前言
課堂是學(xué)生成長的最重要的舞臺，教學(xué)的精致最終必須落實在課堂的精致上。平日，教師們聚在一起，談?wù)撟疃嗟氖侨绾巫屨n堂精致，如何讓課堂高效。課改檢查組每到一校，教師們詢問最多的是教學(xué)方法，而且是如何盡快改變現(xiàn)有課堂教學(xué)效率低下的精致方法。在聽了檢查組推薦的幾種課堂教學(xué)模式后，教師們喜出望外，紛紛索要材料，并記下聯(lián)系方式。
我們被教師的敬業(yè)精神、迫切改革的熱情所感動，不計工作繁忙，犧牲休息時間，投入到了教學(xué)模式的收集、整理和編輯工作中，希望能早日成書，以幫助一線教師解決新課程下的課堂教學(xué)改革之急。編輯過程中，我們考慮最多的是力爭完善和實用。
怎樣完善，怎樣實用?首先面向所有學(xué)段、所有學(xué)科和所有教師。讓不同學(xué)科的教師，都能從書中找到自己所教學(xué)科的教學(xué)模式。使之學(xué)有樣板，做有流程，也減少他們的翻檢之勞。在提供的模式中，分為通用模式和各學(xué)科子模式。通用模式，是說這些模式或文理科通用，或文科通用，或理科通用，或某兩門學(xué)科通用；有的模式不分課型，不分體裁，不限內(nèi)容。各學(xué)科子模式，是針對不同學(xué)科特點而列舉的模式，供某一學(xué)科使用。但只要靈活變通，又可為另一學(xué)科使用。其次為了實用，對一看就懂的大部分模式只保留其流程，對模式術(shù)語的解釋、該模式的理論依據(jù)和操作說明則省去。有的模式流程不同，而名稱相同，為了區(qū)別，模式名稱稍有改動。再次，在體例上分為兩編。第一編為模式篇。盡量列舉眼下我們能見到的具有課堂教學(xué)流程性的、發(fā)展學(xué)生主體性的模式，以供教師選用。第二編為模式教案示例篇。書中選用了模式教案29篇，以此作為樣本，供大家參考?？纯茨Ｊ绞窃鯓迂灤┰诮贪钢?，怎樣具體展開的，怎樣和內(nèi)容相結(jié)合的，以期寫出更好的教案或?qū)W案。
遺憾的是時間有限，只能忙中抽閑，將手中模式和教案進(jìn)行整理；二是眼界有限，材料有限，不能舉盡一線教師和專家們先進(jìn)的教學(xué)模式。更加遺憾的是，有的模式?jīng)]有保留創(chuàng)立者。書中的模式是我們二十多年來的摘抄積累，當(dāng)時不知有今，只是為了自己使用而已。就像會唱紅歌，但沒有意識記下詞曲作者一樣。有的模式是輾轉(zhuǎn)流傳，且經(jīng)改造，更無從知道創(chuàng)立者。只有近年來的模式保留了創(chuàng)立者，但也不能保證全部正確。不管怎樣，我們要向教學(xué)模式的創(chuàng)立者、傳播者們表示感謝，是他們一花引來萬花香，催生了課堂教學(xué)改革的春天。
搞課改需要用一種教學(xué)模式來切入，提高課堂教學(xué)效率需要運用主體課堂教學(xué)模式。本書列舉了400多個教學(xué)模式，這些模式本質(zhì)上都有一個共同點，即以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會；發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。正因為此，書名定為“主體課堂教學(xué)模式”。
本書在編寫中參考和吸收了報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)資料及論著(恕不一一注明出處)，在此對作者一并表示謝憂。
由于水平所限，書中缺點錯誤難免，敬請讀者提出寶貴意見。
編者
2020年7月
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