“把你寫進(jìn)我的故事里。”
01
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晚上9點(diǎn)，毛毛還不想睡覺，纏著媽媽給他講《毛小筍和精靈小屋》的故事。
毛小筍是童話中的主人公，也是毛毛的化身。他是一個(gè)擁有時(shí)光斗篷的小朋友，披上斗篷的小朋友，披上斗篷他就能穿越時(shí)光隧道，去他想去的任何地方。在毛小筍身上發(fā)生的故事，就是毛毛經(jīng)歷過(guò)的生活。
在這個(gè)童話中，還出現(xiàn)了毛毛同學(xué)的身影，有真名，也有化名，每個(gè)同學(xué)都有故事情節(jié)。這些素材都是從毛毛每天放學(xué)回家后的聊天中收集而來(lái)的。
媽媽把這些故事編寫成了《毛小筍和精靈小屋》，不僅毛毛愛看，他的同學(xué)也互相傳看，這本童話書一下子就風(fēng)靡了整所學(xué)校。
02
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凌凌小時(shí)候，爸爸為給她講了很多“三個(gè)小朋友的故事”，主人公就是她和表哥、表姐。
在一次送凌凌上學(xué)的路上，爸爸講了一個(gè)《三個(gè)小朋友搬磚》的故事，講的是外公家蓋房子，要把磚運(yùn)到屋頂去。
三個(gè)小朋友各盡所能，想出了自己的“奇招”。
靜靜用狗馱磚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)仗著力氣大，自己搬，凌凌用書上學(xué)來(lái)的知識(shí)，先用小推車運(yùn)，在用滑輪把磚運(yùn)到屋頂。
在故事中，凌凌的方法最聰明。
那么，凌凌聽完后反應(yīng)怎么樣呢。
這位爸爸在書中寫到，“她聽了有點(diǎn)小得意?！?這位爸爸就是《好爸爸是個(gè)“故事機(jī)”》的作者，侯泰而老師。
03
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讓孩子成為故事中的主人公，僅僅是為了表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的疼愛嗎？
事實(shí)上，當(dāng)孩子成為故事的主人公，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)聽得更專注，孩子會(huì)更喜歡，也會(huì)更容易記住這些故事。
同時(shí)，我們想要給孩子傳遞某種價(jià)值觀，或糾正孩子的某些不良習(xí)慣時(shí)（比如教會(huì)孩子吃飯前要洗手），不妨讓故事里的孩子這么做，孩子受到鼓勵(lì)，更愿意主動(dòng)作出改變。
另外，孩子成為故事的主人公，更容易成全了他的英雄夢(mèng)。通過(guò)故事的形式，告訴孩子日常生活中的小優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)在故事中向孩子表達(dá)稱贊和認(rèn)可。這樣，有助于培養(yǎng)他們的自信，讓他們成長(zhǎng)為樂于助人、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男∮⑿邸?/p>
04
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我們?cè)撊绾螢楹⒆泳帉憣儆谒麄冏约旱墓适履兀?/strong>
對(duì)大部分家長(zhǎng)而言，這可能需要一些技巧。
首先，多讀一些優(yōu)秀的童話作品，學(xué)習(xí)一些基本的編故事的技巧，或者套用和改編前人的作品；
其次，耐心地觀察孩子的生活，用心體悟和記錄他每天經(jīng)歷的一切。把他生活中的細(xì)節(jié)稍作加工，就可以變成孩子愛聽的童話故事。許多經(jīng)典的作品，比如《愛麗絲漫游奇境記》、《夏洛的網(wǎng)》等，就起源于孩子的日常生活。
最后，當(dāng)我們一時(shí)缺乏靈感的時(shí)候，不妨鼓勵(lì)孩子一起來(lái)編故事。問(wèn)問(wèn)他希望接下來(lái)發(fā)生什么，發(fā)揮孩子的想象力，不僅培養(yǎng)他的思維和表達(dá)能力，還能加深他對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。
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