根據(jù)信息我們先進(jìn)行初步分析：
①一些學(xué)生小學(xué)成績(jī)很好，說明這些學(xué)生基礎(chǔ)向?qū)Ρ容^好，學(xué)習(xí)習(xí)慣保持的也不錯(cuò)，頭腦靈活，成績(jī)一直保持很好。說明了學(xué)生之前本身沒有什么問題。
②初一成績(jī)還行，從小學(xué)過度到初中，學(xué)習(xí)模式和思考方式都有所變化，這些孩子還是很快適應(yīng)了這種變化，并且成績(jī)還不錯(cuò)，沒有暴露出來什么大問題，孩子依然還是那個(gè)孩子，但是年齡變了，知識(shí)難度系數(shù)了。
③初二成績(jī)一滑到底，出現(xiàn)了“斷崖式”滑坡，明顯遭受了“初二現(xiàn)象”的怪圈的魔咒，在青春期初始階段，出現(xiàn)了青春期反應(yīng)，可能和嚴(yán)重的逆反心理有很大關(guān)系。
④成績(jī)下滑，“初二現(xiàn)象”明顯，孩子自己都不清楚是什么原因，但是問題肯定是在孩子自己身上，學(xué)習(xí)難度的增大，受挫次數(shù)增多，產(chǎn)生厭煩和逆反心理，諸多因素交錯(cuò)出現(xiàn)，使得原本光鮮亮麗的優(yōu)等生淪為了后進(jìn)生。這個(gè)需要多角度分析，不能“一概而論，一刀切”。
初中生正值青春期初期，是“身心聚變”時(shí)期，最為明顯的就是初二學(xué)生，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”，更多的人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，嚴(yán)重的心理叛逆，難以管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。學(xué)習(xí)難度的增大，受挫次數(shù)的增多，逐漸喪失信心，開始產(chǎn)生恐懼心理，逐漸有了厭煩心理和畏懼心理，各種因素交錯(cuò)在一起，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“初二現(xiàn)象”，初一不分上下，初二兩極分化，初三地上地下。
首先我們來了解一下“初二現(xiàn)象”高發(fā)問題都有哪些，青春叛逆期的諸多問題：
“初二現(xiàn)象”問題大聚焦
進(jìn)入初二，年齡大概十三四歲，初步進(jìn)入“思想成熟萌發(fā)階段”，羽翼初步豐滿，覺得自己什么都懂，什么都行，不再是那個(gè)言聽計(jì)從的“乖學(xué)生”，自己的獨(dú)立思想初見“雛形”，一副天下無所不知，無所不能的樣子，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教育和批評(píng)，一概“拒之門外”，腦子里只有：我都對(duì)，我都會(huì)，我都懂！
青春期叛逆最為明顯的表現(xiàn)就是：不服管教，對(duì)老師、家長(zhǎng)教育和批評(píng)不再是虛心接受，取而代之的是反駁和頂撞，甚至嘲笑老師和家長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)越是不讓干的事情，他們?cè)绞且桑褪且粍偟降祝?/strong>
“不許跟某某聊天,打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我?！边@是一位家長(zhǎng)在幫兒子整理書桌時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一張紙條，從紙條來判斷一定是女生寫給自己兒子的，并且說明了兒子和這個(gè)女孩的關(guān)系非同尋常。這位家長(zhǎng)本來打算下午接兒子時(shí)狠狠教訓(xùn)孩子一頓，結(jié)果等她接兒子時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校門口她竟然看到了好幾對(duì)男女生親密地往前走的情況！
德國(guó)作家歌德創(chuàng)作的中篇小說《少年維特的煩惱》中寫道：哪個(gè)少年不多情，哪個(gè)少女不懷春。初中生正值青春期，很容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，由于認(rèn)知有限，錯(cuò)把“喜歡”當(dāng)作“愛”，對(duì)方一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)自己的心，有明戀有暗戀。某中學(xué)教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中在初二年級(jí)，同學(xué)之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。
本身用功學(xué)習(xí)的時(shí)期，心思都用到了胡思亂想上面了，哪還有心思聽課，人坐在教師里，思想早已“信馬由韁，策馬奔騰”了，所謂的“人在曹營(yíng)心在漢”，成績(jī)能不下降嗎？
初中生在網(wǎng)吧被老師或家長(zhǎng)抓住的事情早已屢見不鮮。初中階段，初二學(xué)生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎是每天泡在網(wǎng)吧里，一天只吃泡面，甚至不吃飯，手里的錢都貢獻(xiàn)給網(wǎng)吧了，更有甚者有學(xué)生是逃課上網(wǎng)。這些學(xué)生即使被老師或家長(zhǎng)帶回學(xué)校，對(duì)其進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，往往沒有什么效果，過一段時(shí)間依然會(huì)重回網(wǎng)吧。
老師找這些學(xué)生談心時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)也知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，甚至下決心離開網(wǎng)吧，但是由于身邊同學(xué)的一再“邀請(qǐng)”，或者語言“刺激”，加上自己自控能力差，以及學(xué)習(xí)帶來的挫敗感，使得他們不得不選擇繼續(xù)沉迷網(wǎng)絡(luò)，麻醉自己，暫時(shí)獲得快樂。
初中三年，眾所周知的是初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由成績(jī)中等上升為優(yōu)等生，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，心思用在了學(xué)習(xí)之外，成績(jī)迅速下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，一蹶不振。淪為“初二現(xiàn)象”里的問題學(xué)生。
步入初二，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，科目變多，孩子在學(xué)校中遭遇挫折的次數(shù)增多，有些孩子的受挫心理太差，從優(yōu)秀淪為差生，心理落差較大，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，產(chǎn)生畏懼心理，從而產(chǎn)生厭煩心理和逆反心理，開始“破罐子破摔”，成績(jī)自然就會(huì)下滑厲害。
小結(jié)：初二兩級(jí)分化，原因大多數(shù)在孩子自己身上，而孩子自己不自知，加上青春期叛逆，逆反心理嚴(yán)重，和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干的心理強(qiáng)烈，內(nèi)心拒絕批評(píng)和教育，成績(jī)出現(xiàn)“斷崖式”下滑。
上述就是我對(duì)造成初二兩極分化原因的進(jìn)一步分析，找到原因才能更好的解決問題。
作為一名教育工作者，我個(gè)人提供以下幾點(diǎn)建議：
家長(zhǎng)怎么判斷“初二現(xiàn)象”是否發(fā)生在自己孩子身上，家長(zhǎng)需要做到以下幾點(diǎn)：
1.孩子和你的關(guān)系是否疏遠(yuǎn)
中國(guó)教育科學(xué)研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：和小學(xué)相比，家長(zhǎng)感覺親子關(guān)系“變化不大的”比例在初二階段明顯下降。初二18.50%的家長(zhǎng)感覺親子關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，6.33%的家長(zhǎng)感動(dòng)親子關(guān)系越來越緊張。
進(jìn)入初二以后，有些學(xué)生開始變得“大膽”起來，開始反駁、頂撞家長(zhǎng)、老師，越是不讓做的事情越是要做，有些學(xué)生還會(huì)有不同程度的叛逆、對(duì)抗情緒，更甚者有鬧事等行為，自然影響到青春期的親子關(guān)系。如果你和孩子關(guān)系不再如之前般親密，而是關(guān)系一度“劍拔弩張”，那你的孩子已經(jīng)進(jìn)入“初二現(xiàn)象”。
2.孩子是否還像以前一樣愿意和你談心
據(jù)調(diào)查：初中生向家長(zhǎng)吐露心聲、傾訴心事的比例在15.5%以下，跟同學(xué)、朋友交流心聲、吐露心事的比例在48.07%以上，這個(gè)在初二學(xué)生中最為明顯。進(jìn)入青春期后的孩子，會(huì)把同學(xué)、朋友作為談心的首選對(duì)象。有學(xué)生說：和父母聊一些話題，不是有代溝就是有沖突，家長(zhǎng)不是批評(píng)就是說教，我寧愿選擇寫在日記里。
作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期之后，應(yīng)該多陪伴孩子，給孩子一定的空間，讓孩子去想、去做他們能夠做的合理的事情，給予有的放矢的關(guān)心，不要“好奇害死貓”，偷看日記，打破沙鍋問到底。可以從孩子的興趣入手，打入“敵人”內(nèi)部和孩子成為朋友。
3.孩子的學(xué)習(xí)和心理你更關(guān)注哪一個(gè)
很多學(xué)生說：自己在學(xué)校學(xué)習(xí)本來就已經(jīng)夠累了，家庭作業(yè)已經(jīng)壓的自己喘不過氣來，回到家長(zhǎng)已經(jīng)沒有精力和時(shí)間再去做家長(zhǎng)買的學(xué)習(xí)資料了，但是家長(zhǎng)還是熱衷于買各種資料，不做就會(huì)被說教，嘮叨個(gè)沒完，讓自己不得安生。
很多初二學(xué)生將成績(jī)不好歸咎于學(xué)習(xí)難度大，任務(wù)重等客觀因素，而家長(zhǎng)多歸于自己孩子的主觀因素，兩種認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，家長(zhǎng)的不斷施壓以及壓迫，促使孩子的逆反心理增強(qiáng)。家長(zhǎng)更關(guān)注的是孩子的分?jǐn)?shù)，而不是孩子身心發(fā)展是否健康，活生生的把孩子逼迫到“初二現(xiàn)象”怪圈之中，反而無休止的責(zé)備孩子。
小結(jié)：作為青春期孩子的家長(zhǎng)，需要多角度分析看待問題，不能只用小學(xué)時(shí)候?qū)Υ⒆拥姆绞嚼^續(xù)對(duì)待孩子，孩子大了，變了，家長(zhǎng)的教育方式也要隨之變化，幫助孩子走出青春期，而不是青春期對(duì)抗更年期。
家長(zhǎng)遇到“初二現(xiàn)象”怎么辦，和孩子交心，和老師交流，和學(xué)校配合，做好這三點(diǎn)！
1.做一個(gè)有品位、善溝通的家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)作為孩子和學(xué)校的紐帶，家校的橋梁，一定要發(fā)揮自己的最大作用。
作為青春期孩子的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定要視人視其友，“近朱者赤，近墨者黑”，盡量告誡孩子，要和品行和學(xué)習(xí)都和自己差不多的同學(xué)交朋友，“三人行必有我?guī)煛?，多向比自己?yōu)秀的人學(xué)習(xí)。
默契配合，無事不成。家長(zhǎng)一定要多和班主任、任課老師多溝通孩子的學(xué)習(xí)問題，多向老師請(qǐng)教如何管教青春期的孩子，相老師“取經(jīng)”，互相溝通，共同設(shè)計(jì)，家校合一。并且家長(zhǎng)也要教育孩子，有問題多向老師、領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)自己的想法和要求，不要把問題都交到家長(zhǎng)手中來處理。
2.做一個(gè)積極主動(dòng)而又略懂辯證法的家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)要給孩子足夠的信心和鼓勵(lì)，要相信沒有一個(gè)孩子的未來不是光明的，做孩子身邊的小太陽，散發(fā)正能量。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，而不是揪著問題不放，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，樹信心，多督促。不要給孩子潑冷水，打消積極性，孩子有錯(cuò)能改，還是好孩子，而不是揪住錯(cuò)誤不放，甚至放大影響。
讓孩子明白學(xué)習(xí)是內(nèi)因和外因相結(jié)合的促進(jìn)作用，而內(nèi)因才是起決定性作用的。老師和家長(zhǎng)都是外在因素，而孩子自己是內(nèi)在因素，讓孩子明白：學(xué)習(xí)的好壞取決于自己，而不是老師和家長(zhǎng)，自己不努力，神仙也無力。
3.走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的知心朋友。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該是和孩子成為好朋友，而不是劍拔弩張的“仇敵”。家長(zhǎng)要懂得孩子的需要和需求，從孩子的興趣愛好入手，打入敵人內(nèi)部，俘獲孩子的心。
做到孩子學(xué)習(xí)我參與，孩子愛好我了解，孩子興趣我支持，多和孩子交流孩子愿意交流的話題，給孩子話語權(quán)，從“我要你說”轉(zhuǎn)變成“我聽你說”。鼓勵(lì)孩子多參加活動(dòng)，多參加比賽，做好孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，多和孩子討論和學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，了解孩子的想法和需求，想孩子之所想，做孩子之所需。
4.家長(zhǎng)要有高度、有見識(shí)、有修養(yǎng)。
作為家長(zhǎng)要承認(rèn)孩子之間的差距，不求同一。孩子在文化課成績(jī)上有差別，不等于能力上就一定有差別，不會(huì)綜合素質(zhì)上會(huì)有差別，更不是未來事業(yè)上有差別。不要凡事苛求孩子，而是要看孩子努力的過程，盡自己最大努力就好。不要把眼睛只放在孩子的成績(jī)上，而是更應(yīng)該放在孩子身心健康發(fā)展上來。不扼殺孩子的天性和靈性，不忽視孩子的個(gè)性，不泯滅孩子的信心，求同存異。
當(dāng)面教孩子，背后論長(zhǎng)短。孩子犯了錯(cuò)，不姑息，不縱容，不護(hù)短，當(dāng)面批評(píng)教育孩子，背后和老師商議探討，不委屈孩子，也不錯(cuò)過老師，善于把壞事變好事?；ハ嗬斫?，互相包容，互相配合，敢于面對(duì)自己孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，培養(yǎng)孩子正確對(duì)待自身問題的態(tài)度。
小結(jié)：家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的陪伴和教育是給予孩子最好的教育，什么樣的家長(zhǎng)，就會(huì)有什么的學(xué)生，家長(zhǎng)的高度決定孩子的出路，因此家長(zhǎng)的教育在孩子青春期有著不可替代的作用。
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