如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念
良好的時(shí)間觀念有助于孩子的健康成長(zhǎng)。
守時(shí)、惜時(shí)的孩子，往往心智的成熟程度較高，
很容易建立健康規(guī)律的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率高，
同時(shí)他們有自信、有樂觀精神，對(duì)外交往能力也強(qiáng)。
沒有“時(shí)間觀念”，
孩子會(huì)有哪些問題？
孩子從小作息混亂,與他人生活不同步
在0～2歲之間，孩子的這一習(xí)慣僅僅是對(duì)父母和保姆的作息提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
寶寶進(jìn)入托兒所或幼兒園后，與他人的生活嚴(yán)重脫節(jié)，別的小朋友吃飯時(shí)他要睡覺，別的孩子睡覺時(shí)他要玩耍，常常被老師視為“搗亂分子”加以斥責(zé)，換言之，從來沒有經(jīng)歷過“時(shí)間培訓(xùn)”的孩子，乍一進(jìn)入一個(gè)對(duì)時(shí)間要求嚴(yán)格的環(huán)境里，他會(huì)有很嚴(yán)重的挫折感。這種挫折感有可能強(qiáng)化孩子的分離焦慮，令他在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，不喜歡上幼兒園，排斥集體生活。
寶寶做事磨蹭拖沓，長(zhǎng)大以后容易學(xué)習(xí)效率差，嚴(yán)重的還會(huì)誘發(fā)“哭泣綜合征”和“橡皮綜合征”
“哭泣綜合癥”是指因?yàn)橥享呈艿匠赡耆说拇弑婆c斥罵后，孩子不知所措，不知道自己的哪些作為誘發(fā)了大人的怒氣，只能以哭泣來反抗與宣泄。而“橡皮綜合癥”是指缺少時(shí)間觀念的孩子在初學(xué)寫字時(shí)，老是在一兩個(gè)字上打轉(zhuǎn)，反復(fù)挑剔、反復(fù)懷疑，缺少一種時(shí)間上的緊迫感和流暢的“行動(dòng)力”。而這兩種癥狀都會(huì)影響孩子未來的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
寶寶每天活動(dòng)的目標(biāo)性差
對(duì)“時(shí)間”懵懂不明的孩子，很少要求自己何時(shí)何地完成什么，換言之，很少有主動(dòng)的“目標(biāo)”，在幼兒園老師眼里，常常被視作心智發(fā)育滯后的表現(xiàn)，自然而然的，這樣的寶寶會(huì)感到自己承受了很多額外的壓力。
在與人交往的過程中,時(shí)間觀念不明的寶寶也面臨“信用缺失”
——久而久之，小伙伴會(huì)對(duì)動(dòng)輒遲到、缺席的他有批評(píng)、有疏遠(yuǎn)，認(rèn)為他講話不算數(shù)，不守信用，這將嚴(yán)重阻礙寶寶“外交活動(dòng)”的正常進(jìn)行。
循序漸進(jìn)，幫助寶寶建立時(shí)間觀念
兩歲之前以活動(dòng)區(qū)分時(shí)間段
專家認(rèn)為出生1個(gè)月以內(nèi)的新生兒，剛剛從溫暖的羊水包容中來到這個(gè)寒涼、陌生、“不舒服”的世界，他會(huì)用不同的哭聲表述不同的要求。吃、喝、拉、撒、睡，一刻也等不得，有需要馬上就會(huì)號(hào)啕大哭，這個(gè)階段，不必刻意調(diào)整他的作息，應(yīng)盡量滿足其需要，給予新生兒足夠的“安全感”。滿月之后，孩子就進(jìn)入到了一個(gè)可以形成吃奶、睡覺的“生物鐘”的“配合期”，這個(gè)階段父母可仔細(xì)揣摩孩子吃奶量的變化，來微調(diào)其作息時(shí)間，可以規(guī)律地將喂奶間隙時(shí)間，從兩小時(shí)一次逐漸加長(zhǎng)到4小時(shí)一次，慢慢地，寶寶與媽媽都會(huì)睡得很香甜，休息得更充分。
等到孩子6個(gè)月以后，寶寶的睡眠時(shí)間逐漸減少，生活中除了吃、睡，還多了游戲、看街景、與父母“對(duì)話”，和其他小朋友比比劃劃玩耍的時(shí)間。這時(shí)，父母就要著手調(diào)整他的作息了，比如固定每天喂食、玩耍、睡午覺的時(shí)間；晚上則陪他進(jìn)行較安靜的活動(dòng)，如念兒歌、講故事等等，作為睡眠前的暗示。
2～3歲
用數(shù)數(shù)感受時(shí)間的流逝
兩歲到兩歲半的孩子已經(jīng)有了“數(shù)數(shù)”的興趣和能力，父母可以利用數(shù)字，讓他們了解時(shí)間流逝的感覺。比如，可以把“馬上”，這樣的抽象概念切換成數(shù)5下，從5數(shù)到1；把“等一下”這樣的概念切換成從1數(shù)到20，讓寶寶具體感受時(shí)間如何在1、2、3……這樣的數(shù)數(shù)中度過。
數(shù)數(shù)“量時(shí)間”的游戲做多了以后，聰明的孩子會(huì)感覺到時(shí)間其實(shí)就是由一段段事件組成的，或者，是由從天亮到天黑的一段段活動(dòng)組成的，而且，它在不斷地流逝。
孩子到了兩歲半，可以開始玩“鬧鐘游戲”，父母可以教他認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上的數(shù)字，并親手撥轉(zhuǎn)時(shí)針和分針，告訴孩子，當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，就表示該進(jìn)行某些活動(dòng)了；可以先固定孩子最喜歡的活動(dòng)的時(shí)間，比如午后吃點(diǎn)心的時(shí)間是下午4點(diǎn)鐘，再比如早上加餐的時(shí)間是10點(diǎn)鐘，上午9點(diǎn)鐘是玩玩具的時(shí)間，下午3點(diǎn)鐘是畫畫時(shí)間等，慢慢把“按時(shí)間分配活動(dòng)”的意念擴(kuò)展到一整天，反復(fù)強(qiáng)化，最終，孩子自然知道什么時(shí)間該干什么，生活自然規(guī)律充實(shí)。
3～4歲
認(rèn)識(shí)時(shí)間詞匯，使時(shí)間具體化
這一階段的重點(diǎn)是將生活中的具體活動(dòng)，和時(shí)間結(jié)合在一起，幫助寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間語匯。父母可增加如“早上起床要喝牛奶、吃面包，太陽落山時(shí)看動(dòng)畫片，天黑了要回自己的房間睡覺”等談話內(nèi)容，將白天、中午、傍晚、晚上等時(shí)間副詞，與寶寶一天的活動(dòng)結(jié)合到一起，幾經(jīng)反復(fù)后，寶寶就會(huì)熟練運(yùn)用這些相對(duì)抽象的時(shí)間語匯，也能夠?qū)ψ约阂惶斓幕顒?dòng)有一個(gè)初步的規(guī)劃，比如，“星期天早上吃完早飯我們要去婆婆公公家，中午吃過午飯會(huì)去動(dòng)物園”；再比如“天黑了，小山羊也希望快點(diǎn)回家，我也是。”等等。不僅可以豐富孩子的表述能力，也讓孩子逐漸學(xué)會(huì)休息日的安排和規(guī)劃，不會(huì)起床后不知道下一步想干啥。
5歲到
學(xué)齡前
簡(jiǎn)單了解“過去”與“未來”
孩子3～4歲時(shí)，對(duì)“過去”、“未來”的了解還很模糊，跟孩子提到“昨天”、“明天”，他還勉強(qiáng)可以了解，但是像上星期五、下星期天這樣的時(shí)間副詞，則很難跟他說得清楚。了解與今日時(shí)間跨越比較大的“過去”和“未來”，可能要到孩子滿5歲，認(rèn)識(shí)能力再上一個(gè)臺(tái)階才可以。
一開始，父母可選擇故事書中的事件進(jìn)展來講述“過去”和“未來”，利用故事情節(jié)的進(jìn)展來帶領(lǐng)孩子的時(shí)間觀念。父母若擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)能力，一開始可選擇時(shí)間跨度小，且與生活作息密切相關(guān)的故事，如“小熊的一天”，“小鹿的昨天、今天和明天”等，孩子會(huì)因與故事中的主角有共同的生活經(jīng)驗(yàn)，而接受其中的時(shí)間表述。之后，可以根據(jù)孩子的運(yùn)用能力，再讓他復(fù)述比較復(fù)雜的故事，從而帶入“未來”的時(shí)間觀念。
媽媽經(jīng)驗(yàn)談
有時(shí)間觀念的孩子較有安全感，入園入托時(shí),分離焦慮會(huì)少得多
(顏青，32歲，寶寶4歲)
有時(shí)間觀念的孩子知道他未來幾個(gè)小時(shí)中的變化是可預(yù)測(cè)的，比如，8點(diǎn)半到幼兒園，10點(diǎn)半會(huì)吃小點(diǎn)心，11點(diǎn)半會(huì)吃飯，12點(diǎn)鐘以后會(huì)午睡，而桌面游戲會(huì)在下午3點(diǎn)半開始，4點(diǎn)鐘媽媽就可以接他回家了。哪怕一開始孩子不識(shí)鐘，這張腦子里的“時(shí)間表”也會(huì)安撫他，讓他感覺到與家人的分離是短暫的，而老師安排的活動(dòng)中也有很多放松和驚喜，他就不會(huì)那么緊張，覺得入園入托幾近被“拋棄”，這樣他的情緒也會(huì)好轉(zhuǎn)，分離焦慮會(huì)少得多。
我是主張等寶寶起碼兩周半以后，有了初步的時(shí)間培訓(xùn)，再讓他入園入托。
早識(shí)日歷的孩子,會(huì)有更好的時(shí)間觀念,也會(huì)對(duì)未來的活動(dòng)產(chǎn)生期待感
(梁露，34歲，寶寶4歲半)
我家寶寶3歲半，我就教他認(rèn)識(shí)日歷。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)孩子很難理解時(shí)間有“白天～黑夜”這樣周而復(fù)始的特性,很容易產(chǎn)生混淆的感覺,比如我和先生在星期三的時(shí)候答應(yīng)帶孩子去動(dòng)物園玩，但他不知道，從當(dāng)天起還要經(jīng)過多少個(gè)反復(fù)的白天和夜晚才會(huì)到星期日,因此感到相當(dāng)?shù)匾苫螅鲜钦f我們?cè)隍_他,不肯帶他去。認(rèn)識(shí)日歷可以解決這個(gè)問題,我買了一本即撕型日歷，把著寶寶的手在星期天的那一頁(yè)畫上一頭大象，我告訴孩子, 今天是星期三,每天上床睡覺關(guān)可以把當(dāng)天的那頁(yè)日歷撕掉,等撕到有大象的這一頁(yè)，我們就去動(dòng)物園。這就把“多遙遠(yuǎn)的未來？”這一問題具體化了,不僅培養(yǎng)了孩子的耐性,也讓他對(duì)未來的活動(dòng)產(chǎn)生期待感——現(xiàn)在,兒子儼然是時(shí)間規(guī)劃師,比如我們安排星期日去動(dòng)物園，他會(huì)在星期六的日歷上畫上香蕉和糖果,提醒我前一天應(yīng)該去超市,為他和小猴子們預(yù)備食糧。
設(shè)定悅耳的鬧鈴只會(huì)讓孩子更獵x?(姚慕蓮，29歲，寶寶5歲)
我家女兒初識(shí)時(shí)間后變成一個(gè)急性子，起床遲了要哭、吃飯遲了要哭、開電視遲了也要哭，孩子都有貪玩的天性，恨不能把吃飯睡覺學(xué)習(xí)的時(shí)間都花在游戲和看電視上，因此在知道“時(shí)間一去不復(fù)返”后，很容易因“你提醒我遲了”而產(chǎn)生焦躁情緒。為此，我給她買了一個(gè)小鬧鐘，鬧鈴是森林中各種小鳥的叫聲，還會(huì)說“早上好”、“下午好”、“晚上好”，我讓女兒自行設(shè)定時(shí)間，到時(shí)鬧鐘就會(huì)讓她起床、看電視、學(xué)拼音、畫畫，這樣孩子就不會(huì)吃不好睡不穩(wěn)，一天到晚去看時(shí)鐘，也不會(huì)碰上她不喜歡的時(shí)間安排段落就跟你討價(jià)還價(jià)，你只需輕聲說一句，“該把拼圖收起來了，現(xiàn)在是‘學(xué)拼音’時(shí)間——鬧鈴已經(jīng)響了。”她即乖乖配合。
守時(shí)是美德,但要跟孩子說清楚,守時(shí)并非刻板
(劉卉，31歲，寶寶5歲)
我家寶寶本來就有一板一眼的個(gè)性，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘和手表之后，這種“走在刻度上”的固執(zhí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為此我有時(shí)也感到很尷尬，比如，這類寶寶自己從不會(huì)遲到，但也不能容忍別人遲到，別的小朋友一遲到他就要跟人“絕交”。由此我體會(huì)到，孩子的個(gè)體差異極大，當(dāng)大部分父母為孩子的“不守時(shí)”、“拖沓”頭疼的時(shí)候，我卻在為兒子如此不能理解時(shí)間安排上的變通性而煩惱。我不得不嘗試?yán)靡磺袡C(jī)會(huì)——編故事、編兒歌，來教導(dǎo)孩子，“守時(shí)當(dāng)然很好，但不能守時(shí)到刻板的地步”。
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