經(jīng)常會聽到有學(xué)生說，自己的導(dǎo)師對自己的科研方向不熟悉，對自己不能形成有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致自己的科研走了很多彎路，最后影響到畢業(yè)計劃。
這一觀點，我不知道該如何評價。搞科研的人應(yīng)該都明白，凡是結(jié)論，即使是猜測的結(jié)論，都是要有依據(jù)的。因此，這一觀點是否成立，尚需事實依據(jù)來支撐。作為一個剛剛畢業(yè)一年多的博士研究生，也帶了幾年的學(xué)生，我想談?wù)剛€人見解。
研究生的老師，我們稱為導(dǎo)師，在我們的學(xué)位論文上，寫的是指導(dǎo)老師。因此，導(dǎo)師等同于指導(dǎo)老師，這里的導(dǎo)也就是指導(dǎo)的意思。從這一角度理解，關(guān)于導(dǎo)師對自己的科研方向不熟導(dǎo)致的科研進(jìn)展不順，主要責(zé)任真的就落到了導(dǎo)師的肩上，導(dǎo)師也就成了一部分學(xué)生延期畢業(yè)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/span>
事實上，筆者對導(dǎo)師的理解還是有一些個人的看法。
先說一下個人情況：本人2017年博士畢業(yè)于某雙一流大學(xué)的工程類國重，碩博連讀合計五年整（2+3）。課題組屬于大的研究團(tuán)隊，有教授5人，副教授3人，博后和研究生合計五十余人，包含多個研究小組，因此可以近似認(rèn)為是一個學(xué)術(shù)生態(tài)圈的小縮影，因此對學(xué)生的指導(dǎo)問題有一些自己的思考。
回到正題，根據(jù)導(dǎo)師的習(xí)慣，碩士研究生的指導(dǎo)分為多種形式。
一種是導(dǎo)師花費較多的時間，包括看文獻(xiàn)以及輔助設(shè)計實驗方案，碩士研究生的主要任務(wù)就是執(zhí)行，也就是做實驗。這種方式下，研究生出成果（發(fā)表Q2以上SCI論文）就比較快，執(zhí)行力比較強的學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以發(fā)表1-2篇高水平論文。這一類手握SCI學(xué)生往往可以“風(fēng)風(fēng)光光”地畢業(yè)（本專業(yè)對碩士的要求是一篇EI即可畢業(yè)），但是最終卻沒有學(xué)習(xí)到科研的方法，最多就是掌握了實驗技能。
另一種是導(dǎo)師雖然花費時間比較多，但其主要工作是為研究生設(shè)定研究方向或課題，剩下的自由發(fā)揮，但必須在他設(shè)定的框架中，因為碩士研究生學(xué)習(xí)周期短，必須聚焦，提高效率。往往這類導(dǎo)師給碩士研究生的課題是比較新穎的或者是該導(dǎo)師計劃布局的新研究方向，該研究生也就是所謂的開路人。這類研究生往往在科研的路上走得不順利，過程走得很痛苦，但是好歹有個大的方向，畢業(yè)不成問題，同時這類研究生在探路過程中的經(jīng)驗積累以及思維方式的鍛煉是價值很高的，對以后的工作和人生會有很好的幫助。
最后一種就是導(dǎo)師對學(xué)生不上心，學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)，到時安排做什么就做什么的。這類學(xué)生往往研究生期間過得比較輕松，在畢業(yè)之前感受不到太大的壓力，但是這幾年確實就等同于荒廢了，甚至有部分學(xué)生延期。
從我了解的情況來說，大部分的研究生喜歡第一種形式，也就是手把手式的指導(dǎo)，因為這樣可以輕松愉快且不失體面地度過兩到三年的研究生生涯。我們可以將這種指導(dǎo)方式畢業(yè)的學(xué)生戲稱為“大七”畢業(yè)的本科生，因為對學(xué)生本人而言就相當(dāng)于做了一個更加系統(tǒng)內(nèi)容更豐富的畢業(yè)設(shè)計而已。對于有自主研究想法或能力的研究生，遇到這類導(dǎo)師之后如何“自救”呢？
首先，多思考。當(dāng)導(dǎo)師對科研方向甚至實驗方案大包大攬之后，學(xué)生應(yīng)思考為什么要選擇這個方向，為什么要這樣設(shè)計方案。同時應(yīng)該自己設(shè)計方案，對比導(dǎo)師給出的方案孰優(yōu)孰劣；同時，在實驗執(zhí)行過程中，遇到了和預(yù)期不一樣的結(jié)果，應(yīng)該自己主動思考分析原因以及應(yīng)對方案，然后再找導(dǎo)師討論以期碰撞出火花，提升自己的思維能力。
其次，多交流多溝通。最好是可以和導(dǎo)師有交流和溝通，這樣可以從導(dǎo)師處學(xué)習(xí)其科研思維方式以及尋找idea的方法；如果和導(dǎo)師有距離感，可以找高年級博士交流溝通，多學(xué)失敗的經(jīng)驗，少學(xué)成功的哲學(xué)。
最后，多看高水平文獻(xiàn)。一定要多看高水平的期刊發(fā)表的相關(guān)論文，主要學(xué)習(xí)論文Introduction部分的文獻(xiàn)綜述、觀點總結(jié)、創(chuàng)新點引出，不僅學(xué)習(xí)寫作形式，也要學(xué)習(xí)他人寫作的邏輯思維；高水平學(xué)術(shù)論文的主要賣點就是idea的原創(chuàng)性或?qū)嶒炇侄蔚母叱?。后者可能受制于硬件設(shè)施，但是前者是可以學(xué)習(xí)到的。
回到開頭提出的問題，有的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對自己的指導(dǎo)不到位，其實也就是我們說的第二種指導(dǎo)方式。其實我個人還是比較推崇第二種指導(dǎo)方式的，但是也會結(jié)合第一種方式進(jìn)行因材施教。第二種指導(dǎo)方式適用于綜合能力比較強的學(xué)生，或者導(dǎo)師認(rèn)為有進(jìn)一步深造潛力的學(xué)生。這部分學(xué)生前期所走的彎路實際上是自己的科研生涯甚至人生中一筆財富（警報：這不是雞湯！）。
換個角度想，你的本科同學(xué)這個時候在社會上工作面臨的生活、職場的困難和壓力比你在學(xué)校里面大得多，而你僅僅是在“安樂窩”里面遇到了不能“快樂玩?！钡睦щy，這些困難如果都不能好好面對、成功處理的話，以后到社會依舊是小白鼠一只，可能真的要落后你的本科同學(xué)了。
第三種方式的指導(dǎo)，我本不想多說，因為我認(rèn)為造成這種指導(dǎo)方式的原因主要是導(dǎo)師個人的不負(fù)責(zé)任。遇到這種導(dǎo)師，學(xué)生自救方案簡單地說一下吧。
第一，時刻記著自己是要畢業(yè)的，想辦法盡量達(dá)到畢業(yè)的基本要求。
第二，多和導(dǎo)師交流溝通，多說自己的想法，引起導(dǎo)師的注意。
第三，多和同門、同專業(yè)的高年級學(xué)生交流。
第四，導(dǎo)師交代的雜事（包括橫向課題）不要反感，盡力做好，提升自己的辦事能力也算是研究生三年的收獲。
最后，千萬不要忘記看文獻(xiàn)。
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