“當(dāng)一個男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上8小時的課。這種端坐聽講的模式對男孩女孩來說都不是適合的，但女孩的優(yōu)勢在于，她們往往比男孩更能忍受。”
教育專家孫云曉在《拯救男孩》一書的自序中曾如是寫道。
在當(dāng)下的中小學(xué)校園里，關(guān)于男孩為什么暫時落后，為什么脆弱不堪，為什么危機(jī)四伏，陽剛之氣究竟哪去了等困擾，已不再是個案特例。在“娘娘腔”“娘炮”煩擾背后，潛藏的是關(guān)于男孩性別意識建立和性別教育的問題。
9月28日，南京師大附中新城初中舉行“男孩， Are you ready?”男孩教育論壇，該校老師對學(xué)校三個年級段男生的學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理等方面進(jìn)行調(diào)研和問卷調(diào)查，并針對男孩的性格、生理特點開發(fā)適應(yīng)男孩發(fā)展的“男孩課程”。
調(diào)查顯示，男生的考試均分比女生要差一截，而男生近年來的體質(zhì)也在不斷下降，2014年初中男生1000米平均成績竟然比2011年慢了近1分鐘！而最令人吃驚的是，學(xué)校對男生和女生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，在“優(yōu)秀男生應(yīng)該具備哪些品質(zhì)”的選項中，“健康的體魄”竟然被完全無視，男生不理、女生也不愛！
“讓男孩更像男孩，這其實也是對人的尊重，以人為本?！?/p>
9月29日，新城初中校長韓暉告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），她去年提出了這個話題，今年學(xué)校也剛開始嘗試“男孩課程”，希望引起男孩自己、家長、教師和教育系統(tǒng)對男孩性別注意的思考，調(diào)整相關(guān)的家庭教育和學(xué)校教育策略。
“男孩危機(jī)”不單出現(xiàn)在中國，已是一個世界性問題。19世紀(jì)末以來，西方資本主義世界一度籠罩著“男性危機(jī)”的陰影。2003年，聯(lián)合國教科文組織啟動了一項調(diào)查報告，其結(jié)論強(qiáng)調(diào)：“21世紀(jì)的基本國民教育，更要關(guān)注的是男生（男孩）的受教育問題”。與此同時，歐美很多國家已提出“拯救男孩計劃”。
那么，“男孩危機(jī)”究竟該怎么破？
據(jù)《錢江晚報》報道，孫云曉認(rèn)為，男老師和女老師給孩子的影響是不一樣的，特別是一些行動風(fēng)格、運動方面，是有差異的。
“女老師喜歡文靜、聽話、乖巧、細(xì)心的學(xué)生，這些方面女生有優(yōu)勢。另外，小學(xué)里男生的發(fā)育、語言的發(fā)展比女生晚，讀寫能力不如女生，于是男孩就壓抑，覺得‘我不行，我不如女生！’不知不覺中，很多男生在行為上向女生靠攏，要像女生一樣?！睂O云曉說，這種方式容易導(dǎo)致男孩女性化。
這與韓暉的觀點不謀而合。在韓暉看來，“男孩危機(jī)”凸顯了學(xué)校教育和家庭教育的危機(jī)，不僅需要調(diào)整校園中男女教師比例，還要進(jìn)行課程設(shè)置和評價的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。
韓暉強(qiáng)調(diào)，“男孩子要得到更適合他的教育和評價。”
【對話校長韓暉】
澎湃新聞：提出“男孩教育”這一話題源于什么初衷？
韓暉：我們從在校生的情況來看，這些年，男女生比例失調(diào)越來越明顯——在男生人數(shù)遠(yuǎn)超出女生人數(shù)的比例下，用現(xiàn)行教育開設(shè)的課程和評價方式得出的結(jié)果，往往是男生獲得的成功體驗較女生少。
男生人數(shù)多，但平時在學(xué)校里學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)又好的卻是女生多。比如，在每次期末評優(yōu)發(fā)獎、考試升學(xué)的指標(biāo)中，男生沒有任何優(yōu)勢，而且這樣的差距越來越明顯。
所以，我們想，在課程和評價上，可能要做出相應(yīng)改變，不然這對男孩不公平。男孩們并不是不想好。如果只是個案，那可能是個人能力和態(tài)度的問題，但現(xiàn)在變成了社會的普遍現(xiàn)象，包括在中高考的狀元、研究生博士的學(xué)生里，都變成了女孩人數(shù)比較多，那可能就是現(xiàn)行的課程和評價方式要做一些調(diào)整。這是我們的一個初衷。
從我作為一線教育工作者來看，這需要引起大家的重視。
澎湃新聞：除了男女生人數(shù)和收獲成功體驗的比例失衡之外，目前還有哪些問題對此有影響？
韓暉：其實，我們的第二個初衷是，從現(xiàn)行國家政策帶來的性別比例和從事職業(yè)影響來看，從國家對教育的投入和孩子成人后對于社會的反饋來看，并不匹配。
比如，在我們學(xué)校里，女教師本身占比較多，在女教師參加工作后，會面臨結(jié)婚生子，這是女性在家庭中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)之一，但這也會影響到她們?nèi)迥甑氖聵I(yè)發(fā)展。而隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、小家庭經(jīng)濟(jì)條件越發(fā)優(yōu)渥，很多受過良好教育的女孩最后選擇回歸家庭。從這個角度來說，國家對教育的投入和成人后對社會的反饋并不匹配。
其實，對于女孩可以更多教授一些家政、育兒、心理教育等內(nèi)容，在性別調(diào)整上對于生活的美、家庭的協(xié)調(diào)、以后孩子培養(yǎng)知識等內(nèi)容上可適當(dāng)增加，改變說女孩子是“女漢子”或者“沒本事就要被欺負(fù)”等觀念，對于社會穩(wěn)定、教育都有益處。
現(xiàn)在很多教育問題出在家庭。對男孩來說，嬰幼兒時期常常受到祖輩過多的溺愛和家族更多的關(guān)注，中小學(xué)階段一直被女孩們壓制著，但到了工作以后，男孩卻越來越多地需要承擔(dān)責(zé)任，成為家庭、單位和國家的棟梁。如果，男孩從小就能得到更適合他的教育和評價，也許我們整個社會的運作，包括優(yōu)秀、成功人士的涌現(xiàn)，可能都比現(xiàn)在要更好些。
澎湃新聞：孩子們自己對于“男孩危機(jī)”“男孩教育”是否有意識？
韓暉：這也是我們第三個初衷。我們從孩子們對未來的規(guī)劃、理想等方面了解到，他們不是很在意“強(qiáng)健體魄”“合作精神”“包容勇敢”“探究創(chuàng)新”等，至少不是他們最關(guān)注的話題。雖然，就整體情況來說還算正常，但不在意“強(qiáng)健體魄”其實對個人、家庭需求和工作需求等，都是不合適的，這些都需要強(qiáng)健體魄做支撐。
男孩子這么認(rèn)為，女孩子也是這么認(rèn)為——覺得強(qiáng)健體魄不重要?，F(xiàn)在從體質(zhì)檢測結(jié)果也看得出，很多孩子的體質(zhì)，特別是男孩的，在逐年倒退。這說明，現(xiàn)在不管是在學(xué)校教育，還是家庭教育中，營養(yǎng)不差，但孩子鍛煉太少。
澎湃新聞：當(dāng)下教育在“男孩危機(jī)”中是否也存在一些問題？
韓暉：在現(xiàn)行的教育體制下，從幼兒園到小學(xué)，甚至到初中，女教師的比例非常高。在幼兒園的女教師比例幾乎是100%，小學(xué)則在90%以上，到了初中可能勉強(qiáng)在70%，像我們學(xué)校還算比較好，但也有60%，男教師只占到一小半。
這種性別差異造成男孩從小所受的教育，可能從思維習(xí)慣、處理問題的方法、心胸、理想、關(guān)注的話題等，都有所缺失或偏頗。
在一個柔性環(huán)境里培育出的男孩，很難在其三觀形成時突然要求他有一個大跨度，這也是不太公平的。包括在男孩小時候，推薦讀什么書，用怎樣的音調(diào)去讀，都有影響?？赡軓挠變簣@到小學(xué)、初中，男孩們接觸的更多的是陰柔之美。就是有小情調(diào)，但少大氣魄，難見陽剛之氣，
所以，這也是應(yīng)該引起我們深思的問題。就是從教師隊伍的安排，從幼兒園、小學(xué)到初中的課程設(shè)置，對男孩的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及從學(xué)校和家庭相互結(jié)合對男孩的潛質(zhì)挖掘，特別是在創(chuàng)新、勇于探索、博大胸懷、包容等方面的挖掘，目前的教育都是有問題的，需要反思。
目前，我們可能還看不到這些帶來的嚴(yán)重后果。但是，“80后”獨生子女太多了，他們更多地受到家庭關(guān)注，而承擔(dān)的責(zé)任、所受的磨礪遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然而，他們將成為國家的中堅力量，將影響到以后國家的走向、富強(qiáng)、骨氣和精神，所以我們必須考慮這些問題，找到適合他們個性的教育，同時，也要對國家、民族的未來負(fù)責(zé)任。這是比較有意義的想法。
澎湃新聞：只有一所中學(xué)推廣“男孩教育”，是否能達(dá)到期待的影響力？
韓暉：其實各個學(xué)校都有相應(yīng)的活動。新城初中的傳統(tǒng)特色課程中已有培養(yǎng)堅毅的軍訓(xùn)、培養(yǎng)耐力協(xié)作和團(tuán)隊精神的“步行者”、提倡力與速度的美的運動會。我們在已有的、傳統(tǒng)的活動正常開展的情況下，再提出“男孩教育”的話題，大家都很重視，很多媒體也很關(guān)注，表明大家都意識到有問題了，至少有人提出來了。
只要提出來，引起更多專家、熱心人士、教育界同仁來研究開發(fā)，引起相應(yīng)的政策制定部門、教育主管部門的重視，甚至是影響到國家政策的制定，我們所做的事情就是有價值的。
作為一所普通學(xué)校，作為一位普通教育者，有一件事我想到并提出來，能有更多人參與，從我個人來說，這就有了社會價值，而且影響會如漣漪般慢慢向周邊擴(kuò)散。就像五年前，只有我們敢在初中必修課開展分層教學(xué)實驗，現(xiàn)在很多地方都來新城考察學(xué)習(xí)，開始嘗試分層教學(xué)了。
現(xiàn)在我們提出“男孩教育”，大家都對課程設(shè)置和評價做相應(yīng)調(diào)整，那么這種力量就不孤單，會形成合力，會越來越成為大家共同關(guān)注的話題。
澎湃新聞：除了傳統(tǒng)系列活動外，“男孩教育”計劃里還有哪些特別活動和課程？
韓暉：我們的課程比較豐富，除了校本化實施國家課程，培育新城特色之外，還有一些選修課和社團(tuán)是兼顧到性別差異，側(cè)重強(qiáng)健體魄的。
比如“探索世界之謎”“幻海星云”“奇趣物理1+1”，更能調(diào)動男孩的好奇心和探究意識；“南京化學(xué)眼”講生活中的化學(xué)；“生物‘食’驗室”利用生化知識自己動手制作美食；“讓藝術(shù)邂逅科技”帶孩子們利用自來水管制作可以敲擊的編鐘，用廢舊木板制作可以彈奏的吉他，用手指摩擦盛裝了不同容量的水的玻璃杯口演奏音樂；“數(shù)學(xué)建?！弊⒅剡壿嬎季S能力的培養(yǎng)；“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)——玩轉(zhuǎn)魔方”還有空間想象和手腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練……這些往往都是樂于創(chuàng)新、擅長動手制作的男孩們很感興趣的。
在運動機(jī)能訓(xùn)練上，我們提供了武術(shù)、擊劍、足球、籃球、羽毛球、乒乓球等社團(tuán)活動和選修課程。不能說這些是專為男孩們開設(shè)的，但實際上報這些科目的女孩極少。
另外，我們和其他學(xué)校、友鄰單位或家長共同努力，開設(shè)一到兩門適合男孩性格特征、創(chuàng)新探究或數(shù)理、邏輯思維方面的課程。我們會不斷完善，沒有哪個課程一開始就是很完整的架構(gòu)，畢竟我們不是高校研究院、教科所，肯定要結(jié)合現(xiàn)行課程來實施，適當(dāng)增加一部分內(nèi)容而已。
目前，男孩報名情況很踴躍。
澎湃新聞：如今社會上提倡天性自由，也出現(xiàn)了男孩柔性美等現(xiàn)象，這與以往的男子漢概念并不一樣，這是否與提倡的“男孩教育”相悖？
韓暉：這倒不是。在天性自由里，雖然我們不能說每個人都一樣，因為人都是有差異的，應(yīng)該說正常情況下，如果不是因家庭過于溺愛，不是因從幼兒園、小學(xué)、初中男女教師比例嚴(yán)重失衡，正常的男孩子應(yīng)該有力量、勇氣、遠(yuǎn)大理想、博大胸懷、責(zé)任意識、探究精神和更強(qiáng)烈的好奇心。
從尊重男孩的天性來說，應(yīng)該是讓他們自由發(fā)揮，而不是因教育影響到男孩性別意識和心理成長，這是大家還沒有很在意的。如果只是通過學(xué)校單方面的努力是很難改變的，需要引起全社會的重視。所以，其實這并不矛盾。讓男孩變得像女孩了，這不是天性，既然男孩有男孩的性征，應(yīng)該有與之相匹配的行為習(xí)慣和思維模式。這樣，教育才更“以人為本”，世界也才更顯得豐富多彩。
澎湃新聞：是否對“男孩教育”有一個效果期待時效？這樣的糾正會否矯枉過正？
韓暉：我們也剛起步，沒法說確切時間。這一年，我們會做一些探索和架構(gòu)，也希望包括媒體、專業(yè)教科研人士、家長和我們共同思考。
做好一件事情真不是那么容易的，特別是關(guān)于教育的事情，它應(yīng)該是個慢工程，要很謹(jǐn)慎。不能說，一糾就糾偏了。比如，這個男孩適合靜的，你硬要把他逼成動的。其實，我們現(xiàn)在提供的課程也是選擇性的，不是硬性的，沒有規(guī)定大家必須去踢足球。
但是，現(xiàn)在在全國推出“足球?qū)W?！?，我覺得這和我們的“男孩教育”的設(shè)想是不太一樣的。它可能只是行政意志，而我們是基于現(xiàn)實的。畢竟，不是所有人都有很好的爆發(fā)力和很強(qiáng)的耐力，適合劇烈奔跑，也不是所有人都喜歡這項運動?！斑m合的才是最好的”，面上推開的事情應(yīng)該有足夠的科學(xué)依據(jù)、前期調(diào)研、試點成功的樣板，像這樣貿(mào)貿(mào)然地在全國一下子推行成百上千的“足球特色學(xué)?！?，我不知道場地、師資和安全是不是都有足夠的課時保障，否則，怕只是學(xué)校多掛了個牌，孩子在操場上沒有章法地瘋跑一陣而已。
其實很多人做教育時不思考，只是服從行政意志，或者一拍腦門就決定趕時髦干什么。如果教育者自己都不思考，不是根據(jù)學(xué)生情況、現(xiàn)實問題、社會需求來設(shè)定課程和評價的話，這是很不負(fù)責(zé)任的。
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