校長要有總體構思和科學應對的戰(zhàn)略舉措，站得高、看得遠、想得深、拎得準，能夠全局性、前瞻性解決問題。
在任何學校，校長在許多方面是最重要、最有影響力的人……所以，人們常常說：一個好校長成就一所好學校。正是由于校長的領導得法，學校的風氣、氛圍、質量，教師的精神面貌才會煥然一新。那么，如何提升校長的領導力？
第一，堅持價值引領是校長領導力提升的核心。
校長領導力是校長通過科學管理促進學校健康發(fā)展的能力。它包括校長的學校規(guī)劃、頂層設計、文化建設、課程引領、教學領導、人際協(xié)調等多方面能力，主要體現(xiàn)在校長如何用先進的辦學理念統(tǒng)領學校工作的全局，制定學校發(fā)展規(guī)劃，領導學校各項工作卓有成效地開展。無數學校的辦學實踐證明，校長領導力直接關系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗?！读x務教育學校校長專業(yè)標準》提出，校長要具備提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境等方面的專業(yè)素質與能力。在這些素質中，校長的價值領導力是促進學校發(fā)展的核心。辦什么樣的學校，培養(yǎng)什么樣的學生，是校長管理學校的價值觀體現(xiàn)。教育發(fā)展日新月異，面對觀念、人才、凝聚力的競爭，校長要有強烈的危機意識和使命感，主動把握國內外教育動態(tài)，及時吸收先進的管理經驗，用大眼光、大坐標定位學校發(fā)展，高瞻遠矚進行學校發(fā)展的決策和設計，確立對學校發(fā)展能產生重大變革和深遠影響的科學價值觀和美好前景，引領教師在“正確地做事”之前能“做正確的事”，對辦學理念和育人目標形成認同感，始終保持學校管理的高水平和新姿態(tài)。
對學校發(fā)展的科學價值判斷和準確定位，來源于校長在學校管理實踐中飽滿的教育情懷、積累的經驗，更在于校長堅守自己的社會責任感和教育使命感，堅定自己的價值取向，真正按照教育發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)成長規(guī)律以及學生身心發(fā)展規(guī)律進行決策和管理。校長的學校規(guī)劃、頂層設計能力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學校管理中自覺修煉、積極踐行的結果。學校工作變革始終處于具體的情境之中，面對管理中出現(xiàn)的紛繁復雜的矛盾和問題，特別是如何解決教育均衡與公平和教育供給側結構性改革難題，校長要有總體構思和科學應對的戰(zhàn)略舉措，站得高、看得遠、想得深、拎得準，能夠全局性、前瞻性解決問題。校長要讓價值理念浸潤在學校管理和師生行為中，堅持依法治校，以德立校，而校長言行一致的行為示范正是很好的價值引導。
第二，深化課程改革是校長領導力提升的關鍵。
課程是傳道授業(yè)的有效載體，課程品質影響學生的素養(yǎng)，課程結構影響學生的素養(yǎng)結構，決定學生的培養(yǎng)結果。國家提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實需要以課程為依托。當前，課程領域目標銜接不夠，課程教材系統(tǒng)性、適應性不強，課程資源開發(fā)利用不足等現(xiàn)實問題，要求學校必須全面深化課程改革，創(chuàng)新教學方式，革新課程評價，再造學校課程文化。學校課程必須切合實際，根據學校自身特點進行規(guī)劃，需要通過頂層設計逐步形成整體布局和合理結構。
校長肩負學校課程建設的第一責任，理所當然是“懂”教育的人，對教育的本質、特點和規(guī)律應有深刻把握。校長要積極投身課程改革，帶領教師研究政策和學校現(xiàn)狀，研究學校資源，研究學生課程需求，研究已有的課程經驗，科學制訂學校課程計劃，提出課程實施建議；要經常深入課堂，積極參與教研，善于總結提煉。校本課程是學校特色的主要載體，是學校文化內涵最為豐富的組成部分，體現(xiàn)了學校的綜合實力，彰顯了教師的專業(yè)素養(yǎng)，應當成為課程改革的重點。校長要堅定執(zhí)行國家課程，智慧建構地方課程，創(chuàng)造性實施校本課程。只有這樣，校長才能不斷提升自身的課程領導力。
第三，推進管理創(chuàng)新是校長領導力提升的靈魂。
發(fā)展是社會最強音，是現(xiàn)代學校的永恒主題；創(chuàng)新是時代主旋律，是當代校長的典型特征，也是校長領導力的靈魂。學校管理的計劃、決策、執(zhí)行、控制等環(huán)節(jié)，課程設置、教學方法、隊伍建設、家校合作等內容，必須統(tǒng)籌兼顧、全面管理；校內外的人力、財力、物力等教育資源，要精心安排、優(yōu)化組合，做到人盡其才、物盡其用。校長要與時俱進，因校制宜，善于引入新的管理要素，努力提升資源品質，不斷優(yōu)化資源組合，使之產生更多更好的管理效益，促進教育目標的充分實現(xiàn)。
學校本身是一個微型社會，教育工作極具復雜性和創(chuàng)造性。要實現(xiàn)學校管理的科學化和高效性，校長必須自覺運用辯證思維方式，堅持兩分法、重點論、全面發(fā)展的觀點，注意厘清學校內部之間、學校與外部世界的諸多聯(lián)系，局部和整體、當前和長遠、重點和非重點的關系，以及各種有利與不利因素。增強創(chuàng)新思維，面對各類矛盾和問題，依據學校管理具體情況，在權衡利弊中趨利避害。
校長領導力對于學校發(fā)展起著關鍵作用，不會與生俱來，也非遙不可及，需要校長勤于學習，精于修煉，并在學校管理實踐中豐富提升。
作者：李道富，江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)小學校長
來源：本文原載于中國教師報2017年1月18日15版教育家
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