高考散文閱讀題的復(fù)習(xí)
郭建設(shè)
高考散文閱讀題的復(fù)習(xí)訓(xùn)練
郭建設(shè)
現(xiàn)代文閱讀，目前大都考的是散文的閱讀，這是高考語文試題中集中體現(xiàn)語文課程人文性的考題，分值重，主觀性強(qiáng)，答題要求嚴(yán)密，評分要求嚴(yán)格，對考生的語文素養(yǎng)要求較高。本題一直是全卷各題中得分率最低的。因此在考試中應(yīng)該采取更為有效的策略，把握規(guī)律，掌握技巧，從而越過這道高考中考生的“傷心嶺”。
散文閱讀考試命題往往在4個方面設(shè)置題目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子的含義；三是鑒賞作品的語言和表達(dá)技巧；四是篩選并整合文中的信息。
2004年高考題，從選材看，一是內(nèi)容豐富。多半涉及人與人（含自我）、人與自然、人與社會、人與藝術(shù)（含審美）；富有知識與意蘊的作品多于直白淺顯的文章；題目多半樸素而有內(nèi)涵；一般不選敏感的政治類話題的文章。二是體裁多樣。以記敘類、藝術(shù)類為主，兼及隨筆和歷史散文。既有游記性散文，如江蘇卷，又有回憶性散文，如湖北卷；既有哲理性散文如全國卷Ⅲ，又有議論性散文，如福建卷。
傳統(tǒng)題型地位穩(wěn)固，能力要求變中有升，整合信息高于提取信息，主觀答題高于客觀選擇。創(chuàng)新意識有所體現(xiàn)，特色好題新人耳目。如北京卷設(shè)計了一道開放性的題目，“試就本文所說的‘通才’問題，舉例談?wù)勀銈€人的看法。”要求是；“聯(lián)系本文之外的典型例子。”從選文內(nèi)容可知作者對“通才”持肯定態(tài)度，即認(rèn)為人的各項才能可互相促進(jìn)；而題目要求談?wù)?#8220;個人”的看法，而且要求聯(lián)系文本之外的典型例子，這樣既能考查考生聯(lián)系實際的能力，又能考查他們的創(chuàng)造性思維能力。北京卷的這道題，一掃傳統(tǒng)的命題重結(jié)果，輕過程，重文內(nèi)，輕文外，重求同，輕求異的弊端，使得現(xiàn)代文閱讀有封閉走向開放，由文內(nèi)走向文外。這一改革對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施具有十分重要的意義。雖然，這種改革不會迅速推及全國，但它必然會對全國的高考試題產(chǎn)生影響。
對現(xiàn)代文閱讀的應(yīng)考，我們要針對性地強(qiáng)化解題過程中的6種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法：
一是快速閱讀和整體認(rèn)知文章的能力。
要把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志。如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語等。
要把握文體特點。散文要注意梳理作者的情感脈絡(luò)和把握文章的內(nèi)容主旨。閱讀時心中要有文體意識，要首先注意文題、作者、寫作時間、注釋說明等，然后找出畫龍點睛的句子。托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子，尤其是文章結(jié)尾的議論抒情，往往就是全文的主旨所在。
要抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點（濃縮每段內(nèi)容），連點成線（串起各段內(nèi)容），看作品寫了什么人（事），有什么特點，表達(dá)了什么感情，如何評價這些人（事）等。注意指示語、概括語、情態(tài)語。
二是全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。
要注意體會命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的。
要明確答題的方向，尋找閱讀區(qū)間，確定答題方法。
三是信息篩選與語言轉(zhuǎn)換能力。
要注意信息間的各種關(guān)系（解證、總分、因果、本原與轉(zhuǎn)折、前后照應(yīng)、替代與被替代），分清主次。
要特別注意信息的標(biāo)志。如順序詞（首先、其次等）、關(guān)系詞、提示詞（如1999年《創(chuàng)造宣言》中的“說得正確些”、2002年《話說知音》中的“更何況”、2003年的《鄉(xiāng)土情結(jié)》中“有的只是”與“多數(shù)卻完全是”等）。
轉(zhuǎn)換說法，要緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、適宜的角度作答。要有效利用文中的重要詞句。需要高度概括的題，要把握好角度，對文章主旨形成清晰明確的認(rèn)識，的文章的前后關(guān)聯(lián)要心中有數(shù)，對相關(guān)信息在文中的地位和作用要清楚明確。
了解一些基本規(guī)律：
一是看賦分，配答案。一般來說，4分的題目，答案要點一般不止一點，往往有兩點，6分往往有三點。
二是合理安排答題順序。從命題的一般原則上說，題目有一個從易到難的梯度，應(yīng)該從前到后步步推進(jìn)。而最后一個多選題，從不同角度對文章進(jìn)行賞析，一般是從前到后從局部到整體來安排選項。如果先做完這道題，對全文的理解有重要作用。
三是把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。（讀文－讀題－審題－閱文）
四是了解錯誤選項的設(shè)置方法（程度深淺和范圍大小的有意混淆、偶然和必然的有意混淆、已然和未然的有意混淆；以偏概全、張冠李戴、因果顛倒、誤劃類別——把同類的拆開或把不同類的歸在一起、無中生有、偷換概念、）。
五是對開放性試題，在語言組織上要注意點面結(jié)合，避免抽象的公式化概念化的表述。
近幾年高考散文閱讀題目情況統(tǒng)計
卷名 閱讀文章 作者 時代 題量 題型
2001年全國卷 《門》 外國散文 當(dāng)代 4道 3 道簡答1道多選
2002年全國卷 《話說知音》 林非 當(dāng)代 4道 3 道簡答1道多選
2003年全國卷 《鄉(xiāng)土情結(jié)》 柯靈 當(dāng)代 4道 3道簡答1 道多選
2004年高考散文閱讀題目情況統(tǒng)計
卷名 篇名 主題 字?jǐn)?shù) 題量 題型 能級
全國卷Ⅰ（河南等） 大地山河（茅盾） 贊美祖國河山 1312 4 3/1 ④⑤⑥⑧⑨
全國卷Ⅱ（四川等） 老家（孫犁） 思鄉(xiāng) 1057 4 3/1 ②③⑤⑧⑨
全國卷Ⅲ（廣西等） 快樂的死亡（陸文夫）雜文 作家作品關(guān)系 769 4 3/1 ③④⑧⑨
全國卷Ⅳ（青海等） 痛哭和珍（石評梅） 揭露與悼念 1001 4 3/1 ②③⑧⑨
北京卷 普希金之家 【藝術(shù)評論】 通才與專才 1410 4 1/3 ①②③⑤⑦⑨
上海卷 我看舞蹈的美 【藝術(shù)評論】 舞蹈與藝術(shù)關(guān)系 2082 8 6/2 ②③⑤⑧
天津卷 春從心出（劉心武） 人生真諦 1147 4 3/1 ②④⑤⑧⑨
重慶卷 山巒（筱敏） 【歷史題材】 女性如山巒般的愛 1197 4 3/1 ②③⑥⑧⑨
湖北卷 懷表，很老很老了（駱文） 歌頌父親 925 4 3/1 ②③④⑧
湖南卷 翡冷翠山居閑話（徐志摩） 回歸自然的自由 1430 4 3/1 ①③⑥⑧⑨
江蘇卷 草堂•詩魂 懷念杜甫 1355 4 3/1 ②③④⑥⑧⑨
浙江卷 白鶴翔集的記憶（劉長春） 委羽洞的景物 1284 4 3/1 ②③⑤⑧⑨
廣東卷 說樹（吳冠中） 人、樹和藝術(shù) 1258 4 3/1 ②③⑤⑧
福建卷 書（朱湘）【雜文？】 書與幾種人的人生 1283 4 3/1 ②③④⑤⑧
遼寧卷 “認(rèn)識自我”（紀(jì)伯倫）小說 賽艾姆的自欺 1202 4 4 ③⑤⑧⑨
(未標(biāo)者散文－包括藝、史) 簡/選
注：①理解文中重要詞語的含義②理解文中重要句子的含義③篩選并整合文中的信息④分析文章結(jié)構(gòu)，本文文章思路⑤歸納內(nèi)容要點，概括中心意思⑥分析概括作者在文中的觀點態(tài)度⑦根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像⑧鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧⑨評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
命題穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求進(jìn)，有新意，反映了語文教學(xué)現(xiàn)狀及考生語文學(xué)習(xí)和語文能力的現(xiàn)狀，對教學(xué)將產(chǎn)生積極影響。閱讀材料體現(xiàn)出一定新意。試卷中的閱讀材料文化含量大。選用的大多是優(yōu)美的散文，這種名家名篇的 閱讀，自然能讓認(rèn)得到美的陶冶和享受。重視經(jīng)典、重視名家名作，重視傳統(tǒng)文化積淀，是試卷選文體現(xiàn)出的最大特色。
1． 試題比較全面地涵蓋能力考查點。
（1）考查對關(guān)鍵性詞語的正確理解、判斷及闡釋能力。從判斷概念的內(nèi)涵外延以及揭示它所指代的具體內(nèi)容上命題。如北京卷第20題：“第一段末有兩個畫橫線的短語，請解釋它們在文中的含義。A。生命氣息的載體b。心靈欲望的載體”等等，就是對概念的理解。
我們可以從中發(fā)現(xiàn)其命題規(guī)律：概念性的選擇題多是就其代詞的具體內(nèi)容以及幾個概念間的相互關(guān)系等方面作出正確的判斷；闡釋性題型則要求根據(jù)原文語境即依據(jù)它上下文的聯(lián)系來揭示它所包蘊的內(nèi)涵，在闡釋其含義時又有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，答題時只能少于而不能超出規(guī)定的字?jǐn)?shù)。事實上答案就隱藏在原文中，只要你對原文有透徹的理解，在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完全可以答得完整、全面。
（2）考查對有效信息篩選并整合的能力。
從對某一現(xiàn)象的揭示，某一特點的分析以及原因的探究上命題，例如“根據(jù)原文所給信息，以下推斷不正確的一項是”。
這些題型的命題規(guī)律是：抓住原文中提示的一個特點，要求考生說出特點的具體內(nèi)容；或者指出原文論述的某一規(guī)律，要求考生闡述形成這一現(xiàn)象的具體原因等等。
這些試題都需要考生或追本溯源，或探因求果，或?qū)び陌l(fā)微，它的答案常常是分散在原文某一段或幾段文字中，這實際上是考查學(xué)生篩選并整合有效信息的能力。
（3）考查對句子語意、段落文意要旨的把握、感悟能力。
從對文中重要語句、核心段落的正確理解、合理說明上命題。例如青海卷第20題。魯迅先生在《記念劉和珍君》中寫道：“沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡。”而本文寫道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。”試比較這兩段話的含意。又如湖北卷第19題，從文中看，“我還要追趕時間的晨曦哩”這句話有什么含意？
我們可以看出命題者常常選取原文中含意深邃且較為隱晦的話——它具有潛在義、引申義、雙關(guān)義、多重義等等，要求考生作出正確的理解或闡述，或者就某一個或幾個含意豐富的段落，要求考生揭示其段意,這些重要段落又是與作者觀點、全文核心內(nèi)容密切聯(lián)系的。考生解答這類試題必須結(jié)合語境瞻前顧后，披文入理，據(jù)其語句、文段的“形”，深入悟其語意段意的“意”，達(dá)到得“意”忘“形”的境界。
（4）考查對全文主旨的歸納概括能力。
從全文的核心內(nèi)容、主要特點、主題精神的歸納上命題。如湖南卷第20題：在暢敘如何領(lǐng)略作客山中的妙處之后，作者在最后一段作了怎樣的拓展與深化？（答案：自然是最偉大的一部書，既深奧又淺易；只要性靈上不長瘡瘢，眼不盲，耳不塞，任何人隨時隨地都可以享受大自然；大自然可以慰藉我們的心靈，指示我們的人生方向。）又如全國卷Ⅱ（《老家》第20題：通觀全文，簡要分析作者對老家有什么樣的復(fù)雜的心情。（答案：作者對老家的心情是復(fù)雜的，矛盾的。作者思念故鄉(xiāng)，尊重故鄉(xiāng)，卻不想再回去。一是因為家里已經(jīng)沒有親人；二是因為所認(rèn)識的老年人越來越少，中年以下都不認(rèn)識；三是因為新的正在突起，舊的終歸要消失。因此，作者只得以不斷的夢境和悠悠的回憶來化解這種內(nèi)心世界的矛盾。）
這類題型是閱讀文題的重頭戲，它的題量最大，賦分最重，難度也較大。考生要根據(jù)全文思路，對文章題目、段落中心句、不同論點、重要觀點提示語作全面把握，以期抓住主旨加以概括。
（5）考查對文章的表現(xiàn)技法、表達(dá)效果的評價能力。
從對文章寫作特色的分析、藝術(shù)特色的審美角度命題。
這類試題往往從寫作手法入手，抓住修辭手法與文學(xué)方式的運用來命題。比喻，找本體、喻體；用對比、襯托、夸張、排比、擬人等手法加以渲染、烘托、強(qiáng)調(diào)、引申。特別是襯托（反襯）手法，在散文閱讀類的試題中經(jīng)常出現(xiàn)，值得重視。如廣西卷第21題C項讓判斷“第五段‘快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂’。巧妙地運用了反語，極具諷刺意味，引人警醒，發(fā)人深思”這一說法是否正確，就考查了“反語”這一形式的運用。利用名言名句來對閱讀主旨加以引申，也是一種題型，這實質(zhì)上是增強(qiáng)了評價、鑒賞功能。
近年來，高考語文將閱讀能力的測試目標(biāo)界定為“要具有認(rèn)讀、理解的能力，分析、綜合的能力，鑒賞、評價的能力”。這三個層面、六種能力的形成，不是一朝一夕就能一蹴而就的，這是一個對自身母語的長期體驗、感受、揣摩、領(lǐng)悟的潛移默化的積累過程。
要掌握散文閱讀鑒賞的一般步驟：
一、從整體上理解作品。先辨其類型（是敘事、寫景，還是詠史；是托物言志，還是發(fā)揮人生哲理）；次看話題（是對社會現(xiàn)象的思考，還是對個人生活的感悟；是就歷史作闡發(fā)，還是就現(xiàn)實作聯(lián)想）；再逐段概括內(nèi)容大意，以辨清段落之間的關(guān)系，進(jìn)而對文章的思路和結(jié)構(gòu)框架形成明確的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上再研究主要表達(dá)技巧和重要語句，并獲得正確的認(rèn)識，這樣就可以看作對作品有了整體的把握。
二、 揣摩語言。就是通過辨別、比較、思索，正確把握語句的含蘊，注意語言的組合關(guān)系（如湖南卷《翡冷翠山居閑話》第19題：“扮一個牧童，扮一個漁翁，裝一個農(nóng)夫，裝一個走江湖的吉普賽人，裝一個獵戶”，世界上的人還有很多，作者為什么偏偏提到這幾種人？為什么用“扮”“裝”這兩個字眼？——答案：在作者眼里這幾種人在裝束上是最無拘無束的，也是最接近大自然的、最自由的。許多人在現(xiàn)實生活中不像牧童等人那樣自由，那樣接近大自然。）注意品出語言的情味（文學(xué)作品是情感的藝術(shù)，在散文中，作者總是非常重視把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面和蘊含作者主觀情感的景物表現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)情和外物的高度和諧一致。在情物處理上主要有三種方式：托物抒情、融情于景和移物就情。如北京卷《普希金之家》第21題②：作者為什么強(qiáng)調(diào)“文字與圖畫自由融混的現(xiàn)象”“中國之外惟普希金一人”？通讀全文，仔細(xì)揣摩語言的情味，便可得出答案要點——總起來說，作者要強(qiáng)調(diào)東西方文化的差異——古代東方寫字與繪畫的工具、材料差異不大，而西方寫字與繪畫的工具、材料完全兩樣；西方繪畫另有一套訓(xùn)練方法與繪畫理論；西方強(qiáng)調(diào)解析與分類，不推崇全能，不大講究觸類旁通——導(dǎo)致各種藝術(shù)之間的壁壘不容易逾越。而作者認(rèn)為提倡逾越這種壁壘，有利于發(fā)揮人的潛能。）
三、 注意因果分析。帶著問題到文中去，從上下文梳理中，辨析考查點所涉及的形式怎樣為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到什么效果，然后結(jié)合頭腦中原有的關(guān)于考題的文學(xué)知識，和寫作知識，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點，再根據(jù)題目的具體要求組織文字作答。一要保證原因的真實性，二要保證原因的充足性，三要揭示出“因”與“果”之間的必然聯(lián)系。
四、 注意對散文形象的鑒賞。就是要賞析作品的主旨美、情趣美、意境美。根據(jù)題目指導(dǎo)語的要求、導(dǎo)引或暗示，到原文中去理清作者的思路、意圖、感受，體驗作品的思想境界和情感，再經(jīng)過分析達(dá)到理性的判斷。選文往往具有情景交融的特點，在寫景狀物中另有一根情感的線索；設(shè)譬取喻，在形象的描繪中有深刻的思想內(nèi)涵；精巧構(gòu)思，在獨特的章法中寓有作者旨趣傾向。
五、 注意對散文思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價。其一是抓住文章主要人物和關(guān)鍵語言；其二是必須整合此前對作品的形象分析、對結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的揣摩，成為正確評價的依據(jù)；其三是必須聯(lián)系作品的時代背景和寫作意圖。
簡答題的答題要素：
一是審析題干定準(zhǔn)坐標(biāo)；
二是整體搜索準(zhǔn)確提?。?nbsp;
三是理清意脈優(yōu)化組合。
應(yīng)試技巧：
一是字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)（閱讀題往往無字?jǐn)?shù)限制）盡量答全答多；
二是題文互參，前后互參；
三是勾取原句，連綴概括。
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