最近與同事的交流中，與他們聊到一個話題是“現(xiàn)在教學(xué)時間緊，學(xué)校還要進(jìn)行教研活動，這不浪費時間嗎？”這個問題是長期以來比較多教師所提出來的問題 。一直以來，學(xué)校組織教師集體聽課評課的教研方式對老師們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步有一定的作用。通過聽課，我們可以學(xué)到同事的優(yōu)點，學(xué)到他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，教學(xué)手段。同時上公開課的教師也可以在同事的評課當(dāng)中學(xué)到許多知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自我。有這么多的優(yōu)點，但是為什么許多教師會認(rèn)為浪費時間呢？與同事們交流后，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面原因。
第一，很多時候公開課上成了表演課，借鑒意義不大。每一節(jié)公開課，一些老師可能會準(zhǔn)備幾個星期，試講好幾次。因此，他們的課件也就做得很華麗，教學(xué)步驟、教學(xué)秩序也是經(jīng)過排練，感覺它是有一個劇本、有個導(dǎo)演在指導(dǎo)學(xué)生演戲。很多老師認(rèn)為這些對日常教學(xué)中沒有什么借鑒意義。因為，老師平時上課不可能有那么多的時間來準(zhǔn)備課件及各種教學(xué)教具。也沒有那么多精力進(jìn)行磨課及反復(fù)試講。要學(xué)習(xí)一個教師的特長，還是要學(xué)習(xí)他的日常教學(xué)方式與手段。
教師評課中
第二，老師們評課時只講優(yōu)點，不講缺點，上課教師與評課教師都沒有收獲。作為上公開課的教師，他是希望同事們能夠多提出自己上課時出現(xiàn)的一些問題，從而改進(jìn)提高自己的教學(xué)水平。但是，其他教師則認(rèn)為自己提出對方的缺點，對方會不高興。如果提多了，反而會被同事認(rèn)為自己在炫耀自己的教學(xué)水平高。在這樣的心理作用中，整個評課活動就成了點贊活動。大家都在說好話，千篇一律，這樣就會使老師們覺得在浪費時間。
第三，老師本身教學(xué)任務(wù)重，開展一次教研活動相當(dāng)于增加了兩個課時量。學(xué)校的教研活動一般是上午上公開課，下午評課，這樣無形當(dāng)中給老師們增加了兩個課時量。中小學(xué)老師一天也有三四節(jié)課，開展一下教研活動，就是相當(dāng)于上了一節(jié)連堂課。在沒有什么學(xué)習(xí)效果的情況下，老師們就是難免會感覺教研活動是在浪費時間了。
因此，當(dāng)老師們在反映教研活動浪費時間的時候，學(xué)校就應(yīng)該反思了，要怎么樣提升教師教育教學(xué)水平，有沒有什么教研方式真正可以讓教師學(xué)有所獲，而不是流于形式，給教師產(chǎn)生增加負(fù)擔(dān)的想法 。
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