通過(guò)學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，我對(duì)情境教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了情境在教學(xué)中的功能與作用。
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“所以智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”我們的大教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”他們都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)。
2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能容數(shù)學(xué)教與學(xué)為一體，使數(shù)學(xué)課堂具有自我生長(zhǎng)的立體環(huán)境。
3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能反映數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源和應(yīng)用環(huán)境，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通。
4、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。例如：按比例分配教學(xué)。
5、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而不是直接獲得結(jié)論。
6、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考?？?/span>密切知識(shí)與生活的聯(lián)系。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解題途徑。
7、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)教學(xué)中只重知識(shí)技能，人文精神的滋養(yǎng)。
其實(shí)，概括起來(lái)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有兩大功能：一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)。二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。
于文森教授把情境看作是兩個(gè)緯度。“情”則是另外一個(gè)維度 ，“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度。情：教師的激情、真情，只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。境：它是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。學(xué)生首先需要一個(gè)溫馨和諧、平等安全的心理環(huán)境，需要一個(gè)有利于觀察、思考、實(shí)踐的自主探究環(huán)境，需要一個(gè)充滿(mǎn)好奇疑問(wèn)的問(wèn)題環(huán)境，需要一個(gè)與伙伴教師互動(dòng)合作的交流環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境要遵循“實(shí)效性”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題、充滿(mǎn)思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。
學(xué)以致用，我把不斷地把情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，下面是我在教學(xué)中的嘗試。
【教學(xué)背景】
《三角形分類(lèi)》是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，新教材在本單元的設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)學(xué)生對(duì)圖形的分類(lèi)來(lái)加強(qiáng)對(duì)各圖形特征的理解。我在教授三角形分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作——觀察——推理——驗(yàn)證——?dú)w納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三角形的分類(lèi)是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間的交流，展示自我。
【教學(xué)片斷】
1、動(dòng)手操作，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)三角形
師：你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)三角形的物體嗎？
生：紅領(lǐng)巾、路隊(duì)旗、房架……
師：你能用自己喜歡的方式做個(gè)三角形嗎？
學(xué)生充分利用手中的學(xué)具，可以畫(huà)、折、剪、擺、拼、釘?shù)炔煌姆椒ㄗ鋈切?，做好后展示給大家看。
生：制作出各種顏色、質(zhì)地、大小不同的三角形。
師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么擺、怎么畫(huà)的？
生：我用三根小棒首尾相接連起來(lái)，就是一個(gè)三角形。
生：我畫(huà)了三條首尾相接的線(xiàn)段，也是一個(gè)三角形。
師：為什么要首尾相接呢？
生：如果三條線(xiàn)段不首尾相接，就不是一個(gè)三角形了。
師：其他同學(xué)也可以再試一試，畫(huà)三條首尾相接的線(xiàn)段，一定是三角形嗎？
生：再次畫(huà)圖，畫(huà)出各種大小、形狀（三個(gè)角的度數(shù)不同）、方向不同的三角形。
師：回顧我們畫(huà)圖的過(guò)程，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是三角形?
生：…………
師：剛才有的同學(xué)使用小棒擺三角形，請(qǐng)你把擺好的三角形用釘子釘起來(lái)，然后到講臺(tái)前來(lái)介紹你的三角形。
生1：三根小棒是三角形的三邊，兩根小棒的首尾相接處叫做三角形的頂點(diǎn)。
生2：兩根小棒相交所構(gòu)成的角叫做三角形的角。
師：很好。如圖，∠A、∠B、∠C就是三角形的三個(gè)角，那么右圖的三角形的∠ACD也是三角形ABC的角呀，∠A、∠B、∠C和∠ACD有什么不同呢？
生：交頭接耳討論…………
2、學(xué)習(xí)按角、邊的分類(lèi)
師：用自備的學(xué)具互相說(shuō)說(shuō)每個(gè)三角形的角有什么特點(diǎn)，再根據(jù)要求，小組討論后填表。
（1）、按什么分的？可分哪幾類(lèi)
（2）、為了突出每一類(lèi)的特點(diǎn)，你能起個(gè)名字嗎？
師取下學(xué)生展示的三角形，問(wèn)問(wèn)它們屬于哪一類(lèi)？請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出集合圖。
思考：判斷是什么三角形只看一個(gè)內(nèi)角行不行？
師：剛才我們從三角形三個(gè)內(nèi)角的大小關(guān)系把三角形進(jìn)行分類(lèi)，那么換個(gè)角度從邊的大小關(guān)系能否把三角形進(jìn)行分類(lèi)呢？以什么為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)？
生：………………
【教學(xué)反思】
激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，圍繞課題尋找與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相貼近的事物，遵循學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
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