中學(xué)物理內(nèi)能的學(xué)習(xí)中，會(huì)有一些容易混淆的概念。今天，小編將為你帶來中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的五大誤區(qū)，希望大家能夠引起重視。
由于受到生活“經(jīng)驗(yàn)”的干擾，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“物體吸收熱量溫度一定升高”。部分學(xué)生能夠理解“物體吸收熱量溫度可以保持不變”，但是很少學(xué)生對(duì)“物體吸收熱量溫度可以降低”表示認(rèn)同。
事實(shí)上，在不涉及做功的情況下，物體吸收熱量有的溫度升高，還有的可以不變或降低。例如，一般情況，物體吸收熱量溫度升高。但是晶體熔化、液體沸騰的過程中吸收熱量溫度保持不變;汽化、升華的過程中吸收熱量的物體溫度降低，汽化、升華的物理過程都有致冷作用。
教材中介紹物體的內(nèi)能和溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體的內(nèi)能就越大。所以學(xué)生容易產(chǎn)生“物體的溫度不變，內(nèi)能也就保持不變”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
物體的溫度變化，內(nèi)能一定變化。但是物體的溫度不變，內(nèi)能可以不變，也可以增加，還可以減小。例如，一般情況下，物體的溫度不變，內(nèi)能不變;但是晶體在熔化過程中，吸收熱量，溫度保持不變，內(nèi)能增加;相反在凝固過程中，放出熱量，溫度保持不變，內(nèi)能減小。
1.改變物體的內(nèi)能有兩種方式;做功和熱傳遞，并且做功和熱傳遞對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的。初中學(xué)生的思維缺乏嚴(yán)密性，在解決具體問題時(shí)往往顧此失彼。例如，認(rèn)為“物體吸收熱量?jī)?nèi)能一定增加，物體對(duì)外做功內(nèi)能一定減小”等。
2.因?yàn)闊醾鬟f是內(nèi)能間的轉(zhuǎn)移，所以在沒有做功的參與情況下，物體吸收熱量?jī)?nèi)能一定增加，放出熱量?jī)?nèi)能一定減小;但是在沒有熱傳遞的情況下，外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能不一定增加，即機(jī)械能不一定轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。例如，用力提起物體，對(duì)物體做功使得物體的機(jī)械能增加，而內(nèi)能本身沒有變化。如果是做功使物體內(nèi)能變化。外界對(duì)物體做功物體的內(nèi)能增加，物體對(duì)外界做功內(nèi)能減小。常見做功使物體內(nèi)能增加的情況有：壓縮氣體做功，克服摩擦做功。物體對(duì)外做功使物體內(nèi)能減小的情況是氣體膨脹對(duì)外做功。
有的學(xué)生認(rèn)為“熱量就是內(nèi)能”。
熱量和內(nèi)能是兩個(gè)不同的物理量。熱量是在熱傳遞過程中傳送能量的多少，是一個(gè)過程量，只有在熱傳遞的過程中才有意義。不能說“物體含有熱量，具有熱量”。內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子間相互作用的勢(shì)能的總和，它和物體的質(zhì)量、溫度等因素有關(guān)。一切物體都有內(nèi)能。
1.部分學(xué)生認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)速度越大，它的內(nèi)能就越大”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是由于學(xué)生沒有把宏觀概念和微觀概念區(qū)分開的緣故。物體宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況決定物體的機(jī)械能，物體微觀的分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用決定物體的內(nèi)能。所以物體的運(yùn)動(dòng)速度和它的內(nèi)能沒有直接的關(guān)系。
2.一個(gè)物體的內(nèi)能減少，一定有另一個(gè)物體的內(nèi)能增加”。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生反映學(xué)生對(duì)于能量之間的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移關(guān)系模糊不清。
以上是小編為你帶來的中學(xué)物理中關(guān)于做功、熱傳遞、內(nèi)能、熱量的相應(yīng)誤區(qū)以及如何避免，希望以上內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
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