一、教育：1、廣義：泛指有目的地增進(jìn)人的知識、技能、影響人的思想品德，鍛煉人的身體的一切社會活動。
2、狹義：教育者根據(jù)一定的目的，有系統(tǒng)、有組織、有計劃地對受教育者傳授知識、技能、技巧，發(fā)展其智力和體力，培養(yǎng)其思想品德的活動。（專門機(jī)構(gòu)——學(xué)校教育）
二、教育的三要素1、教育者2、學(xué)習(xí)者3、教育影響
三、教育產(chǎn)生的三種起源論：1、生物起源論（英國沛西·能）2、心理起源論（美國孟祿）3、勞動起源論（馬、恩）
四：我國教育制度興起于奴隸社會時期，夏朝叫庠、商叫校、周叫序
五：1、“學(xué)而時習(xí)之”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而不思則網(wǎng)，思而不學(xué)則殆”，“因材施教”出自《論語》（注意選擇題）
2、“教學(xué)相長，長善救失”，“預(yù)時孫摩”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，“藏息相輔”出自《學(xué)記》（我國和世界上最早的一部專門論述教育經(jīng)典的著作）（注意選擇題）
六、1、1623年培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。
2、1632年捷克夸美紐斯《大教學(xué)論》是近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作，教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
3、1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，他是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。
4、英國的洛克《教育史話》，法國盧梭《愛彌爾論教育》，瑞士佩斯泰洛齊《林哈德與篙篤德》，德國康德《康德論教育》。
第二章（大概了解）
一、教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的權(quán)利2、政治經(jīng)濟(jì)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利4、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和內(nèi)容
二、教育與生產(chǎn)的關(guān)系
1、生產(chǎn)力對教育的制約作用
（1）生產(chǎn)力制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格（2）生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（3）生產(chǎn)力制約著課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容（4）生產(chǎn)力制約著教學(xué)的方法和手段
2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的手段（2）教育是科學(xué)知識生產(chǎn)的手段（3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的手段（4）教育是提高生產(chǎn)管理水平的手段
三、教育與文化的關(guān)系
1、文化對教育的制約作用
（1）文化影響教育思想教育觀念的產(chǎn)生（2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展
2教育對文化的影響作用（填空）（1）影響文化傳遞（2）影響文化選擇 （3）影響文化融合
四、教育的相對獨(dú)立性
1、教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性2、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的不平衡性3、教育本身的歷史繼承性
第三章
一、個體身心發(fā)展的特殊性（一般了解）
1、人的機(jī)體的自然性與動物不同2、個體身心發(fā)展具有鮮明的社會性
二、個體身心的動因（填空）：（1）內(nèi)發(fā)論（2）外鑠論
三、影響教育個體發(fā)展的因素
（一）遺傳在個體發(fā)展中作用
1、遺傳是個體發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提（填空）2、遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著個體發(fā)展過程和階段3、遺傳素質(zhì)的差異性對個體生理和心理發(fā)展具有一定的影響作用4、遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展不起決定作用（注意判斷題）
（二）環(huán)境是影響個體身心發(fā)展的外部條件（填空）（三）主觀能動性是影響個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力（填空）（四）教育對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用（填空）
▲備注：影響教育個體發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、主觀能動性、教育（注意填空）
四、教育必須適應(yīng)個體發(fā)展的規(guī)律（簡答或填空）
1、個體身心發(fā)展的順序性和階段性要求教育循序漸進(jìn)
2、個體發(fā)展的差異性和不均衡性，要求教育因材施教
3、個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，要求教育有針對性
第四章
一、 教育方針：黨和國家對教育工作和教育事業(yè)的發(fā)展所提出的并以法令確定下來的，為實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的指導(dǎo)思想和行為綱領(lǐng)（名解）
二、 教育方針特點(diǎn)：方向性、實踐性、時代性、法令性（一般了解）
三、 教育方針的核心——教育目的
教育目的、廣義：人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果
狹義：指國家對培養(yǎng)什么人才的總的要求，是培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格
2、教育的功能：定向、調(diào)控，激勵、評價
四、我國的教育方針：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。（簡答）
五、我國教育目的理論基礎(chǔ)—馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想（填空）
六、素質(zhì)教育的含義：全面發(fā)展、全體學(xué)生發(fā)展、學(xué)生個體發(fā)展、教師主體間合作的教育（名解）
第五章
一、教師：接受一定社會或階級的委托，在學(xué)校中以對學(xué)生施加影響為主要職責(zé)的人
二、教師的作用（一般了解）
1、教師是人類文明成果的傳播者2、是年輕一代心靈的塑造者3、是美的感受者、體現(xiàn)者和創(chuàng)造者4、通過培養(yǎng)人才促進(jìn)社會的發(fā)展
三、教師的地位（一般了解）：專業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治、職業(yè)聲望
四、教師勞動特點(diǎn)（一般把握）
1、教師勞動具有獨(dú)特創(chuàng)造性2、教師勞動具有很強(qiáng)的示范性3、教師勞動在時間上的長期性
4、教師勞動的個體性和勞動成果的集體性
五、教師的素養(yǎng)（重點(diǎn)把握）——注意簡答題
1、教師的文化知識素養(yǎng)
（1）教師應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)知識（2）教師必須具有廣博的文化修養(yǎng)（3）教師應(yīng)具有豐富的教育理論知識
2、教師的能力素養(yǎng)：（1）了解和教育學(xué)生的能力（2）語言表達(dá)能力（3）教師的教學(xué)能力（4）組織管理能力（5）教育機(jī)智（6）社交能力（7）教育科研能力
六、教師的職業(yè)道德（必須掌握——簡答、材料題）
1、對待教育事業(yè)的道德規(guī)范
(1)忠誠于人民的教育事業(yè)（2）不斷提高素質(zhì)，創(chuàng)造一流的教育業(yè)績
2、對待教育對象的道德規(guī)范
（1）熱愛、尊重和信任學(xué)生（2）嚴(yán)格要求學(xué)生
3、對待教師和集體的道德規(guī)范
（1）互相尊重（2）相互支持、相互協(xié)作（3）尊重和依靠教師集體
4、教師的自我修養(yǎng)
（1）以身作則，堪為師表（2）學(xué)而不厭，誨人不倦
七、師生關(guān)系的類型（填空題）
1、專制型2、放任型3民主型
八、良好師生關(guān)系的特點(diǎn)（重點(diǎn)了解）
（1）、尊師愛生，配合密切（2）、民主平等，聯(lián)系穩(wěn)固，（3）、教學(xué)相長，關(guān)系透明（4）、雙向反饋，互補(bǔ)互助
九、建立良好師生關(guān)系的基本要求（一般了解）
1、樹立正確的學(xué)生觀和教育觀2、提高自我修養(yǎng)3、善于與學(xué)生溝通
第六章
一、德育：德育是教育者培養(yǎng)受教育者的品德活動（一般包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育（填空））
二、德育過程的基本規(guī)律（通過材料，懂得運(yùn)用）
1、德育過程對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)、提高過程
2、德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
3、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
4、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
三、德育原則（結(jié)合材料，懂得分析材料應(yīng)用哪些原則）
1、社會主義方向性原則2、從學(xué)生實際出發(fā)原則3、知行統(tǒng)一原則4、集體教育與個別教育結(jié)合原則5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則6、發(fā)揮積極因素克服消極因素原則7、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則8、教育影響的一致性和連貫性原則
四、德育的途徑（重點(diǎn)了解）
1、教學(xué)2、社會實踐活動3、課外校外活動4、共青團(tuán)、少先隊組織的活動5、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)6、班主任工作
五、德育的方法（簡答題）
1、說理教育法2、榜樣示范法3、實際鍛煉法4、陶冶教育法5指導(dǎo)自我教育法6、品德評價法
第七章
一、課程：廣義：指學(xué)校教育中為所有的學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和
狹義：學(xué)科或活動的總和，指教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容的組織等某一個方面。
二、三種課程理論（填空、選擇、判斷）
1、理性主義（三心）（1）課程理念—以知識為核心（2）課程設(shè)計—以學(xué)科為中心（3）教學(xué)論—以教師為中心
2、經(jīng)驗主義（二心一基礎(chǔ)）（1）課程理念—以經(jīng)驗為基礎(chǔ)（2）課程設(shè)計—以兒童為中心（3）教學(xué)論—以實踐活動為中心
3、建構(gòu)主義（1）課程理念—知識建構(gòu)（2）教學(xué)設(shè)計—抑創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為主要任務(wù)（3）教學(xué)操作—以主動學(xué)習(xí)為核心
三、課程類型（填空）
1、學(xué)科課程與活動課程2、綜合課程與核心課程3、國家課程與校本課程
四、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（必須掌握，可出簡答題）
1、實現(xiàn)課程活動功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性3、密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系4、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教育的理念相一致的評價與考試制度6、實行三級課程管理制度
五、課程計劃：根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件
第八章
一、教學(xué)：在學(xué)校里有目的的、有計劃、有組織的專門活動
二、教學(xué)的任務(wù)（一般掌握）
1、使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本事實、基本原理，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，形成基本技能和技巧
2、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在教學(xué)中學(xué)生的個性形成，潛能的開發(fā)，能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和制度創(chuàng)新精神的生成
3、注重情感、態(tài)度、價值觀的形成
三、教學(xué)過程的特點(diǎn)（重點(diǎn)把握）
1、教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動
（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性（2）教學(xué)過程的教育性（3）教學(xué)環(huán)境的潛隱性（4）教學(xué)發(fā)展的高效性（5）教學(xué)主體的發(fā)展性
2、教學(xué)是一種情知交融的認(rèn)識活動
3、教學(xué)是一種有規(guī)可循的科學(xué)認(rèn)識活動
4、教學(xué)是一種面向人的生活世界的實踐活動
5、教學(xué)是一種有限制的藝術(shù)制造活動
四、教學(xué)原則 （注意聯(lián)系課本，結(jié)合材料進(jìn)行分析，必須掌握一定會出）
1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則2、理論聯(lián)系實際的原則3、直觀性原則
4、啟發(fā)性原則5、循序漸進(jìn)原則6、鞏固性原則7、因材施教原則8、發(fā)展性原則
第九章
一、教學(xué)組織形式：為了完成特定教育的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)的基本組織形式—班級授課制
1、優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于提高教學(xué)效率（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮集體的教育作用
2、缺點(diǎn)：不利于因材施教，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性和內(nèi)在潛力，容易產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，妨礙學(xué)生主動活潑的學(xué)習(xí)
3、班級授課制的含義：將學(xué)生按年齡和知識程度劃分為等級并編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，由教師根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間按課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。
三、 教學(xué)的輔助組織形式（填空）1、現(xiàn)場教學(xué)2、小組教學(xué)3、個別教學(xué)
四、 教學(xué)基本程序（必須掌握）1、備課2、上課3、作業(yè)檢查4、課外輔導(dǎo)5、學(xué)業(yè)成績的測量與評價
五、 備課的內(nèi)容：備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法
六、 課的類型：單一課，復(fù)合課（填空）
七、 一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（必須掌握，簡答）
組織教學(xué)—檢查復(fù)習(xí)—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)
八、 上課的基本要求：（必須掌握，簡答）
1、 目的明確2、內(nèi)容正確3、方法恰當(dāng)4、組織嚴(yán)密5、語言清晰6、積極性強(qiáng)
九、 主要教學(xué)策略（注意材料題）
1、講授策略：講述、講解、講讀、講演2、對話策略：問答、談?wù)?/font>3指導(dǎo)策略：練習(xí)、閱讀、活動
十、 學(xué)生主要的學(xué)習(xí)策略（一般了解）
1、 現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、問題性
2、 現(xiàn)代學(xué)生主要的學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
第十章
一、教學(xué)設(shè)計：研究如何確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，制定教學(xué)程序計劃，分析確定教學(xué)任務(wù)，評定教學(xué)結(jié)果，以及激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的理論和技術(shù)。
二、制定教學(xué)策略的內(nèi)容
1、了解學(xué)生2、確定教學(xué)程序3、選擇教學(xué)方法4、組合教學(xué)組織形式
三、課堂教學(xué)設(shè)計的原則（一般掌握）
1、整體性2、主體性3、發(fā)展性4、過程性5、開放性6、情境體驗教學(xué)
四、課程教學(xué)疾病類型及診治（一般了解）
1、類型：教學(xué)失范、教學(xué)失衡、教學(xué)失偏、教學(xué)阻隔
2、診治：預(yù)防為主，及時控制，培養(yǎng)教師反思性的教學(xué)意識和能力
第十一章
一、課外活動：在學(xué)校課堂教學(xué)以外，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面而進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的各類活動。
二、課外教育活動的意義（一般了解）
1、陶冶情操，培養(yǎng)思想品德2、擴(kuò)大視野，增長知識，發(fā)展智力3、發(fā)揮創(chuàng)造性，鍛煉各種能力4、滿足學(xué)生多種需求，愉悅身心，增進(jìn)健康
三、課外教育活動的任務(wù)（一般了解）
1、發(fā)展學(xué)生的興趣，愛好和特長2、開闊眼界，啟迪智慧，增長學(xué)生的知識3、提高智力水平，培養(yǎng)創(chuàng)造才能4、陶冶情操，發(fā)展非智力因素5、豐富精神生活，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展6、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)定向
四、課外教育活動的內(nèi)容：學(xué)校、家庭、社會
五、學(xué)校組織的課外活動（填空）
1、群眾性活動2、小組活動3、個別活動
六、課外活動的基本要求（一般了解）
1、要有明確的目的性，計劃性2、要考慮學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特征3、活動要豐富多彩，富有吸引力4、注意發(fā)揮學(xué)生集體和個人的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性5、因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件。
第十二章
一、班級：由一位教師（或幾位學(xué)科教師）和一群學(xué)生共同組成，經(jīng)由師生交互作用個過程實現(xiàn)某些功能，以達(dá)到教育目的的一種社會體系。
二、班級功能：社會化功能、個性化功能、保護(hù)功能、選擇功能（一般了解）。
三、班主任的工作職責(zé)（了解）
1、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量3、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動4、注重心理健康教育5、進(jìn)行班級日常管理，處理偶發(fā)事件
四、班主任工作地內(nèi)容和方法（掌握，注意簡答題）
1、了解和研究學(xué)生：（1）了解學(xué)生的內(nèi)容（2）了解和研究學(xué)生的方法：①資料分析②日常觀察③談話④調(diào)查訪問
2、組織和培養(yǎng)班集體：
（1）確定班級奮斗目標(biāo)（2）選擇、培養(yǎng)班干部和積極分子（3）制定班級規(guī)范（4）形成正確的輿論和良好的班風(fēng)
3、組織班會：三種類型：班務(wù)會；民主生活會；主題班會
4、做好個別教育工作：
（1）對優(yōu)秀生的培養(yǎng)（2）對中等生的促進(jìn)
（3）對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育（重點(diǎn)掌握）：①摸清情況，找出原因②掌握心理特點(diǎn)，調(diào)動積極因素③培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣④發(fā)揮集體的教育作用⑤耐心等待，持之以恒
5、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響
6、指導(dǎo)學(xué)生課外活動和課余生活
7、評定學(xué)生操行，評選“三好學(xué)生”
五、班主任的素養(yǎng)（一般了解）
1、政治思想素質(zhì)：（1）較高的政治水平（2）熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生（3）高尚的思想品德
2、教育管理素質(zhì)：（1）現(xiàn)代科學(xué)管理意識（2）觀察分析能力（3）組織規(guī)劃能力（4）指揮協(xié)調(diào)能力（5）教育應(yīng)變能力
3、交往素質(zhì)：（1）與班級學(xué)生交往的能力（2）與學(xué)校同事交往的能力（3）與學(xué)生家長交往的能力
4、心理素質(zhì)：（1）公道正派，一視同仁（2）熱情開朗，與人為善（3）心理穩(wěn)定，善于控制
第十三章
一、學(xué)校教育制度：簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)與管理規(guī)范，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
二、1.按接受教育程度劃分教育：學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育。
2.按接受教育類型劃分教育:普通教育，成人教育，職業(yè)教育，特殊教育，繼續(xù)教育。
3.按接受教育時間劃分教育：全日制教育，半日制教育，業(yè)余教育，培訓(xùn)教育
三、1.1902年，清政府制定了我國近代的第一個學(xué)制，即壬寅學(xué)制。
2.1904年，清政府又頒布了癸卯學(xué)制，這個學(xué)制是我國付諸實施的一個學(xué)制。
3.1912年，以孫中山為首的南京臨時政府對舊學(xué)制進(jìn)行了修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。
4.1922年，北洋軍閥政府頒布了以美國學(xué)制為藍(lán)本的“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制，或“六三三制”
5.新中國成立以來曾實施過兩次學(xué)制改革。
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