對李女士重視女兒想象力培養(yǎng)的意識，我很贊賞。但她對女兒想象力的評價，我并不認同。幼兒時的“餃子像星星，是用圓圓的月亮做成的”之類的想象，在小學四年級時不再出現(xiàn)，這是很正常的思維(想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程，是思維活動的特殊形式)發(fā)展。因為兒童的天性是好奇的，幼兒期的想象還常常與現(xiàn)實相混淆，但隨著他們知識的增多，生活經(jīng)驗的逐漸豐富，特別是思維的發(fā)展，好奇心的關(guān)注點和表現(xiàn)形式也在發(fā)展，以好奇這種天性為基礎(chǔ)發(fā)展起來的想象的水平也在不斷地提高。
不過，現(xiàn)在很多中小學生不愛動腦子，想象力不豐富，的確是實際存在的社會現(xiàn)象。我在個別心理咨詢中，無論是面談還是性格特征的測量結(jié)果中，也發(fā)現(xiàn)這個問題，他們常常一問三不知，性格的“幻想性”特征呈低分狀態(tài)。
我認為孩子出現(xiàn)“懶腦”現(xiàn)象，是成長過程中環(huán)境作用的結(jié)果。
怎么樣的環(huán)境會導(dǎo)致孩子“懶腦”，沒有飄逸的想象？在家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的想象力？有個研究很能說明問題：英國倫敦國王學院應(yīng)用心理學教授邁克爾·施爾領(lǐng)導(dǎo)的研究小組的最近研究結(jié)果表明，現(xiàn)在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3—4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1—3年。原因是：學校密集的考試；經(jīng)常看電視(只能鼓勵孩子們的被動性)；很多時間玩電腦，使他們不愿做對開發(fā)智力大有裨益的動手能力的手工活。
看來，孩子們出現(xiàn)“懶腦”現(xiàn)象，還不只是我們中國兒童存在的情況。但因為中國當前的學校教育和家庭教育，在很大程度上受“應(yīng)試教育”的影響，同時又多“獨生子女”，所以中國兒童的“懶腦”現(xiàn)象會更嚴重些。
要培養(yǎng)孩子的想象力，我認為最重要的三點就是：給以自由；要求獨立思考；鼓勵實踐。
1、給以自由。就是不要讓學習充塞他們休息和娛樂的時間，導(dǎo)致他們厭學甚至厭生。而是要順從兒童的天性，珍惜并熱情保護他們的好奇性，重視激勵他們的生活和學習興趣。要做到這點，需要家長改變一元化教育觀，相信“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合”，鼓勵孩子多元化地自我表現(xiàn)，及時抓住孩子的閃光點加以肯定，保護孩子的好奇心，讓他們的好奇心不僅不被扼殺，而且能轉(zhuǎn)化成求知(生活與學習各方面)欲再發(fā)展成學習興趣。
2、要求獨立思考。隨著孩子的長大，家長要學會逐漸放手，引導(dǎo)孩子試著靠自己的智慧去獨立解決力所能及的事。要做到這點，需要家長與他們真正實現(xiàn)人格上的平等，這對青春期的孩子，尤其重要。陶行知說“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵是一問”。希望孩子想象力豐富且有效能，就應(yīng)培養(yǎng)他們好問的習慣，即首先尊重他們的提問：對他們的提問持認真傾聽、回答的態(tài)度，不糊弄、不嘲笑、不指責，絕對不用“煩死了”、“走開”之類的詞語。其次鼓勵他們?nèi)ふ覇栴}的答案，別用父母的思考代替孩子的思考，更不應(yīng)該把自己的答案強加給他們。要求孩子獨立思考，并非父母可以甩手不管，而是應(yīng)該花時間和精力，用可行的辦法引導(dǎo)他們自己找到答案，既促進親子交流，又讓孩子學習思考。
3、鼓勵實踐。前面說過，想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程，它的特點是在記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生(源于客觀現(xiàn)實)和超脫現(xiàn)實(富有創(chuàng)造性)。所以，讓孩子獨立思考的同時，提供他們親歷親為的機會就顯得彌足珍貴，讓他們勤看勤聽勤動手勤動腳也很重要，比如鼓勵他們多看課外書、多接觸大自然、拆裝一些物品、搞點小實驗等等，都可以增加表象的積累，有利于增添想象的樂趣。
注意以上三方面，會在培養(yǎng)孩子想象力的同時，讓孩子收獲自尊、自信，使孩子變得更加自主，感到求知是件快樂的事。
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