各位領導，各位專家，老師們：
大家好，今天在這里，我向大家做《網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式的研究》課題的開題報告，本課題于2005年4月申報，經(jīng)安徽省教育科學規(guī)劃課題組評審，成為2005年度安徽省教育科研立項課題。我們感到很高興，同時也感到壓力，這就需要我們所有參與本課題的老師們齊心協(xié)力，真抓實干，把課題研究進行下去，做到有始有終，并在課題研究過程中做到勞而有獲，真正促進我們的信息技術教育教學。
大家都知道，信息技術學科是一門年輕的學科，做為推進素質教育的重點課程，在實際教學中并沒有多少現(xiàn)成經(jīng)驗可循，只能靠自己摸索，在教學中出現(xiàn)的諸多問題需要我們解決，如學生上課不專心聽講，教材內容缺乏趣味性，學生沉迷于上網(wǎng)等等。因此，如何上好信息技術課，如何利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢上好信息技術課，是我們迫切需要解決的重要問題?；谶@種情況，我們提出《網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式的研究》這個課題，希望通過新型的教學模式，充分調動學生們的學習積極性，讓學生能夠主動的學習，形成合理的自我評價體系，從而掌握優(yōu)質的學習方法，提升基本的信息素養(yǎng)
下面我從以下幾個方面對本課題進行詳細闡述
一、研究背景：
信息技術的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國基礎教育改革發(fā)展的一項基本策略。
教育信息化在教育現(xiàn)代化方面的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是以信息技術為主要代表的現(xiàn)代傳媒技術在教育領域的推廣應用,將為學生提供更為充足的學習機會；另一方面是將信息技術融入所有課程的教學活動之中，將改變學生的學習方式，使學生接受更為優(yōu)質的教育。
信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發(fā)展的基礎。信息技術既是一個重要的技術分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術的進步又擴展了信息交流的時間與空間。文化形成和發(fā)展的最本質要求是交流，隨著信息技術越來越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟和政治等領域，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動著全社會的“文化重塑”，推動著社會的發(fā)展。從社會發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，在普通高中設立信息技術科目，為培養(yǎng)適應信息社會未來公民奠定基礎，是我國在全球性信息化建設競爭進程中，抓住機遇，趕上世界發(fā)展的步伐，搶占制高點的必要保證。
高中信息技術課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。
信息技術課程作為一門必修課程已經(jīng)在全國高中普遍開設，經(jīng)過幾年的實踐建設，結合國家新課改的精神，信息技術課程又被賦予了新的內涵：
1．提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民
2．營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺
3．關照全體學生，建設有特色的信息技術課程
4．強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐
5．注重交流與合作，共同建構健康的信息文化
隨著各級教育主管部門對信息技術普及教育的重視，建立起校園網(wǎng)的學校越來越多，信息化的教育環(huán)境已初步形成，安徽省也將在2006年全面實施信息技術新課程，因此，研究網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式已經(jīng)具備了客觀的軟硬件條件，如何貫徹新課程的要求，如何利用優(yōu)良的信息技術條件上好信息技術課程本身，正是目前迫切需要探索的問題。
二、研究目的：
1．研究網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式，對信息技術教學模式進行徹底重構，突破信息技術課上成“計算機操作課”和單純作為一門學科來上的頑癥，切切實實把信息技術課程理念貫徹到實處。
（1）在新的教學模式指導下，創(chuàng)設一個網(wǎng)絡環(huán)境下的信息化學習平臺
讓學生適應信息化平臺上的學習，必須培養(yǎng)學生在信息技術支持下，進行學習的能力，因此，信息技術課程需要創(chuàng)導把“學技術”與“用技術”融合在一起的學習方式,既把“用技術”融合在“學技術”的過程中,又在“用技術”的過程中，通過實踐、體驗和探究，深化技術的學習和掌握。
（2）在新的教學模式指導下，創(chuàng)設有利于學生自主學習的學習環(huán)境
有利于學生自主學習的學習環(huán)境，是讓學生在學習過程中能不斷進行自主探索研究，構建認知結構，發(fā)展各種能力的學習環(huán)境。提供生動真實的學習情景，設計靈活開放的學習活動，多方位開辟信息來源，充分提供應用工具，隨時獲得必要的指導，有利于合作交流的學習形態(tài)，自主確定活動的評價指標，是形成這種學習環(huán)境的重要因素；教師角色從知識技能的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、教練和學習伙伴，是形成這種學習環(huán)境的重要保證；評價原則的改革，從單純統(tǒng)一測試給出鑒定性結果評價轉變?yōu)榻Y果評價與過程評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自評與互評相結合，是形成這種學習環(huán)境的重要措施。只有在這樣的學習環(huán)境中，學生才能真正成為學習的主人。
2．結合安徽省新編信息技術教材，對網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術課程教學模式進行實證研究。
三、研究內容：
1．信息技術課程的特點與學生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的關系
2．信息技術教學模式設計構建理論
3．網(wǎng)絡環(huán)境下，構建信息技術教學模式關鍵要素分析，角色如何重構
4．新教學模式的實證研究
四、擬解決的關鍵問題：
1．端正學生學習態(tài)度，使學生對信息技術教育有一個正確的認識
2．網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術新教學模式的構建
3．網(wǎng)絡支持平臺的技術實現(xiàn)
五、國內外研究現(xiàn)狀：
1．關于信息技術課程教學模式的研究著眼點還在于如何把它作為一門課程來上好上，忽視了信息技術課程本身的特殊性，從而造成了目前信息技術課就是學習軟硬件知識的普遍現(xiàn)狀，甚至有些地方開設信息技術課只是因為它是必修課要會考，完全成了一種新的“應試教育”。
2．信息技術課程同其他學科的整合不盡人意，目前還是只有老師的整合而學生的整合不夠，并且作秀多于實用，這也反映了現(xiàn)在學生信息技術素養(yǎng)還不夠，信息技術應用水平還不高。
3．信息技術課的開設沒有起到發(fā)展學生興趣、提升學生信息素養(yǎng)的作用。信息技術課堂遠沒有網(wǎng)吧對學生的吸引力大，信息技術課堂上學生厭學現(xiàn)象嚴重。教師和學生對信息技術的看法嚴重沖突。
4．國內雖然有不少人特別是一線教師提出的一些信息技術教學模式，但對網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行信息技術教學，如何利用信息技術來進行學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究還不夠，還沒有可以普遍意義上進行推廣的經(jīng)驗和方案，也缺少這方面的實證研究。
六、突破之處：
1．以學生為主體，在網(wǎng)絡教育環(huán)境下，定位網(wǎng)絡、教師和學生之間的關系，構建新型教學模式，在教師指導下，讓學生利用信息技術來學習信息技術，先用后學，在使用中根據(jù)學習需要進行學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生體驗信息技術、掌握信息技術、利用信息技術，從而提高學生信息素養(yǎng)。
2．破除傳統(tǒng)信息技術教學單純知識和技術教學的模式，提升信息技術教育文化內涵，使學生明晰信息意識，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
3．信息技術新課程的規(guī)?；膶嵶C研究。
七、計劃進度
第一階段：2005年4月－2005年10月
組織參與該課題所有老師進行全面的教育技術、信息技術、網(wǎng)絡技術的理論及應用進行深入的學習和培訓，并對部分參與課題實驗的學生進行相關指導，使他們熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下的學習特點和自我防范意識及了解網(wǎng)絡公德，為后期的開展研究做好準備。
第二階段：2005年10月－2006年4月
創(chuàng)建具有本校特色的信息技術學科資源支持并充實教學資源，設計符合學科特色的教學情境和教學方案，創(chuàng)建新型信息技術教學實用模式并應用于學科教學，力求形成一種全新理念的學科教學范式；并創(chuàng)建學生利用網(wǎng)絡自主學習的平臺，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。制作教學評價調查，形成學生的綜合評價體系；收集并整理階段性研究成果，撰寫研究報告。
第三階段：2006年4月－2006年10月
將第二階段形成的部分實用模式反復實踐應用，收集反饋調查評價和體現(xiàn)學生自主學習的展示成果，加強交流，并聘請專家指導論證，完成網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學的構建，最終形成較完善的研究報告。
最終成果：
1、課題實驗研究報告。
2、網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術新型教學模式的示范課。
3、新型教學模式下學生自主學習的成果展示。
4、形成完善的學生自我評價體系。
5、具有學科特色的信息技術學科資源支持。
6、有關本課題研究的教學設計和發(fā)表論文。
八、課題組成員
課題負責：張 駿 李曉坤
成 員：李 巖 劉 磊 劉 葵 束 成 陳 杰
課題分工：
張 俊、李曉坤：全面負責、總體規(guī)劃、分步指導實施。
李 巖、劉 磊：網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式創(chuàng)建的研究。
束 成、陳 杰、劉 葵：網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式應用評價的研究，為學生提供評價指導，信息技術學科資源支持，并實踐于新型教學模式。
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝
