關(guān)于教研教改，有以下看法，純屬個人觀點(diǎn)，敬請指正。
現(xiàn)在教研教改主要做兩件事：一是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)推廣某個教學(xué)模式，如高效課堂。一是教師講公開課、集體備課、集體教研等。
1、教學(xué)有法，教無定法。教師的教法要依據(jù)學(xué)生的學(xué)法（陶行知）?？颇坎煌⒔滩牟煌?、課堂內(nèi)容不同、不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，用一個教學(xué)模式去套所有這一切，合適？有些模式把一節(jié)課45分鐘分成若干個時間段，每個時間段干什么都定好了，不這么做就不行，課堂教學(xué)的魅力就在其靈活性，把不同的學(xué)生和不同的教材套在一個模子里，可以嗎？聽說有些縣，在全縣推廣“自主、合作的高效課堂”模式，全縣一刀切，是不是太理想主義和本本主義了？教師應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒各種教學(xué)方法，再根據(jù)具體的學(xué)情，選擇最合適的教法而不能拘泥于某種模式。
2、集體備課現(xiàn)在都在推廣，目的就是集大家的智慧，共同研究教材，集思廣益，取長補(bǔ)短。集體備課如何組織、如何調(diào)動大家的積極性是個難題。集體備課需要安排統(tǒng)一的時間，但是現(xiàn)在中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)很重，上班時間是很難把大家組織到一起的。就是組織起來也就1、2節(jié)課的時間（更多是一節(jié)課），這么短的時間很難有什么深入的研討。很多時候是占用了老師正常休息的時間（周末或節(jié)假日）來進(jìn)行集體備課，造成教師有怨言。有些老師把集體備課，變成了你準(zhǔn)備這幾節(jié)課，他準(zhǔn)備那幾節(jié)課，把集體備課變成了分散備課，集體討論。集體備課要在同科教師熟悉教材、熟悉教參、了解學(xué)情等的基礎(chǔ)上，寫出自己的教案（或電子案），重點(diǎn)要把自己有思考、有發(fā)現(xiàn)、有疑慮的地方進(jìn)行標(biāo)注，在集體備課時大家交流分享、解疑、討論，在此基礎(chǔ)上，修改自己的教案，這樣才更有效。
3、教師上公開課。教師上公開課是很累的活，在上公開課之前，一般要試講多次，教案經(jīng)過了很多次修改。請同科教師聽、教研組聽、有關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)聽，要安排好班級和學(xué)生，各個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，無懈可擊了，才正式上課公開，自然大家好評如潮。這樣的公開課其實(shí)是刻意打扮的課，是表演課。這樣的課在實(shí)際的課堂教學(xué)中是做不到的，因?yàn)槟銢]有時間按這樣的要求去準(zhǔn)備每天的每一節(jié)課。大家去聽一聽教師的隨堂課、自然課，而不是刻意的公開課，是不是對教師本人、聽課者更有益。
4、現(xiàn)在有一種教研方式叫磨課，一般在假期中，就一節(jié)課，大家集體備課，找一個老師講，大家聽，大家評，找出不足，然后再重新設(shè)計重新講。如此反復(fù)多次，直到大家找不到一點(diǎn)缺點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)滿意為止。就像磨豆子一樣，要把最后的一滴油磨出來。這樣的課一般不安排學(xué)生聽課。教師寫、教師講，教師聽，教師評，大家集編劇、導(dǎo)演、演員、觀眾與一身，自娛自樂。在假期進(jìn)行，教師會有抵觸情緒，效果如何，教師自己知道。
5、教研工作的關(guān)鍵是教師?！敖逃谌瞬辉谛g(shù)”。要引導(dǎo)教師去搞教研，去喜歡搞教研，他研不如自研。某一個名師談自己的成長經(jīng)歷時講，參加工作后，利用半年的時間，把網(wǎng)上能找到的的觀摩課和優(yōu)質(zhì)課看了一遍。然后利用三個月時間，把自己本學(xué)科的觀摩課和優(yōu)質(zhì)課又看了一遍。平時教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)的效果，不斷的反思、對比，找差距、不足，及時修正，教學(xué)效果和學(xué)生成績提高很快。教師要多看一些觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，這些課雖然有刻意的成分，但有很多可取之處。要不斷反思自己的教學(xué)，做有心人，才能不斷進(jìn)步。李鎮(zhèn)西老師說，老師成長要堅(jiān)持“四個不?！保翰煌５貙?shí)踐、不停地閱讀、不停地反思、不停地寫作。實(shí)踐是基礎(chǔ)，反思是關(guān)鍵。
6、教研教改要從實(shí)際出發(fā)，模仿不得。大家應(yīng)該聽過竇桂梅、李希貴等教育名家的講座，“新教育實(shí)驗(yàn)”、“校本教材”、“一生一案”等，聽起來確實(shí)好，是素質(zhì)教育、是因材施教，是為每個學(xué)生負(fù)責(zé)，為每個學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，這應(yīng)該是每個學(xué)校的發(fā)展方向和教育理想。但是靜下心來，面對自己的學(xué)校實(shí)際，又會感到無能為力。我們是農(nóng)村學(xué)校，沒有他們的師資力量、硬件設(shè)施、生源條件、政策支持，照抄不成，照抄了只會把正常的工作打亂。要結(jié)合實(shí)際，取其一點(diǎn)，慢慢擴(kuò)大，才能久久為功。
教學(xué)水平的提高關(guān)鍵在教師自己，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。學(xué)校要引導(dǎo)、鼓勵教師積極參與教研活動和自我提高，通過制度強(qiáng)制的辦法有可能打消教師教研教改的積極性和主動性。多一些關(guān)懷，少一些命令，多一些鼓勵，少一些強(qiáng)制，一切從實(shí)際出發(fā)，不著急，不等待，可能效果會更好。
聯(lián)系客服
