把筋骨二字用在班主任工作中，實則是班主任工作絕非對與錯那么簡單，筋有筋的好，骨有骨的妙，實際操作中班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點，將其培養(yǎng)成合適的樣子，顏筋柳骨各有千秋。

簡而言之，就是我們在教育的過程中，要多采取表揚的形式養(yǎng)“筋”，維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“筋”的基礎(chǔ)上塑“骨”，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，耐挫力，發(fā)展能力。下面我將具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦叙B(yǎng)“筋” 塑“骨”的幾點做法：

一、轉(zhuǎn)化差生

孟子云，天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。我想每個教師都遇見過令人頭疼的“雙差生”，嚴(yán)厲批評他當(dāng)你耳邊風(fēng)，促膝約談他當(dāng)你病貓，真是有種機關(guān)算盡斗不過的感覺。但如果我們能換一種思維方式，當(dāng)做這是天將降大任在勞其筋骨，也許會有不同樣的效果了。記得我曾經(jīng)看過一個故事，說一個智者叫一個小男孩去賣一塊石頭，并交代孩子別人出多少價都不要賣。這個孩子聽了老者的話當(dāng)真拿了石頭去賣，一開始有人玩笑著說給你五分錢，把石頭賣給我吧，小男孩記住了老者的話，搖搖頭說，不賣。接下來，有人好奇地說給你五分錢不賣，那我出五元，你把石頭賣給我吧，小男孩記住了老者的話，還是搖搖頭說，不賣。好奇的人越來越多，石頭的價格也從一開始的五分錢漲到了五萬，可小男孩依然搖搖頭說，不賣。直到太陽落山，小男孩拿著石頭找到老者問，為什么石頭的價格會不斷地上漲呢？智者的回答很有深意，是你的珍惜令它價值連城的啊。一句珍惜恰恰點明了問題的根本，“雙差生”之所以成為“雙差生”，還不都是老師不珍惜的結(jié)果。小孩子就好比陶泥是最容易塑形的時候，你把他捏成了罐他就是罐，你把他捏成了瓶他就是瓶，你什么都不做他就是一堆爛泥。轉(zhuǎn)化差生也要先養(yǎng)“筋”，找到他們身上的閃光點，并以此為切入口，幫助他們樹立信心，再尋找突破口去 塑“骨”，多與差生交流，樹立正確的世界觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到教育的目的。

二、激發(fā)班干部的工作熱情

中醫(yī)理論中有句“通則不痛，痛則不通?！睂τ谝粋€班級來說，班干部無疑是筋骨，是班集體的中堅，班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。筋骨不通，必然得病，因此班主任在工作中，就應(yīng)該像一枚活血的丹藥，及時進表揚、鼓勵班干部，提高班干部的自信心，樹立他們在同學(xué)間的威信，培養(yǎng)他們的工作能力。但也有部分班干部因為與老師的接觸機會多，在同學(xué)面前有威信，就仿佛天之驕子般趾高氣昂，滋生起藐視同學(xué)、驕傲自滿的念頭。班主任此時就應(yīng)該是一把小錘子，像給身體松筋活血一般敲打敲打班干部。班主任有時候就是個良醫(yī)，一方面為班干部養(yǎng)“筋”，在其他學(xué)生面前維護其作為班干部的威信，另一方面在背后為其刮骨療毒，剔除其錯誤思想。讓所有的班干部明白，可以不當(dāng)一名能夠管理全班同學(xué)的好班干，但一定要當(dāng)一名德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。一個班干部優(yōu)秀了，其實也可以帶動其他的班干部優(yōu)秀起來，近朱者赤講的就是這個道理。班干部優(yōu)秀了，班級就有了筋骨，遂而良性發(fā)展。

三、增強班集體的凝聚力

有筋有骨自然有血有肉，經(jīng)常性地表揚全班同學(xué)也是養(yǎng)筋塑骨的表現(xiàn)。班主任可以利用班會課，或者課間休息的時間，見縫插針的進行一些有計劃有目的地表揚，如我們的教室真干凈啊，我們班的學(xué)生真是愛勞動講衛(wèi)生；又比如我們班的好人好事真多，優(yōu)秀同學(xué)真多，大家都在為集體爭光。往往這些看著輕描淡寫的語言卻有著事半功倍的效果，更能增強班級的凝聚力。部分教師對學(xué)困生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助他們。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，并對其自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為班主任對學(xué)生的教育要有耐心、信心，強健筋骨不是一朝一夕的事，要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。十年樹木百年樹人，時間能證明一切。

四、加強家校間的聯(lián)系

許多家長認(rèn)為孩子表現(xiàn)的好不好，就是看他的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了德行的培養(yǎng)。養(yǎng)筋塑骨的另外一個表現(xiàn)就在于養(yǎng)好家庭的筋塑好學(xué)校的骨。許多家長的家教觀念陳腐，對孩子的表現(xiàn)稍不滿意便非打即罵，作為班主任了解這些情況后，應(yīng)及時與其父母探討教育方法，達(dá)成共識，引導(dǎo)家長發(fā)掘孩子的優(yōu)點，多表揚、多鼓勵。我記得有一次我曾經(jīng)在班級問學(xué)生在家里媽媽都是怎么表揚他們的，有的孩子答，媽媽會說兒子你真棒。有的孩子答，媽媽會張開雙臂抱抱我。但有個孩子站起來后卻什么都不說，繼續(xù)問他，難道你就沒得到過媽媽的表揚？他答確實沒有過。我與這個學(xué)生的家長經(jīng)過一番溝通，讓她盡可能的多表揚孩子，一個月后，這個孩子真的有了很明顯的進步。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，便能筋骨強健，形成共教合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。

總之，教無定法，貴在得法。教育是門藝術(shù)，班主任的一言一行對于學(xué)生來說，都尤其重要。在養(yǎng)筋塑骨的同時，班主任也要當(dāng)好這枚活血的丹藥，有時候老師的一句肯定對于學(xué)生來說也是勝卻人間無數(shù)。

作者：

劉 英（湖南省湘西自治州白沙小學(xué)）

廖 平（湖南省湘西自治州瀘溪縣合水小學(xué)）

采編自《新教育時代電子雜志(學(xué)生版)》 雜志，略有刪減

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