摘 要：介紹了目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展情況，討論了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)日趨成熟，然而我們的教育中并沒(méi)有真正利用起這一資源，這就需要對(duì)利用這一資源的主體之一——教師進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)谟^念上引起對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重視，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其自身的素質(zhì)，以期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)被充分的利用起來(lái)。另外，還可出臺(tái)一些措施以激勵(lì)教師主動(dòng)、高效地運(yùn)用這一平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教師培訓(xùn)；現(xiàn)代教育
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方式之一。從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的硬件軟件及其運(yùn)行環(huán)境基本成熟，然而，大多高校并沒(méi)有真正利用起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一資源，這就需要先引起高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重視，再加大對(duì)教師們的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的水平。
1 目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分類
來(lái)自于學(xué)校教學(xué)需求的驅(qū)動(dòng)，目前存在著三類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：一類是商用平臺(tái)，如Blackboard、北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等；二類是優(yōu)秀的免費(fèi)開源平臺(tái)，如Claroline、Moodle、Atutor等開源學(xué)習(xí)系統(tǒng)；三類是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迫切要求，各有開發(fā)能力的高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出的本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
其中，商用平臺(tái)以其注重最新理論與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用、注重組件式架構(gòu)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)穩(wěn)定性與開放性、支持多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)而被一些學(xué)校所采用，并配有相應(yīng)的資源庫(kù)管理等與之成體系，但價(jià)格不菲，且國(guó)外的教學(xué)平臺(tái)還有不適應(yīng)于國(guó)人教學(xué)習(xí)慣的缺點(diǎn)；而一些學(xué)校自行開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)是緊隨本地教學(xué)需求，開發(fā)成本低，但存在功能有限、與其他教學(xué)資源難于形成完整體系的缺點(diǎn)；免費(fèi)開源教學(xué)平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)是顯而易見，對(duì)于那些能力有限的學(xué)校適用，且"拿來(lái)主義"后，可以進(jìn)一步進(jìn)行本地化的再造過(guò)程。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用形式大體可分為三種：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指學(xué)生在線或離線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件資源構(gòu)成的課程內(nèi)容，師生之間的交流也主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，很少或基本上不采用現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)；二是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容仍然是采取課堂面授，輔導(dǎo)、答疑、交流等環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行；三是網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)，實(shí)際上是不同區(qū)域間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)。
張偉遠(yuǎn)等對(duì)國(guó)際上流行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和特征進(jìn)行研究分析，得出了一網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)功能的綜合框架如下表。
那么在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中要用到哪些具體的功能呢?
2.1課程內(nèi)容發(fā)布功能。教師利用系統(tǒng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì)工具及模板可以將課堂教學(xué)中用到的各類文檔，如教學(xué)大綱、多媒體課件、課程筆記等內(nèi)容按照課程的特點(diǎn)、個(gè)人教學(xué)的習(xí)慣，組織發(fā)布到課程中。還可以把互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的輔助材料建成鏈接，方便學(xué)生瀏覽。有了課程內(nèi)容發(fā)布功能，學(xué)生們?cè)僖膊挥媚肬盤拷貝老師的PPT了，在任何能夠上網(wǎng)的地方他們只要登錄到系統(tǒng)中就可以隨時(shí)打開課件重溫課堂內(nèi)容。
2.2討論交流功能。系統(tǒng)提供了兩種類型的討論交流工具：一種是在線協(xié)作式的，包括虛擬課堂和聊天室，教師和學(xué)生只需在協(xié)商好的答疑時(shí)間登錄到系統(tǒng)中，教師就可以在線解答學(xué)生的問(wèn)題；另一種是離線式，包括網(wǎng)上討論區(qū)、電子白板以及內(nèi)部電子郵件。在非答疑時(shí)間學(xué)生可以利用離線的交流工具提出問(wèn)題，并等待教師上線后解答。
2.3作業(yè)功能。在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之前，我們最?？吹降氖窍抡n以后或者上課之前學(xué)生們拿著U盤擠在老師周圍爭(zhēng)著把作業(yè)拷貝給老師，而有了教學(xué)平臺(tái)之后，教師只需要將作業(yè)發(fā)布到課程中并設(shè)定發(fā)布的期限，學(xué)生登錄到平臺(tái)后在規(guī)定的期限內(nèi)隨時(shí)可以完成作業(yè)。
2.4測(cè)驗(yàn)功能。由于系統(tǒng)提供的測(cè)驗(yàn)功能可以發(fā)布到任何位置，并且每道測(cè)驗(yàn)題都可以設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，因此很多老師都在每一章的課程內(nèi)容后面設(shè)置了測(cè)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生可以隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，不再需要教師安排時(shí)間統(tǒng)一測(cè)試，對(duì)于客觀題系統(tǒng)提供的自動(dòng)批卷功能減少了教師的工作量。
2.5學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤統(tǒng)計(jì)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤功能，這樣教師可以了解自己新發(fā)布的內(nèi)容有多少學(xué)生查看過(guò)，可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生上網(wǎng)查看內(nèi)容時(shí)間等方面的統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這些都是對(duì)教師很有用的反饋信息。
3 教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的使命
3.1教師的觀念需要轉(zhuǎn)變，適應(yīng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用不同于在傳統(tǒng)的班級(jí)中所起的作用。在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的中心，學(xué)習(xí)過(guò)程更多由學(xué)生自主控制。教師從知識(shí)的主要來(lái)源者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、學(xué)習(xí)策略的服務(wù)者、任務(wù)或問(wèn)題的展現(xiàn)者，教師更多地是為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，課堂講演則減少了。教師的作用應(yīng)該更好地體現(xiàn)在：引起學(xué)生尋求知識(shí)的渴望，指導(dǎo)學(xué)生尋求滿意的答案，在合適的時(shí)候提出合適的問(wèn)題，引發(fā)爭(zhēng)論和討論。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在其中思考、探索和進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
教師轉(zhuǎn)變觀念是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的前提。教師的教育觀要從為學(xué)生考試的高分服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)中既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。教師的教要從傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生共同探究解決問(wèn)題的方法與途徑，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
3.2加大對(duì)教師在信息技術(shù)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)。提高教師自身素質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育對(duì)教師的要求，教師不僅教育觀念要徹底地轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)的方法、手段、能力和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)都要有較高的水平，它是比傳統(tǒng)教育更高層次的教育。教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)技能，才能在教學(xué)中完成自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的位置。但是信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教師如果完全靠自學(xué)來(lái)熟練掌握教學(xué)平臺(tái)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師在信息技能和信息知識(shí)方面的培訓(xùn)。
在培訓(xùn)形式上，可利用學(xué)校自己的資源（如計(jì)算機(jī)部門或相關(guān)技術(shù)部門）對(duì)本校教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，比如學(xué)期末教師晚放假兩周，把老師們集中起來(lái)，這們學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好。自擴(kuò)招以來(lái)高校各種資源緊張，老師整天忙于上課，沒(méi)有時(shí)間去了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等先進(jìn)的信息技術(shù)，這種集中起來(lái)普及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等知識(shí)是發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的前提，只有大多數(shù)教師了解了并去運(yùn)用它們才能加快教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。
在培訓(xùn)內(nèi)容上，要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際。主要的培訓(xùn)內(nèi)容有：媒體處理的基本技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熟練使用，其中，媒體處理技術(shù)包括：圖片的剪裁、合成等圖片處理技術(shù)，聲音錄制、剪輯等音頻處理技術(shù)，影片截取、格式轉(zhuǎn)換等視頻處理技術(shù)等。
3.3出臺(tái)一定的激勵(lì)措施，提高教師運(yùn)用以及建設(shè)這一教學(xué)平臺(tái)的積極性。高校老師的工作壓力比較大，他們除了完成一定的授課任務(wù)外，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，同時(shí)，由于高?，F(xiàn)行的考核制度和職稱晉升制度都是直接與科研和教學(xué)直接掛鉤，高校教師的大部分時(shí)間和精力都是投入到這兩項(xiàng)任務(wù)中的。而網(wǎng)上課程的建設(shè)和維護(hù)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以這就使得許多人不愿意抽出時(shí)間和精力進(jìn)行自己網(wǎng)上課程建設(shè)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該一方面因勢(shì)誘導(dǎo)，讓教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上課程建設(shè)在高等教育中的重要性和必要性，一方面出臺(tái)一些激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)老師的積極性，鼓勵(lì)其開發(fā)，比如給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；將其可作為一項(xiàng)科研成果；在學(xué)校開展優(yōu)秀網(wǎng)上課程的評(píng)比活動(dòng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)首先要從教師入手，提高他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的水平，把網(wǎng)上教學(xué)建設(shè)好，才能引來(lái)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為學(xué)習(xí)中必不可少的部分，這才能使我國(guó)高等教育再上一個(gè)新臺(tái)階，才能適應(yīng)今后的高校的大眾化教育。
參考文獻(xiàn)
[1]繆春瑩.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)踐[R].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2008（2-3）.
[2]王珠珠，張偉遠(yuǎn).我國(guó)普通高校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析[R].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（2）.
[3]楊繼成.網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)在高校教學(xué)改革中應(yīng)用研究[R].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.
作者簡(jiǎn)介：楊華（1977~），女，河北淶源人，學(xué)士學(xué)位，研究方向：教學(xué)管理，畢業(yè)于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)。
聯(lián)系客服
