學習目標：
1、了解《2009年江蘇省考試說明》對詩詞鑒賞的內(nèi)容要求和能力要求；
2、理解并能辨析詩歌“形象”的三種類型；
一、考綱要求
《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試2010（江蘇卷）語文科考試說明》規(guī)定：
（詩歌鑒賞主要考察）鑒賞評價（能力），（能力要求為）D級
考察材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。
（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
二、（形象）考點解讀
古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復雜的情感，暗示著深刻的哲理。它是客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成的極富美感的“形象”。古典詩歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。對詩中形象的理解和分析是詩歌鑒賞的要點。把握詩詞的形象是感受詩情、領悟詩意的基本途徑。
（一）
景物形象也稱意象，是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一，也就是“借景抒情”中的“景”。在抒情詩中，詩人往往借助客觀事物（如山、川、草、木、季節(jié)、時令、耕作場景、生活場景、戰(zhàn)爭場景等）來表現(xiàn)自己的主觀感情。在一首抒情詩中，作者一般要有意識地精心選擇四、五個甚至更多的意象，巧加剪裁安排，來完成抒情達意的目的。
通過分析意象的感強色彩、含義和意境，我們可以解讀詩人內(nèi)心的幽深情感。
如馬致遠的《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
一連疊用九個意象組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的羈旅愁思。
“楊柳岸曉風殘月”三個意象勾畫出楊柳依依，曉風吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風大散關”幾個意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國土的偉大力量的同時也體現(xiàn)了作者收復中原之志。
（二）
即詠物詩中所出現(xiàn)的形象。事物形象是一種特殊的意象，它是整個詠物詩中最重要的集中描寫對象，，是整個詠物詩的靈魂，它被詩人賦予了詩人自己的思想感情和理想志向，具有象征意義。如：
病牛
耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
注釋：李綱（1083－1140），宋朝抗金的民族英雄，邵武（現(xiàn)在屬福建?。┤?。這首詩是公元一一二八年李綱罷相后流放到武昌（現(xiàn)在屬湖北省）時寫的。
“病?！笔潜驹娭械氖挛镄蜗?。一二句寫它耕耘千畝，換來了勞動成果裝滿千座糧倉的結(jié)果，但它自身卻精神極為疲憊，力氣全部耗盡，然而，又有誰來憐惜它力耕負重的勞苦呢？一二句集中描寫了病牛勞苦功高、筋疲力盡及其不為人所同情的境遇。三四句寫病牛沒有怨天尤人，更未消極沉淪。因為它具有心甘情愿為眾生的溫飽而“羸病臥殘陽”之志。這兩句詩將病牛與“眾生”聯(lián)系起來寫，以“但得”與“不辭”對舉，強烈地抒發(fā)了病牛不辭羸病，一心向著眾生的志向）。聯(lián)系作者自己，他屢次被謫，疲憊不堪，卻耿耿不忘抗金報國，想著社稷，念著眾生，這與其筆下身體病弱、力耕負重、力盡筋疲、無人憐惜而不辭羸病、志在眾生的老牛是何等相似！詩人自己一生抵抗金人的侵略，努力革新政治，處處替人民的利益打算，卻落得了降職流放的結(jié)局，正如同一頭耕田受傷的病牛一樣。但是只是對人民有利，就是累死也不會怨恨的。
（三）
詩歌是詩人心靈的歷史。作為文學作品中的一員，雖不像小說一樣通過塑造完整的人物形象來傳達詩人的思想感情，但根據(jù)詩歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，在頭腦中再塑造一個個鮮活的人物形象仍是很有必要的。
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：
一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。
二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如王昌齡《閨怨》：
詩中的人物形象則是這名獨守深閨的“少婦”，而非作者本人。她韶華正茂，風姿綽約，在那個陽光明媚、惠風和暢的春日，她精心打扮一番以后，款步登上了敞亮華麗的樓臺，天朗氣清，她的心情格外舒暢。可是當她憑欄眺望，遠處地頭道胖那青青的柳色映入她是眼簾時，她頓時感到腿軟氣短，悵然若失，心里涌起如煙如霧的悔恨。她悔恨當年的勸夫遠征，悔恨自己的虛度年華。年年歲歲柳相似，歲歲年年人不同。美麗的生命悄然流逝，未知的功名獲又何益。那青青的柳色，潛入了她的心底，撥動了塵封的心弦，彈奏出幽凄悲苦的音調(diào)，至今亦令人動容。
三、鞏固練習。
1、閱讀下面一首唐詩，完成1-2題。
賦得自君之出矣
自君之出矣，不復理殘機①。思君如滿月，夜夜減清輝。
（1）這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？（5分）
答：塑造了一位因為丈夫遠出久而未歸，內(nèi)心空虛，無心勞作，日益憔悴的思婦形象（只答“思婦形象”扣1分）
（2）詩歌后兩句，詩人采用了哪種修辭方法？這樣寫有什么好處？（6分）
答：詩歌的后兩句采用比喻的手法。寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，逐漸變成了缺月。寫得極含蓄委婉，又真摯動人，給人以鮮明的美的感受。（手法1分，內(nèi)容理解2分，藝術效果1分）
2、閱讀下面的宋詩，回答問題。（6分）
新晴山月
高松漏疏月，落影如畫地。
怯風池荷卷，病雨山果墜。
注解：絡緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。
（2）詩中描寫的景色有何特點？詩人表達了怎樣的感情？請簡要分析。（3分）
答：這首詩描繪了高松、月影、蟲唱、風荷、果落等景色，寫出山中月夜初晴后的幽美、寂靜、清爽。
3、閱讀下面的唐詩，回答問題。
早 梅
一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
（1）詩人是如何借梅展示自我形象的？
答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
學習目標：
1、了解意象和意境的區(qū)別與聯(lián)系；
2、通過高考真題，總結(jié)“意象和意境”類題目的四種考查方式、常見提問方式以及相應的解題方法；（學習難點）
3、識記常見常用意象的固定含義；識記意境的專用術語；（學習重點）
4、通過練習，鞏固所學。
一、意象和意境的關系
“意象”與“意境”是兩個容易混淆的概念。意象是以象寓意的藝術形象，意境是由那寓意之象生發(fā)出來的藝術氛圍。它們的關系在于：
第一，意境的形成包含了許多意象。沒有意象，難以組合融合成一種意境；而如果沒有意境，那些物象只是一盤散沙，沒有靈魂。
如馬致遠的《天凈沙··秋思》就是一首通過一組意象有機組合而成為優(yōu)美意境的杰作：枯藤老樹昏鴉／小橋流水人家／古道西風瘦馬／夕陽西下／斷腸人在天涯。此散曲營造了一個游子思歸而不得、觸景生情的凄涼悲清的意境；為了完成此意境的營造，作者構(gòu)筑了“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯”等意象，把這些名詞意象直接連綴，產(chǎn)生的悲涼氣氛就是意境。
第二，意象是實有的存在，看得見摸得著，而意境是虛化了的韻致和意味，是一種抽象的感覺。
如杜牧《齊安郡后池絕句》“菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣?！?/span>這首詩使用了“菱”、“浮萍”、“綠錦池”、“夏鶯”“薔薇”、“微雨”、“鴛鴦”七個意象，都是真實的存在。如果把這些意象想象成一幅畫面：一座幽靜無人的園林，在濛濛絲雨的籠罩下，越發(fā)惹人愛憐。那綠色菱葉露出水面，搖曳多姿，那鋪滿了池塘的浮萍飄來蕩去。有傳葉弄花的鳴鶯、花枝離披的薔薇，還有雙雙相對的浴水鴛鴦。這幅畫面給人一種清幽而妍麗、寂靜而迷朦的感覺，這就是意境。
二、高考題實例
1、詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（09海南寧夏卷）
2、詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？（09江蘇）
3、詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（09全國卷2）
4、《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闕“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”的意象，但其象征意義各不相同，請做簡要的分析。（08湖北）
5、前人讀這首詩說:反復諷詠,“自然生其氣象”。你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請概括描述。（2007年北京卷）
6、“一時放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？（07年天津卷）
7、本詩前兩句描寫了怎樣的情景？（06山東）
8、尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？（2007年全國卷2）
9、兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（2007年遼寧卷）
10、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。（09全國卷1）
11、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（08海南、寧夏）
12、“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？（05江蘇）
13、本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。（2007年四川卷）
14、請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（09福建）
15、“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的情感？請簡要分析。（09重慶）
16、前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情和景關系的角度分析其獨到之處。（09江西）
17、這首詩豐富的情感蘊含在景物與人物活動的描寫中。結(jié)合全詩，對詞做簡要分析。（09四川）
18、上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請做簡要分析。（08山東）
19、詩的后四句寫出了怎樣的景和情？（08天津）
20、就作品中畫線句，聯(lián)系下片內(nèi)容，從情景關系的角度，寫一段鑒賞文字。（07上海）
21、請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。（2007年全國卷1）
22、這三篇作品均通過
23、詩人運用哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感？（2007年廣東卷）
24、《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。（06湖北）
25、“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。（07福建）
26、“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?運用了哪種表現(xiàn)手法?（2007年江蘇卷）
27、這首散曲一句一景，合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲做簡要賞析。（08遼寧）
28、第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。（09湖北）
三、考查方式總結(jié)和答題方法點撥：
考查方式1：1——9題直接考察了詩歌使用了那些意象（描寫了哪些景象）或這些意象的含義？
常見提問方式：詩的××聯(lián)描繪了什么樣的景象（景色/情景/圖景）？該景象有何寓意？
答題方法總結(jié)：用自己的語言，概括詩句描繪的景象（注意詩中的意象，不得遺漏，也不得無中生有，同時要抓住意象的情態(tài)和特點）；如果考察意象的含義，要理解常見意象的固定含義，并且結(jié)合詩歌的語境，理解意象的特定含義（注意意象是否具有象征意義）。
真題鏈接：（09海南卷）閱讀下面這首宋詞，完成相關試題。
鷓鴣天
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
注：①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
（1）詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
解析：敘述時抓住關鍵詞，即“陌”“柔桑”“嫩芽”“蠶種”“平岡”“細草”“黃犢”“斜日”“寒林”“暮鴉”，同時注意每個意象的情態(tài)和特點，如“柔”、“平”“嫩”、“細”“寒”“暮”等。
答：詞的上闕描繪了初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在哪兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。
相關鏈接：常見詩歌意象的固定含義。見《3+2》P164——P166
考查方式2：10——13題考察了意境。
常見提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境（或氛圍）？或這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？
答題方法總結(jié)：要嚴格按照三步走的路線答題
②結(jié)合詩句分析，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。（應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）
③分析作者的思想感情。（切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。）
真題鏈接：閱讀下面這首宋詩，完成相關問題。
題李世南畫扇
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺寺深。④
注：①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？——1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央凹的地方，這里指山塢。
（1）請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？
解析：這一題是意象和意境的綜合考察。畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現(xiàn)出什么樣氣氛的，給2分。(意思答對即可)
答：畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?/span>
相關鏈接：概括意境的常用術語
闊大類：雄渾壯闊
凄清類：蕭疏凄寂
恬淡類：閑適恬淡
考查方式3：14——26題考察“景”和“情”的關系。（即借景抒情、寓情于景、情景交融這一手法）
常見提問方式：請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的某聯(lián)？詩的某聯(lián)描寫了怎樣的情和景？
答題方法總結(jié)：答出詩人用了什么“景”表現(xiàn)了怎樣的“情”，要找到“景”（意象）和“作者感情”的契合點。
真題鏈接：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
（1）古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。
分析：本題考查對詩歌特色“情景交融”的理解。解答本題時，一定要具體指出景是什么，情是什么，兩者是怎樣交融在一起的。
答：這首詩寫了作考“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景者顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。
考查方式4：26——28題考察寫景中所使用的表達技巧。（8、14題。）
常見提問方式：本詩某聯(lián)是如何寫景的？或本詩某聯(lián)使用了什么表達技巧？
答題方法點撥：涉及到表達技巧中的描寫手法，如動與靜、描寫的角度（聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺）、細節(jié)描寫，白描，近景描寫和遠景描寫等等。要按照表達技巧的三步驟答題。
（1）準確指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情或取得了什么藝術效果。
真題鏈接：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
題西溪無相院
積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。
入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。
（2）第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。（4分）
答：上句著眼視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，呼應了第一聯(lián)的“清”字。
下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環(huán)境的寧靜，呼應了第一聯(lián)的“靜”字。
學習目標：
1．通過復習學過的詠物詩，初步明確詠物詩的概念、特點；
2．初步明確賞析詠物詩的方法和思路：識記詠物詩中常用的表達手法；
3．明確高考題關于事物形象的幾種常見考察方式；
古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》收入的詠物詩就有6021首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。“詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也。”（劉熙載《藝概》）從古人詠嘆的對象來看，落花、流水、夕陽，大雁、杜鵑、燕子、寒蟬，月亮、松、竹、梅、蘭、菊、蓮、柳等都是詩歌中常見的所詠之物。詠物詩常在于托物言志。望月懷遠、傷春悲秋、見流水則思年華易逝、折柳送別、聞雁思歸、聽梧桐而心悲涼，客觀物象常常寄托著詩人特有的情感；借梅贊其標格高雅節(jié)操凝重，借菊贊其欺霜傲雪品格高尚，借蓮贊其出淤泥而不染處濁世而氣節(jié)高潔，借竹贊其根固有節(jié)堅貞高雅，借松贊其經(jīng)冬不凋剛強堅貞，詩人借詠物寄托自己的情感和思想。
這節(jié)課我們就一起走進詠物詩的殿堂，學習鑒賞詠物詩。
一、總結(jié)詠物詩的概念、特點以及常用手法。
（一）復習學過的詠物詩詞：賀知章《詠柳》、于謙《石灰吟》、陸游《卜算子·詠梅》、王冕《墨梅》、王安石《梅花》。
（二）掀起你的蓋頭來—明確詠物詩概念
1、定義：詠物詩是一種以客觀世界中的具體事物為描寫對象的詩體，它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。
2、特點：內(nèi)容上以某一物為主要描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、氣味、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。
二、如何鑒賞詠物詩
（一）以學過的詠物詩中的一首為例，分析①詩人突出了事物形象的哪些特點（形狀、顏色、氣味等等）？②聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷
1、王冕《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”
事物形象的特點：墨梅的顏色（“淡墨痕”，突出梅花的樸素淡雅）、氣味
詩人的生平經(jīng)歷：不入仕途，傲視權(quán)貴，淡薄名利，終生隱居。
詩人的感情或理想：不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)
2、
事物形象的特點：石灰的出處（“深山”）、開采過程（“千錘萬鑿”）、錘煉過程(“烈火焚燒”、“粉身碎骨”)和顏色（“清白”）。
詩人的生平經(jīng)歷：一生御強敵，扶社稷，嚴操守，淡名利，有大功于國。
詩人的感情或理想：表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。
3、陸游《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。”
事物形象的特點：梅花生長的位置、生長的環(huán)境，開放的時間，梅花的氣節(jié)、香氣。
作者處境：主戰(zhàn)派，仕途坎坷，屢屢受挫。
詩人的感情或理想：性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚崚傲骨。
（二）總結(jié)歸納鑒賞詠物詩的思路和步驟。
1、注意把握所詠之物的形神特點
既然是托物詩，當然要寫出所詠之物的形態(tài)、色澤、特征。但如果僅僅是客觀地描摹，滿足于形似，那還不是一首好的詠物詩、一個出色的詠物詩人，應該像高明的攝影師那樣，他的鏡頭要深入對象的靈魂，攝出事物的神韻、品格，也就是說，不但要形似，而且還要神似。所以古人對于詠物詩有一個說法，叫做“不即不離”，就是說不停留在事物的表面上（不滯于物），而要切合所詠之物，寫出物的特點（曲盡其妙）。
2、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。
詠物，單純寫物不會感人，一般都有詩人的情感在內(nèi)，有物有情，寫出的詩歌才有活力。我們在欣賞一首詠物詩時，要注意作者在所描摹的事物寄托的個性化感情。陶淵明（東晉）詠菊花：“采菊東籬下，悠然見南山。”（《飲酒（五）》）抒寫自己的悠然閑適、不慕榮貴的心境。
世間萬“物”都有多面性，而詩人在詠物時往往“只取一瓢飲”，也就是說只抓住其中的一個特點來加以發(fā)揮，吟詠成章，再加上各人的處境、性格、思想等的差異，因此雖同詠一“物”，而主題大多各異。例如，唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩：被人誣陷入獄的駱賓王，發(fā)出的是“露重飛難進，風多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位、一生平庸的文學寵臣虞似南，表達的卻是“居高聲自遠，非是藉秋風”的“清華”（清高華貴）人的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，又都糅進了自己的不同感受，堪稱詠物的上乘之作。
又如林黛玉《唐多令》“粉墮百花州，香殘燕子樓。一團團逐對成毬。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風流。草木也知愁，韶華竟白頭！嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留
因此，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、有深有淺地透過所詠之物，或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理解，或隱含生活的道理。這都需要我們在解讀時細加領悟。
3、注意分析詠物詩的寫作技巧
（1）整首：
托物言志（借物喻人）。托物言志：就是詩人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結(jié)合。所以，只要是詠物詩，肯定會用到這種手法。
象征。借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。
（2）局部：
a.
b.
c.
d.
以上幾種手法很多詠物詩都會用到，但絕對不是所有的詠物詩都會用到，也不是所有的詠物詩都僅僅只有這幾種手法。
三、高考題實例
1、（09廣東）杜甫《月》①作者通過詠月主要抒發(fā)了怎么的感情？②從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。
2、（09天津）杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》①本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？②請賞析“色侵書帙晚”一句。③請你談談對最后一煉寓意的理解。
3、（09浙江）王旭《踏莎行·雪中看梅花》：指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。
4、（08廣東）①這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪些修辭手法？②兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？
5、（08安徽）①詩中小孤山的形象寄托了作者怎么的思想感情？②簡析“危似孤臣末世難”中“孤”的妙處。
6、（07重慶）①蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?②蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?
7、（07安徽）①這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。②結(jié)合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。
8、（06湖南）詠物詩講究形神兼?zhèn)?。以上兩詩，頷聯(lián)都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。
偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯(lián)
四、考點歸納
（1）分析事物形象的特點。如考題：2①
（2）分析詩人的情感和志向。如考題1①
（3）分析詠物詩的表達技巧。如考題3
四、知識鏈接
《3+2》P166——P168“常見物象舉例”
一、人物形象概說
詩歌是詩人心靈的歷史。作為文學作品中的一員，雖不像小說一樣通過塑造完整的人物形象來傳達詩人的思想感情，但根據(jù)詩歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，在頭腦中再塑造一個個鮮活的人物形象仍是很有必要的。只有馳騁想象，才能更好的體會作品主人公（包括英雄、名流、親屬、友人等）鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖。如《詩經(jīng)·邶風·靜女》：
靜女其姝，俟我于城隅。愛（隱藏）而不見，搔首踟躕。
此詩刻畫了一對青年戀人的形象，男青年的熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年的漂亮活潑、伶俐俏皮靡不畢現(xiàn)。唐代詩人張志和在《漁歌子》中塑造了一個斜風細雨不須歸的從容自適的漁父形象。蘇軾在《赤壁懷古》中塑造了周瑜羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅的儒將形象。再如王維的《觀獵》：
風勁角弓鳴，
忽過新豐市，
首聯(lián)起的突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫將軍發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發(fā)的形象。
再看李清照的《聲聲慢》：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
空屋陋室之中，一位少婦抑郁少歡，孑然一人尋來覓去。乍暖還寒的天氣，身體難于適應；想喝杯淡酒解愁，卻碰上“晚來風急”。抬頭仰望天空，鴻雁匆匆而過，又不免勾起對往事的回憶，更覺傷感；低頭看院子里，秋菊怒放，遍地金黃，卻沒有興致去摘取。嫌白天太長，盼望天黑，挨到黃昏時分，又下起細雨，心情比天色更陰郁，詞中一位晚年寡居孤獨凄苦的女性形象展現(xiàn)在讀者面前。
有時人物形象還可以通過景物描寫透視出來，如王維的《山居秋暝》，我們通過山村清幽明麗的景色的描寫，也窺見了詩人閑適超脫的隱者形象。
古詩詞中的人物形象包括兩種：
1、詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。
2、詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象。如曹植《白馬篇》中“白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒……仰手接飛猱，俯身散馬蹄。捐軀赴國難，視死忽如歸”的少年；白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁；杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮；蘇軾《念奴嬌/赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間強虜灰飛煙滅”的風流儒雅、年少英雄的周瑜。
詩人在詩中刻畫人物自有其用意，同病相憐或英雄所見略同，因此用來自比。如《琵琶行》中的琵琶女與“同是天涯淪落人”的白居易，“宮怨”詩中寂寞孤獨的宮女與懷瑾握瑜不被賞識的詩人自己等等；或是以之與自己對比，如“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”的周郎與“早生華發(fā)”的“我”；或是寄托追慕、景仰或惋惜、同情、諷刺批判之意，如“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”(仰慕)，如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”(惋惜)，如“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”(同情贊美)，如“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”(對恃寵而驕的楊貴妃、荒淫誤國的唐玄宗的諷刺與批判)。
二、答題模式總結(jié)。
例：
訴衷情
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象（步驟一：什么形象）。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二：形象的基本特征）。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（步驟三：形象的意義）
從例子中可以總結(jié)：
1、常見的提問格式：分析該詩的人物形象？或該詩塑造了一個怎樣的人物形象？
2、答題格式：（1）什么形象（2）結(jié)合詩句，分析形象的基本特征（3）指出形象的意義。
三、如何把握人物形象。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等等。通過精當?shù)拿鑼懀院喚毜墓P法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。如李清照《點絳唇》：
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
上片寫人物神態(tài)，只一句寫景，以嬌花帶露寫詞人“薄汗輕衣透”的形象。下片寫詞人乍見來客的種種情態(tài)。她蕩完秋千，正累得不愿動彈，突然花園里闖進來一個陌生人。她感到驚詫，來不及整理衣裝，急忙回避。“襪刬”，是說來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路。“金釵溜”，是說頭發(fā)松散，金釵下滑墜地。從詞人的反應中可以印證，他定是一位舉止不凡、風度瀟灑的翩翩少年。“和羞”者，含羞也；“走”者，疾走也。然而更妙的是“倚門回首，卻把青梅嗅”二句。唐人韓偓《香奩集》中寫過這樣的詩句：“見客入來和笑走，手搓梅子映中門。”但相比之下，“和笑走”輕薄，“和羞走”則深摯；“手搓梅子”只能表現(xiàn)不安，“卻把青梅嗅”則可描畫矯飾；“映中門”似旁若無人，而“倚門”則有所期待，加以“回首”一筆，則少女窺人之態(tài)可掬了。它以極精湛的筆墨描繪了這位少女怕見又想見、想見又不敢大明大白地去見的那種微妙而細致的心理。
（3）按照思路，規(guī)范答題。
四、常見人物形象
見《3+2》P164頁
一、分析語言特色
1、
雄渾壯闊、豪放曠達、沉郁頓挫、慷慨悲壯、平實質(zhì)樸（樸實無華）、清新自然（清新雅致）、含蓄雋永（含蓄委婉）、形象生動、華美絢麗
2、
3、
4、熟悉作家風格
陶淵明的樸素自然
王昌齡的雄健高昂
溫庭筠的綺麗香艷
5、語言的風格特點和結(jié)構(gòu)特點
二、分析古詩的煉字
提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？
（某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？）
解題步驟：（1）解釋該字在句中的含義
三、答題示例
1、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。
春怨（金昌緒）
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
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