總結(jié)起來(lái)，走讀還是住校家長(zhǎng)們糾結(jié)的可能是這樣的幾個(gè)問(wèn)題：
1.想走讀，但在家附近沒(méi)有十分中意的學(xué)校；
2.不想走讀，但家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的精力和能力來(lái)管孩子；
3.如果走讀，不免會(huì)有學(xué)校、家庭“兩不管”的時(shí)間，孩子容易“學(xué)壞”。
4.如果住校，孩子年紀(jì)尚小，家長(zhǎng)們遍及擔(dān)心：親情的相對(duì)缺失、家庭教育的相對(duì)不足是否會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響？
初中生走讀好還是住校好不克不及一概而論，應(yīng)按照學(xué)生及其家庭的具體情況做出理性的選擇。家長(zhǎng)要在學(xué)校、孩子以及家庭之間進(jìn)行權(quán)衡。先與孩子溝通一下，看看孩子的想法，結(jié)合孩子的性格、獨(dú)立程度以及家長(zhǎng)精力、學(xué)校辦理三方面做決定。
孩子住校的好處——走讀的毛?。?/strong>
（1）住校能夠熬煉孩子的適應(yīng)能力和獨(dú)立處事的能力；而走讀會(huì)相應(yīng)地生活上更依賴(lài)父母些。
（2）住校如學(xué)校學(xué)風(fēng)好，則學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍更好，時(shí)間的利用率更高；在家的話(huà)呢，容易受一些干擾。
?。?）住校包管了睡眠時(shí)間、制止上下學(xué)路上的交通不測(cè)；走讀特別是晚自習(xí)路上會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心寧?kù)o。
?。?）住校家長(zhǎng)有更多時(shí)間可以擺設(shè)好本身的工作、生活；而走讀家長(zhǎng)更忙些，要抽出時(shí)間照料孩子生活。
?。?）住校與孩子在一起的時(shí)間少了，大家都比力愛(ài)護(hù)保重，爭(zhēng)執(zhí)的話(huà)少了，更能體會(huì)到親情；在一起多，不免與孩子話(huà)不投機(jī)。
?。?）能增進(jìn)同學(xué)間交流和相處的機(jī)會(huì)，同學(xué)感情會(huì)比力好；走讀跟同學(xué)共同生活和交流的時(shí)間就少了很多。
別的，住校孩子有不懂的地方，可以問(wèn)老師同學(xué)，大家便利一起交流探討，可能效果要比學(xué)生獨(dú)自在家學(xué)習(xí)好。也有利于培養(yǎng)孩子與人交往的能力，性格孤僻的孩子，沒(méi)關(guān)系住校。和同學(xué)一起住也有很多樂(lè)趣的，讀書(shū)期間，有伴侶在身邊的感覺(jué)很不錯(cuò)的。
孩子住校的毛病——走讀的好處：
?。?）無(wú)人監(jiān)管，很可能會(huì)管不住本身；走讀則能夠隨時(shí)引導(dǎo)孩子。
?。?）遇到分歧拍的室友，會(huì)有很多問(wèn)題，久了大家都會(huì)煩；走讀環(huán)境單一，制止了此類(lèi)問(wèn)題。
?。?）伙食難以讓人安心；在家則可以按照孩子的狀況，隨時(shí)調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。
?。?）怕孩子交友失慎而無(wú)法知道詳情；走讀能對(duì)孩子的狀況及時(shí)了解。
?。?）可能會(huì)與父母親情疏遠(yuǎn)，孩子也可能會(huì)想家想父母而影響學(xué)習(xí)；孩子能夠及時(shí)感受到親情。
?。?）體質(zhì)弱的孩子容易生病，住校無(wú)人照顧；最好還是走讀，便利照顧。
如果選擇走讀，建議家長(zhǎng)考慮以下三個(gè)因素：
1、家校路程。如果家住得遠(yuǎn)而選擇走讀，孩子每天在上放學(xué)路上就會(huì)消耗大量的時(shí)間，對(duì)課業(yè)量相對(duì)較重的初中生來(lái)說(shuō)是分歧適的；
2、學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境，走讀生的家長(zhǎng)必需能?chē)?yán)格控制孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間，并制定合理的作息制度，包管孩子充足的睡眠；
3、家庭辦理。走讀生家長(zhǎng)應(yīng)有足夠的`時(shí)間督促檢查孩子作業(yè)完成的情況，并能做簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。
如果選擇住校，建議家長(zhǎng)必然要更加注意孩子的精神狀態(tài)，及時(shí)與孩子溝通，萬(wàn)萬(wàn)不克不及把孩子送到學(xué)校就撒手不管。
如網(wǎng)友說(shuō)：住校生一周只回家一次，與父母的溝通有限，所以學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三方加強(qiáng)交流十分重要，家長(zhǎng)在繁忙的工作之余要盡量抽出時(shí)間，到學(xué)校找任課老師和生活老師了解孩子的具體情況。周末回家的時(shí)候，也不要只顧著給孩子吃好穿好，要淡化家長(zhǎng)的權(quán)威意識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的快樂(lè)和懊惱。別的，家長(zhǎng)提高自身本質(zhì)也十分重要，如果周末把孩子接回家后還忙著打麻將和吃喝應(yīng)酬，就很難在教育問(wèn)題上讓孩子真正信服。
對(duì)于學(xué)校方面應(yīng)該多組織活動(dòng)把德育培養(yǎng)貫穿到孩子的日常生活中，加強(qiáng)對(duì)住校生心理引導(dǎo)，現(xiàn)在的孩子個(gè)性和自我體現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，如果一味說(shuō)教，反而會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理。
總之，對(duì)自覺(jué)的孩子，無(wú)論住校還是走讀，都沒(méi)問(wèn)題。對(duì)不那么自覺(jué)容易受環(huán)境影響的孩子，還是選擇走讀比力好。但是從培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性來(lái)講，住校更能熬煉孩子。
住校還是走讀因人而異，適合你孩子的就是最好的。其實(shí)，住校無(wú)謂利弊之爭(zhēng)，關(guān)鍵在于三方溝通。住校走讀各有利弊，但是利弊都是可以制止的，所以上哪個(gè)學(xué)校，不要讓走讀還是住校牽絆，關(guān)鍵考察的還是學(xué)校的升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。
便宜力強(qiáng)的孩子適合寄宿
學(xué)習(xí)習(xí)慣好、便宜力較強(qiáng)的孩子更適合選擇寄宿班或寄宿學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)寄宿生的辦理比力嚴(yán)格，學(xué)生的作息時(shí)間也更有規(guī)律。與普通學(xué)校、普通班比擬，寄宿制學(xué)?；蚣乃薨嘟虒W(xué)的時(shí)間和空間都比力大，學(xué)生一天24小時(shí)都生活在學(xué)校里，可以統(tǒng)籌擺設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，受外界干擾也較小。
寄宿生離開(kāi)了家長(zhǎng)的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)和生活上都要靠自覺(jué)，需要有較強(qiáng)的自我約束能力。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、便宜力較強(qiáng)的孩子更適合住宿，住校生活還能使這些優(yōu)點(diǎn)得以強(qiáng)化，更有利于提高孩子的自理能力。家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)寄宿班，不克不及只圖便利或省心，而要從為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。家長(zhǎng)在給孩子選擇寄宿學(xué)校時(shí)，也要注意了解學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施和辦理是否到位。
孩子住學(xué)校，家長(zhǎng)別撒手
把孩子送到寄宿學(xué)校，讓學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督和辦理，一些家長(zhǎng)認(rèn)為這樣就萬(wàn)事大吉了，本身不消再操心了。學(xué)生寄宿到學(xué)校后，家長(zhǎng)與孩子的溝通仍然必不行少。家長(zhǎng)要與孩子、老師多聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的情況、人際關(guān)系交往以及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及早解決。孩子雙休日回家時(shí)，家長(zhǎng)要盡量陪在他們身邊，用面對(duì)面的交流代替電話(huà)聯(lián)系，這樣利于增進(jìn)親子感情，也利于孩子的成長(zhǎng)。
其實(shí)利與弊這一問(wèn)題，感覺(jué)都是針對(duì)各人而言的，“天下沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，每人的情況紛歧樣，孰利孰弊，只有本身最清楚。每一片樹(shù)葉都必然有屬于它的那片綠，無(wú)論選擇住校還是走讀，家長(zhǎng)都不克不及松懈，讓孩子成長(zhǎng)為那并世無(wú)雙的綠吧。
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