新冠肺炎疫情發(fā)生后，線上教學(xué)成為廣大中小學(xué)實(shí)施教育的主要途徑。大規(guī)模長時間線上教學(xué)所引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)，正在極大地沖擊著傳統(tǒng)學(xué)校教育，推動中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生深刻變革。
在全面恢復(fù)教學(xué)常態(tài)后，體驗(yàn)到“處處可學(xué)、時時能學(xué)”的中小學(xué)生必然不會再滿足于“統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法”的大規(guī)模班級教學(xué)，線上線下融合教學(xué)的趨勢已經(jīng)不可回避，只有對這一新的教育教學(xué)需求進(jìn)行提前預(yù)判和系統(tǒng)謀劃，才能更好地應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前線上線下融合教學(xué)存在三個問題：一是將線上教學(xué)簡單還原成傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；二是將線上教學(xué)窄化為知識傳遞；三是用網(wǎng)絡(luò)平臺資源替代教師講授。這種割裂化的結(jié)合，難以引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及建構(gòu)起對問題的理解。后疫情時代，為更好地推進(jìn)線上線下融合教學(xué)，應(yīng)對未來課堂教學(xué)的新要求，學(xué)校需要切實(shí)抓好五個統(tǒng)籌：
統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式改革，構(gòu)建立德樹人新生態(tài)。后疫情時代，教育教學(xué)的整體育人要求將更加凸顯，立德樹人落實(shí)機(jī)制也將進(jìn)一步健全。在此背景下，教育教學(xué)將更加突出五個注重：注重突出德育實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義教育以及品德修養(yǎng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和法治意識；注重學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)新意識尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生身心健康教育，靈活開展多種形式的體育鍛煉，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；注重增強(qiáng)美育熏陶，廣泛開展藝術(shù)活動，提升學(xué)生審美素養(yǎng)；注重加強(qiáng)勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育在學(xué)生成長中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動、校園勞動以及校外勞動實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。
統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建學(xué)習(xí)方式新形態(tài)。當(dāng)下，教育信息化進(jìn)程加速推進(jìn)，個性化教育與個性化學(xué)習(xí)將成為教育教學(xué)的重要特征和發(fā)展趨勢。未來課堂教學(xué)將真正實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。首先，是實(shí)現(xiàn)從教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)活動的發(fā)生將以學(xué)生的參與和發(fā)展為依據(jù)，學(xué)生可以在完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣愛好以及潛能自主訂制專屬課程表，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。在適合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以自主安排學(xué)習(xí)時間和場所，打破時空限制。其次，是實(shí)現(xiàn)從單科教學(xué)到跨學(xué)科育人的轉(zhuǎn)變。疫情期間，不少地方和學(xué)校打破常規(guī)學(xué)科模塊，將學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合，采用主題式跨學(xué)科的方式進(jìn)行教學(xué)。再其次，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)評價理念的轉(zhuǎn)變。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，未來的教育教學(xué)評價將成為分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程、完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程。
統(tǒng)籌推進(jìn)工作機(jī)制改革，構(gòu)建教學(xué)管理新機(jī)制。后疫情時代，學(xué)校教育教學(xué)的開放性和協(xié)同性將進(jìn)一步凸顯。教育教學(xué)任務(wù)的完成，迫切需要打破部門之間的壁壘，構(gòu)建共享、合作、協(xié)同機(jī)制。一是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，借助線上線下教學(xué)組織形式，充分實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，包括師資資源、軟硬件資源、課程資源等，使學(xué)生跨校選課成為可能；二是構(gòu)建優(yōu)秀師資隊伍合作機(jī)制，教育教學(xué)活動的完成將實(shí)現(xiàn)由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊合作的轉(zhuǎn)變，相同及相近學(xué)科的教師合理分工、有效合作、共同完成；三是構(gòu)建相關(guān)部門的協(xié)同機(jī)制，教育教學(xué)計劃的完成不僅僅是教師的職責(zé)，還需要行政、后勤、技術(shù)以及教研等部門通力合作，對各自功能進(jìn)行有機(jī)整合，制訂線上線下銜接的學(xué)科教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教務(wù)教學(xué)的充分融合。
統(tǒng)籌調(diào)用各種力量，構(gòu)建教育教學(xué)新格局。疫情期間，廣大中小學(xué)之所以能在短暫時間內(nèi)，平穩(wěn)切入正常線上教學(xué)節(jié)奏，是因?yàn)閺V大特級教師、骨干教師、優(yōu)秀教研員、專家學(xué)者等的專業(yè)加持。后疫情時代，學(xué)校教育教學(xué)要充分利用好三種力量。一是積極發(fā)揮特級教師、優(yōu)秀教師和骨干教師示范作用，尤其是年輕骨干教師，由于掌握較好的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，應(yīng)當(dāng)成為后疫情時代開展線上線下融合教學(xué)的主力；二是積極發(fā)揮優(yōu)秀教研員引領(lǐng)作用，探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革，借助信息化教研平臺，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等方式的多樣化發(fā)展，不斷提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力；三是積極發(fā)揮教育專家指導(dǎo)作用，在教師教育教學(xué)實(shí)踐和理論方面進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師課堂教學(xué)能力。
統(tǒng)籌各種陣地建設(shè)，營造協(xié)同育人新環(huán)境。后疫情時代，學(xué)校教育需要統(tǒng)籌建設(shè)好學(xué)校、家庭、社會、政府四個陣地，營造全方位、立體化、協(xié)調(diào)一致的育人新環(huán)境。首先，要發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長中的主渠道作用，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)，積極與家長進(jìn)行溝通交流，傳遞科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)家長配合教師完成線上線下教學(xué)任務(wù)。其次，要明確家長在孩子成長中的主體責(zé)任，依法履行家庭教育職責(zé)，為孩子提供適合的成長環(huán)境，及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和時間管理能力。再其次，要積極開發(fā)和利用社會資源，特別是用好博物館、展覽館、紅色教育基地等，強(qiáng)化實(shí)踐育人，發(fā)揮社會大課堂的育人作用，營造校內(nèi)外協(xié)同育人的良好生態(tài)。最后，要切實(shí)履行政府保障作用，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃與條件保障，健全教育、發(fā)改、工信、光電等部門共同參與和支持教育教學(xué)的工作機(jī)制。
（作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員。本文系中國教育科學(xué)研究院2020年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金項(xiàng)目“中小學(xué)線上線下互補(bǔ)教學(xué)模式研究”【GYJ2020011】階段性成果）
《中國教育報》2020年09月23日第5版
作者：李紅恩
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