昨天早上送孩子去幼兒園，遇到孩子同班女同學(xué)，兩個(gè)人一開始很開心在玩，突然小女孩過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，阿姨，他剛才不理我，他還不小心踩我腳了......我回復(fù)小女孩，對(duì)不起啊，回頭我好好教訓(xùn)他，要不然你先別跟他玩了。結(jié)果，小姑娘又屁顛屁顛去跟我家孩子玩了。
小姑娘媽媽就跟我說(shuō)，這閨女太矯情，在家一會(huì)說(shuō)A上課亂跑、一會(huì)又說(shuō)B搗蛋不聽(tīng)老師話，還會(huì)說(shuō)誰(shuí)經(jīng)常不跟她玩之類。后來(lái)，女孩媽媽問(wèn)老師孩子在幼兒園表現(xiàn)情況，老師說(shuō)孩子都挺好的，不知道是陌生還是不懂，各種“打小報(bào)告”，圍著老師轉(zhuǎn)個(gè)不停，老師說(shuō)也很無(wú)奈。
孩子“打小報(bào)告”的行為有沒(méi)有感覺(jué)很熟悉？爸爸媽媽們上學(xué)的時(shí)候是不是有同樣的情況發(fā)生，當(dāng)時(shí)老師怎么處理已經(jīng)記得不太清楚，但這種“打小報(bào)告”的人卻會(huì)成為孩子們中很討厭的一類人，爸爸媽媽肯定都不希望孩子被討厭，孩子出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾點(diǎn)：
吸引注意力
孩子在家是家庭的中心，有風(fēng)的風(fēng)要雨得雨，但在外上學(xué)，沒(méi)有家人沒(méi)有熟悉的那些關(guān)注，內(nèi)心會(huì)有些不適應(yīng)，如何能夠得到別人的吸引以及關(guān)注，“打小報(bào)告”就是一個(gè)很好的辦法。
孩子通過(guò)與老師反饋同學(xué)發(fā)生的事情，可以引起全班的關(guān)注，雖然這種關(guān)注是一種很反面的行為，孩子依然很開心有人在意，甚至表現(xiàn)出更加踴躍積極的“打報(bào)告”，只為了更多的關(guān)注和注意。
老師的誤導(dǎo)
班級(jí)管理只靠老師是無(wú)法完成的，所以設(shè)立了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、各種委員、小組長(zhǎng)等等“崗位”，這些設(shè)置與我們工作職場(chǎng)的上下級(jí)設(shè)置類似，主要是為了方便班級(jí)人員的管理，老師可以加強(qiáng)老師與同學(xué)之間的關(guān)系。
小朋友突然有了一定的“權(quán)力”，會(huì)突然忘記自己崗位存在的本意，變得有些死板，他們還會(huì)將這種與紀(jì)律、學(xué)習(xí)等相關(guān)的條條框框作為行事原則，才有了這些天天“小報(bào)告”，如果老師一開始只是為了鼓勵(lì)孩子的這種認(rèn)真態(tài)度，沒(méi)有及時(shí)的糾正這個(gè)里面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很容易造成對(duì)孩子的鼓勵(lì)，就會(huì)導(dǎo)致孩子熱衷于這種“打小報(bào)告”。
家長(zhǎng)的縱容
孩子基本是每個(gè)家庭的重中之重，如果沒(méi)有什么特殊情況，爸爸媽媽對(duì)于孩子的愿望都能夠給予滿足，不愿意委屈孩子，但因?yàn)檫@種看似很正常的縱容，導(dǎo)致孩子變得以自我為中心，很容易產(chǎn)生自私的心理。
孩子回家與家長(zhǎng)訴說(shuō)班級(jí)里面“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)上課走神，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不做作業(yè)”等等之類的話語(yǔ)時(shí)，很多家長(zhǎng)往往對(duì)此報(bào)之一笑，認(rèn)為孩子這樣屬于一種很正常的行為，畢竟孩子還小。家長(zhǎng)這種無(wú)意的默認(rèn)的行為，對(duì)孩子變成一種鼓勵(lì)，孩子自然在學(xué)校里面更加變本加厲。
依賴保護(hù)心理的表現(xiàn)
孩子年幼對(duì)家庭或感覺(jué)安全的情況會(huì)自然的產(chǎn)生依賴，在家有親人保護(hù)，在學(xué)校集體有老師的一些呵護(hù)，孩子在熟悉了外界以后，表現(xiàn)出來(lái)的一種依賴自我保護(hù)心理。
孩子通過(guò)“打小報(bào)告”獲得外在的安全感，確定自己處于一個(gè)沒(méi)有傷害的環(huán)境，類似于“提前倒打一耙”的情形。孩子并無(wú)惡意，只是驗(yàn)證和穩(wěn)定自己的不安。
“打小報(bào)告”不管是在成人之間還是在孩子之間，非常流行，心理表現(xiàn)也基本相同，自己有的時(shí)候會(huì)有些無(wú)能，無(wú)法做到更好，但通過(guò)去搞定別人實(shí)現(xiàn)自己的一些小“目的”。孩子“打小報(bào)告”這種行為是一種非常不好的行為，特別是對(duì)思想還未完全成熟的孩子。
隨著年齡增長(zhǎng)，如果孩子們未得到任何人或任何事的阻止，將這種行為習(xí)慣一直延續(xù)，就會(huì)變得更加自私自利，甚至變得迷茫。爸爸媽媽需要在孩子出現(xiàn)這種不好征兆的時(shí)候，提前采取措施進(jìn)行遏制，幫助孩子更好的面對(duì)未來(lái)。
孩子天生就會(huì)“打小報(bào)告”，比如小時(shí)候在家，爸爸拿了孩子的玩具，逗孩子玩的時(shí)候，孩子會(huì)去跟媽媽說(shuō)爸爸拿了玩具不給他玩，比如在外面玩耍的時(shí)候，其他小朋友們一起玩的很開心，顧不上理會(huì)孩子，孩子就會(huì)跟爺爺奶奶說(shuō)那個(gè)小朋友不跟他玩，等等。
從心理學(xué)上來(lái)講，孩子這種“打小報(bào)告”是為了獲得一種安慰，一種安全感，一種滿足等，他們并非真的對(duì)此行為擁有著敵意，只是受自身年齡以及個(gè)體發(fā)育特點(diǎn)的原因，表現(xiàn)出來(lái)的一種需求安撫，這些都是孩子內(nèi)心真實(shí)需求的外在表現(xiàn)。
孩子達(dá)到一定年齡，真正離開家庭步入到集體中，不管是幼兒園還是義務(wù)教育階段，外界所有的一切都在影響著孩子的行為，“打小報(bào)告”也就變成了集體中很容易出現(xiàn)的一種行為。
爸爸媽媽在孩子出現(xiàn)“打小報(bào)告”的征兆情況時(shí)，先通過(guò)與老師了解孩子在幼兒園、學(xué)校的一些行為，尋找孩子行為的外在依據(jù)，再通過(guò)與孩子進(jìn)行很友好的溝通，獲得內(nèi)在的原因。爸爸媽媽將外在與內(nèi)在聯(lián)系，很容易的分析出孩子出現(xiàn)的原因，根據(jù)孩子的行為“對(duì)癥下藥”。
孩子看到A小朋友打小報(bào)告并得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而被打報(bào)告的B小朋友得到了責(zé)備，孩子感覺(jué)有趣，嘗試“打小報(bào)告”。有的小朋友是出于幫助其他小朋友的心理，比如根據(jù)學(xué)校行為規(guī)范，小朋友某些行為不規(guī)范，其他小朋友就會(huì)出于好心去告訴老師糾正另一個(gè)小朋友的行為。
孩子們分不清楚哪一種行為得到鼓勵(lì)，得到表?yè)P(yáng)，他們只是看到有小朋友因“打小報(bào)告”得到了關(guān)注，孩子們榮譽(yù)感爆棚，自然會(huì)越來(lái)越熱衷于“打小報(bào)告”。
爸爸媽媽不妨讓孩子去與打小報(bào)告、告狀的小朋友交流，為什么打小報(bào)告，至少可以得到一些有用的解釋。當(dāng)然，爸爸媽媽也要引導(dǎo)孩子思考，這種“打小報(bào)告”是不是影響到自己的日常關(guān)系，是否影響到了自身學(xué)業(yè)，是否影響到了自己的實(shí)際判斷能力....
孩子會(huì)根據(jù)這些提示重新對(duì)自己的行為進(jìn)行審視，爸爸媽媽也要跟著孩子一起分析，幫助孩子發(fā)現(xiàn)“打小報(bào)告”、告狀背后的秘密。爸爸媽媽根據(jù)孩子的實(shí)際情況再曉之以理動(dòng)之以情，就很容易讓孩子看到是否可行。
每個(gè)孩子因?yàn)榧彝ケ尘啊⒔逃绞降鹊牟煌?，在真正的步入到小集體中時(shí)，每個(gè)人表現(xiàn)得也會(huì)完全不一樣，有的孩子可能表現(xiàn)得會(huì)比較成熟一些，有的孩子就會(huì)有一些幼稚的行為，但不管是哪一種，最主要的情況是來(lái)自于家庭教育的規(guī)范程度。
孩子在步入第一個(gè)集體之前，爸爸媽媽都會(huì)告知孩子一些注意事項(xiàng)，特別是集體中孩子們之間發(fā)生沖突或者矛盾，容易造成傷害。一般情況，父母都會(huì)告訴孩子，如果在集體中遇到欺負(fù)或者不公平的對(duì)待，要去告訴老師，讓老師幫忙處理。
爸爸媽媽的本意是讓孩子在幼兒園如同在家一樣，有老師的保護(hù)不至于受到威脅之類，但事實(shí)上，真正的日常中，孩子將這種“告狀”、“打小報(bào)告”當(dāng)成家常便飯，稍微有點(diǎn)不如意就去找老師，不僅僅會(huì)讓老師煩惱，讓其他的小朋友討厭，還會(huì)讓孩子形成不自覺(jué)地依賴，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。
爸爸媽媽如果發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出這種“打小報(bào)告”性質(zhì)的行為時(shí)候，不能放任不管，一定要委婉阻止孩子，不要認(rèn)為孩子只是暫時(shí)，時(shí)間久了孩子就是習(xí)慣，爸爸媽媽一定先從家庭開始規(guī)范家庭教育，不能給孩子展示一種鼓勵(lì)她這種行為的態(tài)度。
家長(zhǎng)表現(xiàn)出阻止、不允許，孩子才會(huì)意識(shí)到自己行為的不妥。當(dāng)然，不是說(shuō)孩子就不能找老師，這需要分清楚怎么找老師，需要為什么事情可以尋求老師幫助，需要爸爸媽媽在日常中進(jìn)行規(guī)范，不至于孩子變成一個(gè)缺少朋友的“孤獨(dú)人”。
“打小報(bào)告”、“告狀”很容易被家長(zhǎng)看成是一種“多嘴”，“多管閑事”，有些家長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)厲的阻止，不允許小朋友這樣。爸爸媽媽這樣的強(qiáng)迫行為會(huì)讓小朋友失去判斷，即使遇到嚴(yán)重的事情也不敢說(shuō)，很容易造成孩子心理產(chǎn)生委屈。
爸爸媽媽在孩子日常中，可以采用角色扮演、換位思考的方式，與孩子進(jìn)行關(guān)于“打小報(bào)告”的游戲，讓孩子認(rèn)識(shí)和了解這種行為意味著什么。
日常中，孩子會(huì)因?yàn)槟骋恍┰蚍稿e(cuò)，爸爸媽媽不妨故意對(duì)孩子說(shuō)，你犯錯(cuò)了，我要告訴你們老師。孩子一般情況下都會(huì)聽(tīng)老師的話，所以不愿意自己老師知道自己表現(xiàn)存在不好的地方。這種時(shí)候，家長(zhǎng)就可以延伸到小朋友的身上，”如果你去跟老師說(shuō)別的小朋友犯錯(cuò)，別的小朋友是不是會(huì)很難過(guò)，是不是也不愿意你告訴老師呢”。
這個(gè)游戲并不是告訴孩子一定不能告狀，反而是告訴孩子在想要“打小報(bào)告”之前是否思考過(guò)，對(duì)其他小朋友是不是擁有著一定的同情，如果真的想要幫助小朋友提高自己，還可以通過(guò)私下提醒告訴小朋友哪里做的不好進(jìn)行改正。
孩子最初的“小報(bào)告”來(lái)自于對(duì)家庭成員的依賴，上學(xué)期間的“告狀”、“打小報(bào)告”也是基于自己無(wú)能為力的做到事項(xiàng)，通過(guò)他人達(dá)到。爸爸媽媽在遇到孩子描述打小報(bào)告的情況時(shí)，不是直接否定，而是給予一種肯定，滿足孩子內(nèi)心需要關(guān)注關(guān)心的心理，然后再告知孩子面對(duì)這種情況應(yīng)該如何正確的處理。
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種行為采取的是敷衍或者打哈哈，家長(zhǎng)的模糊表達(dá)讓孩子很困惑，分不清這種行為可以還是不可以。孩子如果用一些譬如“小朋友碰到我了”、“某某今天衣服不干凈”等類似的事情進(jìn)行訴說(shuō)，爸爸媽媽可以回答“這樣啊”、“小朋友不是故意的”之類，很淡然很輕松的回應(yīng)孩子，讓孩子看不到這種事情的必要性，時(shí)間久了，孩子也就不說(shuō)了。
“打小報(bào)告”、“告狀”行為，只是孩子不能自己處理一些事情的表現(xiàn)，爸爸媽媽要用一種正確的眼光看待，孩子從依賴到獨(dú)立需要時(shí)間的磨煉和磨合，一定要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)完美的獨(dú)立。
很多家長(zhǎng)將孩子的“打小報(bào)告”與“多管閑事”聯(lián)系，一味批評(píng)和責(zé)備孩子，否定他們這種行為帶有的積極性和正能量，殊不知很容易因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種態(tài)度，孩子會(huì)變得“事不關(guān)己高高掛起”，反而影響到了孩子身心的正常發(fā)育。
孩子喜歡“打小報(bào)告”、“告狀”，背后有一定的形成原因，爸爸媽媽在遇到孩子這種情況時(shí)，如果能夠搞清楚孩子行為背后的秘密，既不會(huì)錯(cuò)怪孩子，也能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)這種行為的利弊。
【文/布丁媽媽私享會(huì)】勵(lì)志職場(chǎng)辣媽，多平臺(tái)邀約原創(chuàng)作者，專注孕產(chǎn)、親子、育兒，親子閱讀踐行者，健康育兒倡導(dǎo)者。
聯(lián)系客服
