更有品位 ，更有實效
北京市陳經(jīng)綸中學(xué) 朱洪秋
班主任校本培訓(xùn)應(yīng)該走“研、訓(xùn)、行一體”之路
近年來，班主任專業(yè)化問題日益被提到日程，越來越受到廣大教育工作者和教育行政部門的關(guān)注。與班主任專業(yè)化相適應(yīng)，班主任待遇問題、負擔(dān)問題、職級問題和培訓(xùn)問題成為關(guān)注的焦點。在四個焦點問題中，班主任校本培訓(xùn)是學(xué)校層面急需解決和相對容易解決的問題。
本人認為，班主任校本培訓(xùn)應(yīng)該走“研、訓(xùn)、行一體”之路，使校本培訓(xùn)建立在校本研究的基礎(chǔ)之上，服務(wù)于校本班級管理之中。“研、訓(xùn)、行一體”的校本培訓(xùn)把班主任作為研究的主體、培訓(xùn)的主體和行動的主體，實現(xiàn)了研究、培訓(xùn)、行動的一體化，可以極大地提高培訓(xùn)的效率和效能，也能得到廣大班主任的支持和認同。下面是我在北京市陳經(jīng)綸中學(xué)做主管德育副校長時的三個“研、訓(xùn)、行一體”的班主任校本培訓(xùn)案例，供培訓(xùn)者設(shè)計班主任校本培訓(xùn)時借鑒參考。
一、心理健康教育與指導(dǎo)專題培訓(xùn)
心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展和提高教育教學(xué)效果都有非常積極的意義和重要的價值。為此，我設(shè)計并組織了一次以心理健康教育與指導(dǎo)為專題的“研、訓(xùn)、行一體”的班主任校本培訓(xùn)。
1.研究
在當(dāng)時的班主任工作中，存在著重管理輕教育、重德育輕心理、重行為輕思想等問題，存在著師生關(guān)系和諧問題，存在著教育思想和方式方法問題，設(shè)計并組織“研、訓(xùn)、行一體”的心理健康教育與指導(dǎo)專題班主任校本培訓(xùn)，旨在解決這些問題。
2. 培訓(xùn)
學(xué)校利用周六一天的時間，組織全體班主任進行校本培訓(xùn)。首先請一位從事教育培訓(xùn)的心理教師作了一個題為《班主任如何開展心理健康教育》的專題講座，然后請九位班主任做專題發(fā)言，最后是專家點評。
九位班主任的發(fā)言和幾位文本交流班主任老師的題目分別是《做孩子自尊心的保護神》、《一次推心置腹的談話》、《一把開啟心靈的鑰匙》、《從心理學(xué)視角看學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象》、《變苦學(xué)為樂學(xué)》、《從一個學(xué)生離家出走想到的》、《高中生心理健康問題的解決策略》、《心與心的溝通》、《三維互動式溝通與契約式管理》、《一分鐘稱贊》、《辛苦著、快樂著、幸福著》、《感恩教育與師生和諧》等。培訓(xùn)的內(nèi)容均來自于優(yōu)秀班主任的心理健康教育實踐。
3. 行動
為了鞏固培訓(xùn)效果，學(xué)校從此次專題培訓(xùn)開始，利用一個學(xué)期的時間，通過每周的班主任例會、學(xué)生事件的處理等不同途徑，踐行心理健康教育的原則和原理，交流班主任心理健康教育的優(yōu)秀案例，系統(tǒng)改變班主任工作的思維方式和行為方式。
此次“研、訓(xùn)、行一體”的持續(xù)一個多學(xué)期的培訓(xùn)，對于先進教育思想的貫徹、良好師生關(guān)系的建立，以及學(xué)生的健康成長起到了很好的促進作用。
二、以愛育愛和師德教育專題培訓(xùn)
愛是教育的真諦，愛是師德的核心，愛的教育是師德建設(shè)和學(xué)生教育永恒的主題。為此，學(xué)校結(jié)合三月的師德月活動和學(xué)生的感恩教育系列活動，利用周二下午全校大會時間，組織了一次以愛育愛和師德建設(shè)專題培訓(xùn)。
1. 研究
每年三月是北京市朝陽區(qū)規(guī)定的師德月，各學(xué)校都要結(jié)合學(xué)校實際開展師德月活動，加強師德建設(shè)。為了潤滑師生和親子關(guān)系，學(xué)校擬于第二個學(xué)期在各班開展感恩教育活動。如果把兩個活動結(jié)合起來，開展一次班主任研討交流活動，一定會收到事半功倍的效果。
2. 培訓(xùn)
學(xué)校利用周二下午全體會時間，組織全體班主任進行校本培訓(xùn)，全體任課教師也參加了培訓(xùn)交流活動。全體教師首先觀看了一個特別制作的《以愛育愛，愛滿經(jīng)綸》專題片，片中記錄了班主任中以愛育愛的很多動人場面。然后由四位優(yōu)秀班主任做“以愛育愛”專題發(fā)言。他們的發(fā)言題目分別是《師愛無痕，潤物無聲》、《愛的奉獻，愛的享受》、《愛的奉獻，活動育人》、《愛的藝術(shù)，愛的境界》。最后由校長作了《以愛育愛，愛滿經(jīng)綸》的師德月主體動員。
3. 行動
此次培訓(xùn)中的幾位班主任的事跡和做法，在全校班主任和老師中形成了強烈的反響，他們的事跡在廣大師生中廣為流傳。為此，學(xué)校做出了向幾位發(fā)言的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)的決定，還設(shè)計了系列感恩教育活動，促進愛在經(jīng)綸的廣泛傳播，真正實現(xiàn)愛滿經(jīng)綸。學(xué)校師生在以后的南方雪災(zāi)、汶川地震、玉樹地震和其他愛心奉獻活動中涌現(xiàn)出非常多的感人事跡。
三、自我管理自我教育專題培訓(xùn)
自我管理自我教育是學(xué)生管理和教育的最高境界，是學(xué)校德育和班級管理理想的價值追求。為此，我們設(shè)計并組織了一次以學(xué)生自我管理自我教育為主題的“研、訓(xùn)、行一體”的班主任校本培訓(xùn)。
1. 研究
作為北京市首批示范性普通高中，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育是學(xué)校德育的基本價值追求。而自我管理、自我教育需要學(xué)校、年級、班級建立相應(yīng)的體制和機制作為保障，更需要班主任老師在班級管理和學(xué)生教育中貫徹自我管理、自我教育的思想和方法。于是，我們設(shè)計了此次研討，從學(xué)校層面建立制度支撐，從班主任層面交流思想和方法。
2. 培訓(xùn)
學(xué)校利用周六一天時間，組織全體班主任進行校本培訓(xùn)。我首先作了一個專題報告《加強三級學(xué)生自治管理，推進自我管理、自我教育》。然后是幾位班主任的大會發(fā)言和文本交流，最后是專家點評和校長寄語。
班主任的大會發(fā)言和文本交流題目分別是《關(guān)于學(xué)生自管自育問題的思考》、《培養(yǎng)學(xué)生自育能力的點滴嘗試》、《小組合作，激活主體，自管自育》、《以集體為核心，開展自我教育》、《實現(xiàn)學(xué)生自管自育的三個著力點》、《遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自管自育能力》、《堅持主流主體主題，引領(lǐng)學(xué)生自管自育》、《自管自育型班集體建設(shè)的思考與實踐》、《鑰匙在誰手中---談學(xué)生自管自育》、《傳遞感動，形成自管自育場效應(yīng)》、《值周班長與學(xué)生自管自育》等。
3. 行動
從研討會之后的第二個學(xué)期，學(xué)校不斷完善校級、年級、班級學(xué)生干部組織體系，建立相關(guān)管理制度，在部分班級推行小組合作管理，在部分年級推行誠信考場等措施，班主任例會中也注意挖掘和交流自我管理自我教育方面的素材。
后來學(xué)校又在學(xué)校層面推出了《學(xué)生干部“部委制”管理》、《八好班集體建設(shè)》管理方案，在年級層面推出了《年級學(xué)生會組織體系》，在班級層面推出了《小組合作管理》。一系列學(xué)生自我管理、自我教育的管理體系的建立和形成，進一步促進了自管自育思想深入人心，并滲透在學(xué)校德育和班級管理的方方面面。
以上是我設(shè)計并組織的若干個“研、訓(xùn)、行一體”的班主任校本培訓(xùn)中的三個典型案例。由于每次培訓(xùn)中的班主任的發(fā)言都來自于工作實踐，而且都是身邊的事情，往往能夠得到全體班主任的認可和共鳴，對于參加交流的老師也是一種教育反思的機會，展示自我和樹立自信的機會。由于每次培訓(xùn)的主題都是對學(xué)校德育和班主任工作深入調(diào)查研究后確定的，而且有培訓(xùn)后的跟進行動，實現(xiàn)了“研、訓(xùn)、行一體”，每次培訓(xùn)都收到了非常良好的效果。
校本培訓(xùn)應(yīng)該實現(xiàn)“研、訓(xùn)、行一體”。行是目的，訓(xùn)是手段，研是基礎(chǔ)；訓(xùn)是為了行，研是為了行和訓(xùn)。“研、訓(xùn)、行一體”的校本培訓(xùn)才是最實用、最有效、最科學(xué)的校本培訓(xùn)模式。
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