有些學(xué)生，表面上看又精又靈，老師和家長也都認為他不笨，一天到晚，一年到頭，課一堂不少上，作業(yè)一點兒不欠帳，可就是學(xué)習(xí)成績上不去。最終人們給他的評價是“浮精神”。到底是什么原因造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)不好呢？普遍認為，這些學(xué)生的認知能力即注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力上存在著薄弱環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生要改善自己的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)在學(xué)習(xí)知識的同時注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
一、注意力
注意是心理活動的一種積極狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定事物的指向和集中。注意本身并不是一種獨立的認知過程，但卻伴隨著一切認識過程而發(fā)生，并貫穿于過程的始終。人在注意著什么的時候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。注意力是智力活動的警衛(wèi)，是學(xué)習(xí)的先決條件，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
二、觀察力
地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者李四光，之所以能在科研中不斷有所發(fā)現(xiàn)，一個重要原因就是他具有敏銳的觀察力。他曾經(jīng)說：“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟?！?span lang="EN-US">
觀察力是在感知能力基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認知能力。觀察是一種有目的、有計劃、有思維參加的知覺。正因為觀察中有思維參與，所以有人將觀察稱為“思維的知覺”，并把觀察中的思維能稱作整體觀察力的核心。
三、記憶力
記憶是學(xué)習(xí)的表征，沒有記憶便無從肯定是否學(xué)習(xí)了。記憶力是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。人的觀察力、想象力、思維能力和實際操作能力，都很大程度上依賴于記憶力。如果把人的綜合能力比作一根鎖鏈，那么，記憶力便是這鎖鏈上的重要一環(huán)，如果把人的能力比作一座寶塔，那么，記憶力便是這座寶塔的塔基。有了記憶，人才能積累經(jīng)驗；沒有記憶，一切心理的發(fā)展，一切智慧活動，都是不可能的。
四、想象力
想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力?？茖W(xué)的想象力是知識的源泉，一切創(chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。因此說，想象力是最有價值的創(chuàng)造因素。不僅如此，想象力也是人們學(xué)習(xí)知識不可缺少的一種能力。沒有想象力，怎么能知道分子、原子的構(gòu)造？怎么知道電子在金屬中流動？怎么憑一本教課書來學(xué)習(xí)幾何學(xué)？
五、思維能力
思維是人腦憑記憶和想象對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映。正因為思維具有概括地、間接地反映客觀事物的性質(zhì)，所以通過思維，人就可以認識那些沒有直接作用于人的種種事物或事物的屬性，也可以預(yù)見事物的發(fā)展變化進程。比如，人不能直接感知光的運動速度，但通過實驗可以間接地推算出光速。由此可見，思考的領(lǐng)域要比感知的領(lǐng)域廣闊得多。學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和運用知識，都離不開思維；因此，人們稱思維是智力的核心。語言的理解與表達，事理的分析與判斷，問題的推理與求解，文藝的創(chuàng)作與制作，科學(xué)的創(chuàng)造與發(fā)明，無一不依賴于思維。
注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維能力是學(xué)習(xí)的一把利劍，觀察力和想象力是智力活動的源泉。這五種能力會在學(xué)習(xí)實踐中，會在有意訓(xùn)練中得到不斷增強，而你的學(xué)習(xí)能力也將隨此五種能力的增強而增強。
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