最好，誰就有權(quán)利得到它！”我們?nèi)吮荣惣舨荩Y(jié)果我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單的也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么、要多少，就必須為此付出多少努力和代價！
分蘋果的故事給了我們怎樣的啟示？
參考答案
答：對我們至少有三點啟示：一是教育不要違背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，對孩子加以正確引導(dǎo)，使之懂得索取與付出之間的關(guān)系；三是要讓孩子懂得公平，即使是競爭也要講究公平和公正，不要想歪點子；四是教育無小事，特別是道德教育。在孩子幼小心靈中打下什么印記，最后就會收獲什么果實。
12、天安門廣場上的口香糖
2002年國慶節(jié)十天長假過后，天安門廣場留下了十幾萬口香糖的痕跡，平均每塊方磚粘有十幾塊口香糖，對此，環(huán)衛(wèi)部們先后設(shè)計了三套清洗方案，皆因怕?lián)p壞方磚而放棄，最后仍然采用人工鏟除的方法，上百環(huán)衛(wèi)工人用了整整一個星期才將口香糖痕跡清除。吃口香糖本來是為了口腔文明，可是，天安門廣場卻因此沒有了“文明”。
你對此如何看待？
答案要點：
1、社會公德是一個人應(yīng)該遵守的最起碼的道德準則。
2、 維護天安門廣場的文明不僅是對一個人的道德要求，也是一個人和一個民族良好道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。
3、維護天安門廣場的文明也是一個人愛國主義的具體體現(xiàn)。
4、學(xué)校德育工作的重要性。
13、“這條小魚在乎!”
在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他看到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然表見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？！”
“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎!．還有這一條、這一條、這一條……”
請你分析這個故事能給我們一些什么啟示。
答案要點：
1、珍惜生命，每一條小魚都是一個生命，每一條小魚都會在乎自己的生命。
2、勿以善小而不為，你不能做到全部，盡自己的所能為他人和社會作出自己的努力。
3、為實現(xiàn)自己的目標，堅持不懈持之以恒。
4、在中小學(xué)生中開展生命教育的重要性。臺灣學(xué)者高震東在《忠信教育法》中曾對學(xué)生的涵義做過這樣的闡釋：什么是學(xué)生？學(xué)生就是學(xué)生活的知識，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義，教育的根本目的在于教會學(xué)生做人。
14、塑料管兒的啟示
前一段日子，班長向我報信，說是校門口那家小雜貨鋪忽然興隆起來，原因是那鋪子里五顏六色的塑料管兒成了同學(xué)們爭相購買的暢銷貨。一時間，塑料管兒蜂擁而至，校園成了塑料管兒的天下，而編織塑料管兒儼然是流行于同學(xué)之間的一大時尚。聽到這個消息，我留心觀察了一下，果不其然，進進出出的學(xué)生中，真有不少人手里攥著一把彩色塑料管兒。這一情況，立刻引起了我的警覺。
回到班上，我隨即召開班會，強調(diào)玩塑料管兒不僅是亂花錢，還玩物喪志，影響學(xué)習(xí)。并當眾宣布：以后不許買塑料管兒，更不許帶進教室，違者一律沒收！
而后的幾天，教室里再也看不到塑料管兒的蹤影，我心中竊喜：別看塑料管兒來勢兇猛，我一道禁令，照樣讓它乖乖地偃旗息鼓。嘿！沒有規(guī)矩不成方圓嘛。
可是，沒容我得意幾天，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，使我這份得意頃刻化成了泡影。那天我需要借支鉛筆，為了不打擾學(xué)生寫作業(yè)，便順手打開最近一位學(xué)生的文具盒，陡然撞見底層藏著一簇塑料管兒編的“小星星”！我壓住火氣，不動聲色地又查看了另外幾位學(xué)生的文具盒，或多或少都有！我陷入了沉思……
看來，那塑料管兒并沒有被我一掌擊退，我那道禁令無非是讓它成了“地下黨”。是再次把它揪出來示眾，還是……
經(jīng)過反復(fù)思考，在星期五下午的班隊課上，我宣布了一個令全體學(xué)生大吃一驚的決定：星期日的家庭作業(yè)是——編塑料管兒。想必是由于塑料管兒的平反過于突然，學(xué)生們簡直不敢相信自己的耳朵，半晌說不出話來，只是瞪著疑惑的眼睛，呆呆的看著我。我向他們露出爽朗的微笑，誠懇地解釋道：“同學(xué)們喜歡編織塑料管兒，這本身并沒什么錯，關(guān)鍵是不能影響學(xué)習(xí)。老師一律禁止是不對的。下星期咱們舉行一個編塑料管兒比賽，看哪位同學(xué)編得多編得好，看誰的手兒巧！”我的一席話，贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，他們個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
“巧手大賽”終于來到了。每一位學(xué)生準備了若干根不同顏色的塑料管兒，以小隊為單位，在規(guī)定時間內(nèi)完成作品。作品最多、質(zhì)量最好者得冠軍。各小隊長負責(zé)組織、協(xié)調(diào)，我擔(dān)任主持。準備就緒后，我一聲令下：開始！只見一根根塑料管兒在他們靈巧的手中彎來折去，不一會兒，就變成了一件件情趣盎然的藝術(shù)品。比賽結(jié)束后，師生共同驗收、欣賞作品。作品多姿多彩、琳瑯滿目，極具創(chuàng)意。有美麗的“小星星”；有怒放的“玫瑰花”；有精巧的“蓮蓬座”；有逼真的“小戒指”……，整個教室仿佛是一個充滿遐想的童話世界，孩子們的臉上洋溢幸福的笑容。第二節(jié)課以本次“巧手大賽”為題進行作文練習(xí)。這次作文，大多數(shù)學(xué)生顯得得心應(yīng)手，產(chǎn)生了不少真切、感人的好文章。一位學(xué)生這樣寫道：“這次比賽，我們小隊獲得了冠軍。我真是太高興了！然而更使我高興的是，原本那么沉悶、刻板的課堂竟也能閃爍出如此絢麗的色彩。置身于這個充滿生機的課堂里，我應(yīng)當更好的學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績，為小隊，為自己，也為敬愛的老師贏得更多的榮譽。”
上述案例給了我們怎樣的啟示？
答案要點：
1、“學(xué)校無小事，處處皆教育”。 不積小流無以成江河，不積跬步無以至千里，參天大樹始于毫末。心理學(xué)中有一個著名的“破窗理論”：如果有人打壞了一座建筑物的一扇窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。那么，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。學(xué)校教育無小事，事事都在教育人。
2、黃河之水不可堵，只可導(dǎo)。無論是傳授知識還是思想品德教育，都必須疏導(dǎo)，這也是教育的好方法。用一個成年人的眼光去判斷孩子們的興趣是不明智的，用一個老師的身份去壓制學(xué)生的愛好更是不可取的。重要的是尊重學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上，加以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的興趣、愛好與課堂教育教學(xué)結(jié)合起來，使之形成一個良性互動關(guān)系。這才是一條健康的育人之路。
15、溫馨短信連親情
今年“三八”節(jié)，北京市第一實驗小學(xué)學(xué)生軍軍的媽媽，收到了兒子發(fā)來的一條短信留言：“媽媽，今天是婦女節(jié)，是您的節(jié)日。時光荏苒，歲月的痕跡無情地爬上了您的雙鬢，但它不是衰老的標志。感謝您為全家人尤其是對我無私的付出。祝您節(jié)日快樂！”
看到這條短信，軍軍的媽媽激動地說：“孩子開始知道當媽媽的辛苦了，這真是不容易！我一定要把這條信息好好保存起來！”
這是實驗一小為了開發(fā)學(xué)生自我道德教育的潛能，組織學(xué)生開展富有時代氣息的德育實踐活動中的一個真實的故事。
據(jù)學(xué)校的
有的學(xué)生說：“兒子遙祝遠在南非的媽媽節(jié)日快樂。”有的學(xué)生說：“現(xiàn)在我以媽媽為自豪，將來媽媽會為我而驕傲。”……
為了延伸教育效果，利用
通過細心的觀察，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)，媽媽身體不好，需要天天吃藥，卻又因為繁忙的工作或繁重的家務(wù)經(jīng)常忘記按時服藥，于是他每天把藥按時端到媽媽面前，提醒媽媽服下；一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)媽媽每晚入睡前要長時間閱讀書報，他就挑選出媽媽喜歡看的書報，放在她的床頭；還有不少學(xué)生已把倒垃圾、洗碗等力所能及的家務(wù)活承擔(dān)下來，并表示要堅持下去。
學(xué)生實施自己的計劃時，每天心中多了一分牽掛，更多了一份責(zé)任。他們從中既體會到了爸爸媽媽養(yǎng)育自己的不易，也學(xué)會了如何用實際行動回報父母。
結(jié)合案例談?wù)剬W(xué)生進行“學(xué)會做人”教育的重要性。
參考答案
答：在現(xiàn)代家庭，父母和子女的差異在不斷加大，雙方都能不同程度地感受到這種差異和沖突。于是，雙方的溝通便自然擺到了議事日程上：父母能否讓孩子接受自己的世界，孩子能否讓父母理解自己的世界？北京第一實驗小學(xué)的孩子們在教師的引導(dǎo)下，對此做出了很好的道德詮釋。
“三八”婦女節(jié)，一條溫馨的短信息本是尋常事，卻讓含辛茹苦的父母們唏噓良久！一件尋常事怎么變成了一件非常事？原因在于現(xiàn)在的孩子是蜜罐中長大的一代，他們聰明、活潑、積極上進，但也有只求索取、不講奉獻和自私、任性、自我為中心的傾向，這種傾向引起了多少父母的喟然慨嘆：孩子踏上社會以后怎么辦？因此，許多有識之士認為，中小學(xué)生知識學(xué)習(xí)誠然重要，但更重要的是學(xué)會做人，學(xué)會生存。
學(xué)會做人，處世時就要講道德。要誠實、勇敢、寬容、善良，要自律、負責(zé)、自信、樂觀。學(xué)會生存，就要有愛心。要愛人愛物愛自己，愛父母、長輩和朋友，愛自然、環(huán)境和生態(tài)，愛國家、社會和世界。
學(xué)會做人和學(xué)會生存貴在持之以恒。實驗小學(xué)的孩子們并沒有局限于節(jié)日的一條短信息，而是設(shè)計孝敬父母、回報父母養(yǎng)育之恩的活動方案，潤物細無聲，于細微處加強中小學(xué)生道德養(yǎng)成的實踐，必將有無限風(fēng)光！
16、真誠地說一聲“對不起”
在我的從教生涯中，曾有過這樣一件往事——一日，班中一位弱智學(xué)生的家長前來告狀，說是小A同學(xué)經(jīng)常欺負他的孩子，甚至在放學(xué)的路上無故毆打。我聞之義憤填膺。在我的印象里，這個小A本不是一個守規(guī)矩的孩子，有一次因為損壞公物被我訓(xùn)斥過一頓。鑒于他平時的表現(xiàn)，我當即判斷：這孩子仗著身體壯實，蠻橫霸道，持強凌弱。若不嚴加管教，將來會發(fā)展到什么地步，不可預(yù)料。
于是，我一臉怒氣地把他叫到辦公室，劈頭蓋臉地一通狠批。小A先是瞪著驚恐的兩眼，用手直撓后腦勺，繼而咬緊嘴唇，倔強地扭過臉去。我見狀更是火冒三丈，心想：干了壞事竟然不老實認錯，這還了得？我又加重了語氣：“難道老師還會冤枉你嗎？今天你不承認也得承認！”出乎意料的是，小A并沒有為之屈服，仍一口否認：“我沒打他，不信你可以去調(diào)查嘛。”
這時，我內(nèi)心不禁生疑：莫非事情真有出入？難道真是冤枉他了？轉(zhuǎn)念于此，我開始意識到自己未免武斷，在下結(jié)論之前確實是應(yīng)該作一番調(diào)查的。于是我又找其他幾位知情的學(xué)生作了核實，結(jié)果證實他并沒有撒謊。
我一下子陷入了兩難的境地。一方面由于自己的急噪，讓小A受了委屈，覺得若不坦誠道歉，有悖情理；另一方面，自己身為師長，總得顧及一點師道尊嚴，向?qū)W生認錯，豈不有損臉面？
經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭，我終于作出決定：當著全體學(xué)生的面向小A承認自己的過失。我誠懇地說：“對不起小A同學(xué)，請原諒老師的沖動。同時也希望大家引以為戒，凡事不可不調(diào)查清楚就輕率地下結(jié)論。”話音剛落，臺下響起了熱烈的掌聲。尤其是小A，顯得格外激動，向我深深地投以欽佩的目光。事后，他主動向我承認以前確曾有過欺負同學(xué)的事，并表示今
自那以后，小A果然有了很大的進步，在新一輪的小干部改選中，他當上了小隊長。由于工作認真出色，他帶領(lǐng)的小隊每學(xué)期都被評為先進。
上述案例你得到了那些啟示？
參考答案
答：從本案例中我們可以看到，教師在教育教學(xué)過程中不可避免地會有失誤甚至是錯誤的時候，關(guān)鍵是如何面對已出現(xiàn)的錯誤。
仔細分析上述案例，可以說老師很有教育機智，他抓住了教育契機，巧妙地將真誠、敢于認錯、敢于道歉這些做人的優(yōu)秀品質(zhì)展示給學(xué)生，真可謂是身教重于言教。
因為對小A的印象導(dǎo)致了老師對他的錯誤判斷，這也提示我們不要讓學(xué)生的案底變成有色眼鏡，阻礙對學(xué)生行為的判斷，另外學(xué)生是不斷發(fā)展變化的人，我們一定要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。
老師的做法確實需要勇氣，因為她面臨的可能是教師威信的動搖，但是出于教育民主的理念，老師很好地抓住了契機，通過自己真誠地道歉，拉近了與學(xué)生的距離取得了學(xué)生的信任，老師威信不但沒有受損反而有所提升，師生關(guān)系也變得更加民主與融洽。同時通過這一事件對小A以及全體同學(xué)起到了原本的教育目的，那就是不能持強凌弱，蠻橫霸道，要幫助弱小、要有善心，做一個正直、勤奮的好學(xué)生。
教育理論要點
“人非圣賢，孰能無過”，孔子也說過“過而不改，斯謂過矣”，意思是說：犯了一回錯不算什么，錯了不知悔改，才算真的錯了。
懂得道歉是一種責(zé)任，是良知的體現(xiàn)，是道義的擔(dān)當，是人類社會能夠不斷進步的動力之一。懂得道歉的老師不僅是受人尊重的老師，更是能夠培養(yǎng)健全人格的老師。
17、欲擒故縱（摘自《中小學(xué)班主任工作理論與實務(wù)》）
有一次上數(shù)學(xué)課，老師講到關(guān)鍵處，孩子們學(xué)的正投入。忽然，教室窗外傳來了鼓號聲，孩子們循聲望去，原來是學(xué)校的鼓號隊、花束隊為了完成宣傳任務(wù)在臨時彩排呢。孩子們不時地望望窗外，一副心不在焉的樣子。數(shù)學(xué)老師拍拍黑板，叫學(xué)生們把注意力收回來，學(xué)生們雖然表面上把眼鏡轉(zhuǎn)回了黑板，但是老師能看出來，學(xué)生的心沒有回來。數(shù)學(xué)老師正要發(fā)脾氣，忽然心生一計，笑呵呵地對學(xué)生說：“我們學(xué)校的鼓樂隊很有氣魄，花束隊絢麗無比，這樣吧，轉(zhuǎn)過頭我們一起欣賞三分鐘，好好過過癮。”聽了老師的話，孩子們開始有點懷疑，確信后看了不到兩分鐘就全都坐好等著老師上課了。結(jié)果雖然外面有伴奏，孩子們的注意力并沒有受多少影響。
結(jié)合上述案例談一談處理課堂意外情況的技巧與方法。
參考答案
答：案例中老師采取了欲擒故縱的方法。孩子們的好奇心都很強，你若不讓他看，他心里癢癢的，非偷看不可，大大方方讓他看一會，他也就明白了還是課堂上的世界更精彩。更何況這里面包含著理解與尊重，學(xué)生當然回回到數(shù)學(xué)課上來。
這則案例給我們的啟示是：外部發(fā)生的意外對課堂造成的影響，老師不妨欲擒故縱先放一下，或者制造一個課堂內(nèi)部的刺激，把孩子們的心拉回來。
一般來說，課堂意外可分為不同情況，按其轉(zhuǎn)化程度可分為積極的、中性的和消極的三種。如果轉(zhuǎn)化得當，可以轉(zhuǎn)化為積極的，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)；教師可以把意外控制住不干擾課堂教學(xué)的進行，就是中性的。如果教師對意外控制不住，使其持續(xù)干擾課堂教學(xué)的進行，干擾他人學(xué)習(xí)，就是消極的。能否正確對待課堂意外情況的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師的智慧轉(zhuǎn)化。
面對課堂的各種偶發(fā)因素，貴在控制，力戒憤怒，避免矛盾的激化。
充分的課前準備是做好應(yīng)變的前提，課上調(diào)控是保持平穩(wěn)心態(tài)的有效手段，靈活多變的應(yīng)變能力是正確處理突發(fā)事件的活化劑。
教育理論要點
一、處理課堂偶發(fā)事件的原則
1、愛憎不行于色，堅持“冷處理”原則
2、以心交之于心，堅持“愛心感化”原則
3、擺脫定勢思維，堅持“客觀、公平、民主”原則
4、調(diào)動內(nèi)驅(qū)動力，堅持“因勢利導(dǎo)”原則
二、處理課堂偶發(fā)事件的方法
1、“多用情，少用氣”——愛心感化法
2、“視而不見，充耳不聞”——淡化處理法
3、“當斷則斷，不受其亂”——趁熱加工法
4、“順水推舟，以退為進”——因勢利導(dǎo)法
5、“妙語連珠，教育無痕”——幽默法
6、“對癥下藥，藥到病除”——針對法
7、“停下腳步，重調(diào)步伐”——停頓休整法
18、學(xué)生在課堂上睡覺
同學(xué)低著頭等待老師的批評。誰知老師說：“XX同學(xué)，上節(jié)課本來是你學(xué)習(xí)的大好時間，能學(xué)到很多知識，但因為我講得不好，竟讓你睡著了，老師很失敗。”他驚奇地望著老師，顯然覺得很意外，臉紅了。
老師接著又說：“是你提醒了我，上課要有所創(chuàng)新，要把課上成你們喜歡的、感興趣的課，老師一定會努力的！”這名同學(xué)抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯，是我錯了，都怪我不好，請你原諒我。從今天開始，我一定努力學(xué)習(xí)。”
結(jié)合案例說一說學(xué)生在課堂上睡覺怎么辦？
參考答案
答：本案例中老師對待學(xué)生上課睡覺采用的方法，可謂匠心獨運，教育成功，效果很好。
對待學(xué)生上課睡覺的問題，老師要冷靜的分析其原因，而不能一味地責(zé)怪學(xué)生，然后再采取相應(yīng)的措施。千萬不要把學(xué)生叫起來大批特批，，那樣智慧造成學(xué)生的抵抗情緒。學(xué)生在課堂上睡覺很可能是教師教學(xué)水平的原因，因為一個充滿新意和激情的課堂是很難讓人睡著的。
對待學(xué)生上課睡覺，首先要客觀分析原因，其次采取相應(yīng)措施：①用活動法提高學(xué)生興奮性②采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺時間。
19、“打板子”與“摸腦瓜”
在美國某學(xué)校，有這樣兩位女孩：一個叫麥克穆林，一個叫伊麗莎白。在一次考試中，麥克穆林抄襲了伊麗莎白遞過來的答案，被老師發(fā)現(xiàn)了。她們承認錯誤后，老師拿起一個松木板子，要對她們進行懲罰。老師叫她們各自趴在中間隔著一張大辦公桌的兩把椅子的椅背上，不許互相看。“啪”的一聲，懲罰開始了。麥克穆林覺得是伊麗莎白在替自己挨揍，她流著眼淚哀求老師不要打伊麗莎白而應(yīng)該打自己。但緊接著又是“啪”的一聲，似乎每板子都打在伊麗莎白背上，麥克穆林再三哀求也無濟于事。但在伊麗莎白聽來，板子卻是一下一下打在麥克穆林身上。過了一會兒，她們幾乎同時抬起頭來，看到老師在加了墊子的木椅上重重地“拍”了一下，這才恍然大悟。
北京景山學(xué)校有一位小學(xué)老師，上課后過了20分鐘，孩子們累了，老師叫孩子們趴在桌子上休息一會兒，誰趴得最好，老師就摸一下誰的腦瓜兒。每個孩子
1、在上述案例中得到了怎樣的啟示？
2、說出批評與表揚的幾條原則？
參考答案
答：兩位老師都成功地運用了兒童心理學(xué)。
1、犯了錯誤的學(xué)生，一旦認識到自己的錯誤，看到別人代己受罰會更加懊悔。“心”懲比“體”罰更能令學(xué)生悔過！每人都夸等于沒夸，只夸一兩人，大多數(shù)灰心激不起上進心。藝術(shù)地運用賞罰規(guī)則，達到教育目的，真可謂匠心獨運。
2、作為一個教育工作者，正確運用好批評與表揚，會在教育工作中起到事半功倍的作用。
批評的原則：其一要關(guān)注情緒變化，防止過激行為；其二要關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機；其三教師要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評的方法：①暗示 ②引導(dǎo) ③談心 ④說理 ⑤自糾。
表揚的原則：其一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時給予表揚；其二要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點加以贊揚；其三最少期望時贊揚學(xué)生；其四贊揚行動和品性而非本人。其五微笑也是一種贊揚。
20、獲得諾貝爾獎的科學(xué)家（摘自《班主任專業(yè)成長》）
英國著名科學(xué)家邁克勞德小學(xué)時非常淘氣，有一次他竟然把校長心愛的狗給殺了。在這種尷尬的情況下，校長以寬闊的心胸寬容了他，同時機智地利用這個機會對學(xué)生進行教育，校長罰邁克勞德干兩件事，一是畫一張狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖；二是畫一張狗的血液循環(huán)圖。正是在校長的的處罰下，激發(fā)了小邁克勞德對生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致了他日后發(fā)現(xiàn)胰島素可以治療糖尿病，因而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。
著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時，幾乎門門功課不及格。當時學(xué)校老師普遍認為，這樣的學(xué)生將來必定一事無成。唯獨一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實驗非常細心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾獎的大科學(xué)家。
參考答案
答：著名教育家布魯納說過：只要提供適當?shù)臈l件，幾乎每個人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西。我國教育家陶行知也曾說過：在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。任何一只“丑小鴨”在不遠的將來都有可能成為一只“白天鵝”。教育的共性要求與學(xué)生的個性發(fā)展是幾千年教育的“死結(jié)”。這就要求我們教師要用一雙慧眼在最大程度上去了解每一位學(xué)生，知道他們的長處，更好地為他們提供教育措施，更好地去測量評價他們，因材施教。讓他們最大程度地發(fā)揮潛能，走向成功。
教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運用卻是一門藝術(shù)。為了把工作做得更好，教師應(yīng)該研究教育工作的理論與原則，更要研究教育工作的藝術(shù)與方法。
教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。
21、“不同名數(shù)不可相加”
“不同名數(shù)不可相加”，本來是數(shù)學(xué)中的一條法則。可卻發(fā)生了這樣一件事：一位教數(shù)學(xué)的班主任在強調(diào)不同名數(shù)不可相加這一法則時，用反問的形式向全班同學(xué)說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學(xué)生脫口而出：“能，等于兩頭畜牲。”教師勃然大怒，他喝令這名學(xué)生站起來，厲聲訓(xùn)斥道：“你媽和你爸相加能等于兩只動物嗎？”學(xué)生頓時沖出教室，全班同學(xué)一片嘩然。
1、怎樣化解課堂沖突？
2、說說教師的語言藝術(shù)！
參考答案
答：教師的教育言行失當，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化，帶來不好彌補的損失。
1、由于學(xué)生處于青春期這一特殊心理年齡階段，其身心變化造成自主意識增強、情緒
不穩(wěn)定、自控能力較差和強烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強度壓力、自身心理素質(zhì)等問題，教學(xué)過程中師生矛盾沖突在所難免、客觀存在。面對課堂沖突，教師要理性對待，巧妙解決。課堂沖突的原因是兩方面的：一方面是教師的教育行為失當，一方面是學(xué)生杜承認、對與之發(fā)生沖突的教師、家長普遍抱有偏見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。
師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突的走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行“出格”會直接導(dǎo)致師生間一般性沖突的激化。教師必須要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師具備現(xiàn)代學(xué)生觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。
2、語言,是人與人交流的重要信息工具，它有聲的再現(xiàn)人的思想和智慧。教師的教學(xué)語言是自身整體素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是體現(xiàn)教學(xué)功能的渠道之一，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，是構(gòu)成教師威望與聲譽的必要條件。教師的語言要做到：準確性、生動性、形象性、邏輯性、趣味性和鼓勵性，還要注意語言的規(guī)范化、立體化。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能和如春風(fēng)化雨的育人語言技能。
22、傷害事故
在各類學(xué)校意外事故中，體育課上發(fā)生的事故要占去相當大的比例，國外有的專家統(tǒng)計，體育課發(fā)生的事故要占去全部學(xué)校事故的30％--40％。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，系因體育活動性質(zhì)所定。體育作為一種激烈、對抗性強、極具競爭色彩的競技活動，難免會出現(xiàn)種種意外。在中小學(xué)體育課上，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不幸受傷，請看下面幾個例子：
70年代中期，加拿大某省一中學(xué)的體育課上，教師讓學(xué)生在體操房里自由活動，自己則在一旁填寫學(xué)生成績卡。幾個學(xué)生于是拿來了墊子、跳箱和跳板，開始練習(xí)跳箱運動。練習(xí)中一學(xué)生在做騰空翻越跳箱動作時，不幸人越過了墊子，頭部先落在地板上，造成頭部神經(jīng)系統(tǒng)嚴重損傷，后經(jīng)醫(yī)院搶救脫險，但該學(xué)生已終身癱瘓。事后，法官以活動設(shè)施不當和沒有盡到有效管理為由，判定體育教師的行為構(gòu)成失職，最后由學(xué)校投保的保險公司支付了近90萬元的巨額賠償費用。
日本某中學(xué)上體育課，教師組織學(xué)生踢足球，一學(xué)生守門員在撲球時不幸頭部重重地撞到了球門柱上，當即昏迷不醒，送醫(yī)院后不治身亡。家長要追究學(xué)校的責(zé)任，法院裁決學(xué)校沒有過錯，事故純屬意外，由社會保險基金會按意外事件給予了補償。
上海郊區(qū)某中學(xué)前幾年一學(xué)生在體育課上跑步時不幸身亡，法醫(yī)事后驗定該學(xué)生患先天性心臟玻家長認為學(xué)校必須為該生之死負責(zé)，法院經(jīng)調(diào)查后認為，該生家長沒有按規(guī)定向?qū)W校報告孩子的病情，學(xué)校在不知情的情況下組織學(xué)生在體育課上跑步，屬正當?shù)慕虒W(xué)活動，故學(xué)校對此事故不負責(zé)任。
江蘇萊縣一小學(xué)四年級的一次體育課上，教師在
1、體育課上傷害事故的原因有哪些？
2、上體育課時教師應(yīng)必須做好哪些工作以防止意外傷害事故的發(fā)生？
參考答案
答：1、第一，活動要求不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容超過了學(xué)生的身體承受能力。第二，體育活動設(shè)施不當，或教師沒有盡到有效管理的責(zé)任。第三，純屬意外的原因。第四，學(xué)生自身的健康原因。當然，體育課上發(fā)生事故的原因還遠遠不止這些，有些事故是多種因素交織在一起的，如既有設(shè)施不當?shù)脑?，也有學(xué)生本人違反活動規(guī)則或上課紀律，再加上教師的一時疏忽等原因，結(jié)果釀成不幸，并且也為日后的處理帶來難度。
2、（1）體育課的教學(xué)內(nèi)容必須和學(xué)生的身心發(fā)展特點相符，切不可超出教學(xué)大綱的規(guī)定和要求；（2）教師在教學(xué)過程中必須給予正確指導(dǎo)，由易到難，循序漸進地讓學(xué)生掌握動作和要領(lǐng)，切勿操之過急，急于求成；（3）體育課大的設(shè)施、器材和設(shè)備一定要符合規(guī)范和安全標準，腐朽的設(shè)施要拆除，陳舊老化的設(shè)施要及時維修，活動器材要安放得當；（4）鑒于體育課較易發(fā)生意外的事實，體育教師必須有很強的工作責(zé)任心，教師本人不僅要在場，而且要盡可能地把學(xué)生的活動安排在自己的視野之內(nèi)，以便隨時排除事故的隱患；
23、陶行知的教育智慧
陶行知在校園里散步，發(fā)現(xiàn)有兩名男生在打架，一個高個子手里拿著個尖石子，正準備向另一個同學(xué)砸去。陶行知急忙吆喝了一聲，那“高個子”停手了。陶行知便問：“為什么打架？”“他欺負女同學(xué)！”高個子回答說。“那么，今天，是誰先打人的?”“我！”高個子說。“那好，你明天上午上學(xué)前到我辦公室來一趟！”第二天，陶行知到辦公室的時候，那個“高個子”正等著。陶行知笑笑說：“你過來，我獎你一塊糖。獎你很講信用。我問你，為什么要打人？”，“他欺負女生！”，“好！我再獎勵你一塊糖，獎你有正義感。我也有同感，不過對待敵人應(yīng)該狠狠打擊。但是......”，“老師，我錯了。我打的是同學(xué)，不是敵人，以后，我再也不這樣對待同學(xué)了。”“那好，第三塊糖獎你知錯就改。”
1、請評價陶行知此舉的教育內(nèi)涵？
2、說一個處理學(xué)生打架的實例？
答案要點
1、①全面了解情況，特別是了解學(xué)生產(chǎn)生過失行為的動機；②延遲教育，留給學(xué)生反思自己行為的時間和空間；③循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用他最能接受的方式（賞識）施教。
教育的目的不是懲罰學(xué)生，而是通過恰當?shù)慕逃绞綄W(xué)生進行正面的引導(dǎo)和幫助。教育學(xué)生，沒有一成不變的作法，針對不同學(xué)生采取不同的教育方式，才能取得滿意的教育效果。變通懲罰，才能真正的對癥下藥。
2、略
24、不交作業(yè)
數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他："為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？"他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是“徐庶進曹營一言不發(fā)。”我火了，上課時大發(fā)雷霆，責(zé)令趙某：必須當天把所缺作業(yè)補齊。否則……。我原以為這最后通牒一定會起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補上，反而不進教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進行？
1、請分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因，評價老師的做法？
2、對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？
參考答案
答：1、一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不嚴格要求，從小學(xué)、初中就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。二是基礎(chǔ)知識差。每個班都有一批基礎(chǔ)知識比較差的同學(xué)。這批學(xué)生，上課聽不懂，作業(yè)稍難做不來，問其他同學(xué)又礙于面子。三是作業(yè)時間緊。學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的問題，白天的時間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時間只能擠在午休和晚自習(xí)。四是“偏科”現(xiàn)象。對不喜歡的學(xué)科，既不愿意聽，也不愿意練。五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時間太緊湊等問題，都可能會引起學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象。六是作業(yè)批改不認真。這也是導(dǎo)致學(xué)生不交作業(yè)的原因之一，有些老師批材料題和問答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點，沒有一點等第和評語。
2、策略一耐心疏導(dǎo)：①明確做練習(xí)的目的②改變觀念，端正態(tài)度；策略二：耐心輔導(dǎo)（作業(yè)有困難的學(xué)生盡量全批全改）；策略三：作業(yè)分層（因材施教）；策略四：制度保障
（對學(xué)生平時聽課、回答問題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績中。特別是作業(yè)上交情況，定期講評）；策略五：合理安排時間和作業(yè)量；策略六：認真批改；策略七：選好課代表。
25、籃球賽
學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學(xué)都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分落后，學(xué)生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學(xué)生還是報以熱烈的掌聲。同時代以更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結(jié)果還是輸了?？粗瑢W(xué)們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。我心里很難受，也很感動。
1、怎樣看待全班同學(xué)在這次比賽中的表現(xiàn)？
2、體育競賽對班集體建設(shè)有何作用？
參考答案
答：1、首先同學(xué)們在比賽中表現(xiàn)出了極強的集體榮譽感和主人翁意識。而這兩點正是一個優(yōu)秀班級所應(yīng)有的良好品質(zhì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個人道德品質(zhì)的源泉。”搞好班級工作的核心是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)活動中，通過不斷增強班級集體榮譽感，共同營造的相互勉勵、共同提高的氛圍和協(xié)作精神、競爭取勝精神而形成的健康向上的良好風(fēng)貌，是他們健康成長、發(fā)展的重要條件。其次同學(xué)們所表現(xiàn)出上場下團結(jié)一致爭取勝利場、敗不餒的精神和遭遇挫折時的健康心理值得充分肯定和贊揚，同時對對方的不文明行為的態(tài)度，也說明班級具有良好的班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系。
2、體育競賽不僅能鍛煉學(xué)生健康體魄而且能健全學(xué)生人格，是促進班集體建設(shè)的最有力措施。因此，我們要正確認識體育競賽在班級建設(shè)中的教育功能，體育教學(xué)和體育競賽對班級建設(shè)的一致性，要主動地將體育競賽與體育教學(xué)服務(wù)于班級建設(shè)。特別是集體性的運動項目需要同伴的配合，通過隊友的配合，學(xué)會與人相處的藝術(shù)，學(xué)會奉獻愛心，學(xué)會公平競爭，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，遵守規(guī)則，擺脫以自我為中心的意識。透過體育競賽可以看到人在賽場的拼搏進取?？吹饺祟悓】?、歡樂、美麗、勇敢、公正、友誼、和平、愛國、進步的向往。由此可見，體育競賽活動就是服務(wù)于班級建設(shè)，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和鞏固，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，對形成良好班集體會收到事半功倍的效果。
26、反差
北京景山學(xué)校組織師生觀看《劉胡蘭》電影，當片中出現(xiàn)劉胡蘭英勇就義的場景時，許多老師都激動地留下了眼淚，可是有許多學(xué)生竟然鼓起了掌，并且還發(fā)出笑聲。事后老師們十分氣氛，紛紛議論，現(xiàn)在的孩子們真不知道他們在想些什么，我們應(yīng)當怎樣教育他們。
時隔不久，中國足球隊在一次很重要的世界杯預(yù)選賽中失利，失去了沖出亞洲走向世界的機會。第二天上早自習(xí)，許多班級的學(xué)生甚至一些女同學(xué)又是拍桌子又是踢凳子，替中國隊惋惜的同時，表現(xiàn)出十分強烈的情感。
1、從上述案例中得到了怎樣的啟示？
2、說一說學(xué)校德育工作的針對性和實效性？
參考答案
答：案例中反映的其實是學(xué)校德育工作實效性差的問題，同時也反映出兩種德育觀，即規(guī)范化德育觀和主體性德育觀。
1、學(xué)校實施德育必須回歸學(xué)生生活實際。傳統(tǒng)德育實效性差的最大原因是人為地將德育從生活實際中剝離出來，使得我們對德育的投入與產(chǎn)出之間存在著很大的差異。要解決這一問題，必須讓學(xué)校德育從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸社會生活和學(xué)生生活中去。應(yīng)該關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活，教育和幫助學(xué)生通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享用新生活；關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的交往生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習(xí)慣。
2、學(xué)校德育大體上呈現(xiàn)出兩種不同的模式。一種是規(guī)范化的德育模式，—種是主體性德育模式。規(guī)范化德育要求學(xué)生無條件地認同、服從既定的道德規(guī)范與價值取向，無條件地接受既定的道德教育過程，不允許學(xué)生對學(xué)校傳授的價值觀念和道德規(guī)范產(chǎn)生懷疑。學(xué)校德育的目的就是要教會學(xué)生順從，在家里是“遵父母言的好孩子”，在學(xué)校是“聽老師話的好學(xué)生”。所以在德育實踐中，長期以來，老師是說一不二的道德權(quán)威，神圣不可侵犯，德育的主要辦法就是灌輸與訓(xùn)導(dǎo)。
主體性德育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主體性道德人格，把學(xué)生看作是具有獨立人格、自主意志與選擇愿望的主體，而不是道德的容器；把教師看作是學(xué)生社會化過程中的顧問，而不是說一不二的道德法官；把德育看作是對學(xué)生的指導(dǎo)，而不是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)。它認為學(xué)校德育的基本職能是指導(dǎo)學(xué)生在對各種道德價值觀念分析、比較的基礎(chǔ)上，自主地選擇或拒斥一定的道德價值，建構(gòu)自己道德生活的意義，發(fā)展道德自主行為能力。如果說，規(guī)范化德育要求的是“教會順從”，那么，主體性德育追求的是“教會選擇”；如果說規(guī)范化德育的結(jié)果是教師、成人替學(xué)生作主，那么，主體性德育的結(jié)果是在教師和成人的幫助下，學(xué)生自己作主，自主建構(gòu)。只有回歸學(xué)生生活實際的德育，把高大空的說教拉回到小近實真實情景，倡導(dǎo)主體性德育模式，才能有效解決學(xué)校德育工作的針對性和有效性。
27、“做好事”的故事
李老師一次到劇院看戲，當時她的座位靠后又比較偏，開演前的幾分鐘一位小學(xué)生跑到她的面前，非常有禮貌地說，阿姨你的年歲比較大，我的座位很好，又靠前又在中間位子，我們調(diào)換一下吧！在孩子的再三懇求下，她們調(diào)換了座位。正當李老師沉浸在對學(xué)校德育工作的無限遐想中，開演的鈴聲響了，這時調(diào)換座位的那名小學(xué)生又跑來了，用很快的語速說：阿姨你最好給我寫一封表揚信，這樣我就可以得到一朵小紅花了，因為這學(xué)期評三好學(xué)生我還差一朵小紅花。
1、故事中反映學(xué)校德育存在什么樣的突出問題？
2、應(yīng)該如何解決這樣的問題？
參考答案
答：“小紅花”和“小紅旗”是許多學(xué)校進行德育的手段和方法，然而缺乏實踐的形式化的德育必然帶來案例中的“做好事要表揚信”的場景。德育的形式主義使德育呈反面作用。長期以來，學(xué)校一直沒有擺脫“應(yīng)試”教育的羈絆，德育也就成為了一種形式，或者是一種標志。在這樣的形式下進行的德育活動。往往會使中小學(xué)生心目中留下難以抹去的陰影——教師又在應(yīng)付檢查做樣子了！這樣，學(xué)生非但沒有得到促進，反而引起學(xué)生的反感——弄虛作假，嚴重一點就是，不但起不到正面的教育作用，反而教會了學(xué)生的造假。
1、德育的形式化必然帶來德育的低效甚至是學(xué)生道德品質(zhì)的扭曲。德育的形式化主要表現(xiàn)為普遍利用虛擬道德教育情境進行道德教育，而不能引發(fā)學(xué)生真實的道德沖突，并沒有使道德要求內(nèi)化為學(xué)生的真正的道德需求。德育形式化缺乏主體間的交流、對話和關(guān)懷，缺乏真實的道德體驗。思想道德教育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是道德實踐，道德認識在實踐中深化，道德行為在實踐中習(xí)得，道德習(xí)慣在實踐中養(yǎng)成，道德價值觀在實踐中確立。
2、“行是知之始，行亦是知之成，人們的社會存在，決定人們的思想。”不管多么美好的愿望，多么高深的理論，多么巧妙的辦法，都不能代替學(xué)生的真實體驗，不僅僅是情感方面的，也包括認知的、道德的、交際的和自我評價的體驗。“實踐——認識——再實踐——再認識”是德育工作的必由之路，舍此別無他法。
只有在不斷的實踐中才能使教育成為學(xué)生的自我需求，才能使我們社會的道德要求真正內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在道德素質(zhì)。讓學(xué)生在廣泛參與道德實踐活動中學(xué)會自我定位，自我調(diào)控，自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善，逐步成為集社會價值和個人價值于一體的完整的人。
28、成功解決學(xué)生沖突事件
一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。”學(xué)生Z和學(xué)生C從賽場中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。
請你分析一下這位老師成功處理沖突事件的做法。
參考答案
答：這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的做法就在于：1、解決問題的速度快；2、學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。
反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。
29、課堂中的吵鬧
作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。
如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？
參考答案
答：基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
30、“等級”組
在語文課上，
上述案例中，
參考答案
答：在上述案例中，
原因是
31、一堂活動課
在一堂題為“消費者權(quán)益調(diào)查”的活動課中，上海尚文中學(xué)的
請根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?span lang="EN-US">
參考答案
答：探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標：1、經(jīng)歷探究過程。2、獲得理智和情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、積累知識和方法、培養(yǎng)實踐能力。此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實踐活動課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，旨在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，以至于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個調(diào)動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學(xué)生的生活實際，有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法和能力。
32、兩種教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。
兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？
參考答案
第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。
33、成長記錄袋
在校長室，記者提出見識下一實驗班學(xué)生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。案例11：簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。
1、“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足？
2、在當前你認為是否可行？
參考答案
答：優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。
1、能夠提供相對“真實”的信息和證據(jù)；
2、能夠提供豐富多樣的評價材料；
3、能開放地、多層面地、全面的評價學(xué)生；
4、能夠針對每一位學(xué)生進行評價、評價具有個性和針對性；
5、能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步；
6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力；
7、有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)；
不足：1、容易走形式、走過場
2、內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析
3、主觀心太強，很難達到客觀、真實
4、很難保持公平、公正、容易“走后門”
5、不適于大班額評價用
6、工作量太大，教師負擔(dān)過重
7、如果各科都建，學(xué)生也會覺得煩。
2、在當前不適合大面積推廣使用，應(yīng)因地因校因時制宜。
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