從來不認(rèn)為作業(yè)是種負(fù)擔(dān)，減負(fù)也不應(yīng)該僅僅只是停留在不布置作業(yè)的層面。
先要弄清楚寫作業(yè)的目的是什么。寫作業(yè)的目的是在于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。如果你連當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識都沒得到鞏固的話，那么當(dāng)天的學(xué)習(xí)就白進(jìn)行了。這樣的減負(fù)是毫無意義的，甚至是起反作用的。為什么家長和孩子會認(rèn)為做作業(yè)是負(fù)擔(dān)呢？說白了，他們根本就沒弄明白，寫作業(yè)是為誰辛苦為誰忙。學(xué)習(xí)目的都沒有明確，又談何減負(fù)呢？
要注意布置作業(yè)的方式方法。作業(yè)應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教。對于那些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以布置一些拓展延伸的作業(yè)，或者注重實踐的作業(yè)；而對于那些中等基礎(chǔ)的孩子，可以讓孩子向優(yōu)等生進(jìn)軍，布置一些基礎(chǔ)性強的作業(yè)，穿插一些有難度的作業(yè)；對于基礎(chǔ)很差的孩子就讓他掌握最簡單的東西，比如語文就可以讓他抄抄詞語，寫寫生字，讀讀課文。我曾經(jīng)見到過有老師讓學(xué)生抄整張的試卷，孩子們怨聲載道，也根本沒有太大的效果。
對于學(xué)習(xí)好的孩子有沒有作業(yè)都會學(xué)習(xí)。我記得我們上初中那會兒，學(xué)校從來不上早晚自習(xí)。每天放學(xué)后自己學(xué)習(xí)一、兩個小時，所以也就不存在減不減負(fù)的問題了。后來上中師的時候，全寢室的同學(xué)都不相信我們學(xué)校不上自習(xí)，我居然可以以優(yōu)異的成績考上中師。再看看班上那些自覺的孩子，老師即使不布置作業(yè)，他們也知道去看書、預(yù)習(xí)課文、進(jìn)行復(fù)習(xí)。
對于沒有自覺性的孩子，即使不布置作業(yè)，也不一定負(fù)擔(dān)很輕。那些自覺性較差的孩子，一旦不寫作業(yè)，可能會負(fù)擔(dān)更重。為什么這樣說呢？因為他們一旦不寫作業(yè)，成績就可能會下滑，甚至變得很糟糕。那么負(fù)責(zé)人的家長可能就會更著急，孩子的結(jié)果就是送往培訓(xùn)班、補習(xí)班。孩子可能就會變得更辛苦、負(fù)擔(dān)更重。
減負(fù)絕對不能夠只是一個口號，我認(rèn)為減負(fù)不僅僅要減少孩子的機械性的作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)調(diào)整我們的教學(xué)任務(wù)以及考核制度。很多地方小學(xué)畢業(yè)要參加全縣統(tǒng)一考試不說，還要給老師排名及實施獎懲，而出的考題卻與平常期末考試的題目大相徑庭，這讓老師和孩子們都感到十分困惑。一句話，升學(xué)考試制度不改變，對老師的考核制度不改變，如果要繼續(xù)用考試成績給老師排名，減負(fù)永遠(yuǎn)都是一句空口號。
這個還真不行，為什么呢？
家庭作業(yè)是對在校學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)鞏固，以強化記憶和形成記憶技能。因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識特別是新授課知識，孩子印象不深，有移動性的孩子如果不及時復(fù)習(xí)鞏固會很快忘記，第二天上課又有新知識，由于前后脫節(jié)，孩子會學(xué)不懂新知識。所謂“溫故而知新“，就是說復(fù)習(xí)舊知識可以很容易理解并學(xué)到新知識。有了家庭作業(yè)可以充實孩子的活動。
小學(xué)現(xiàn)在按孩子在校時間不超過六小時規(guī)定（中午吃飯和午休除外），下午四點過就放學(xué)了，離晚上時間太長，如果沒有家庭作業(yè)，孩子會過度參與自己愛好的活動，如打球，游戲，上網(wǎng)，等，孩子可能會養(yǎng)成懶惰厭學(xué)情緒，使字習(xí)成績下降。因為無事做，孩子還可能參加不健康的活動，影響孩子的身心健康。孩子寫家庭作業(yè)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
授人以魚不如授人以漁。孩子的學(xué)習(xí)，主要是通過對知識的學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成自學(xué)能力。這對孩子終身有益。因為家庭作業(yè)主要的是孩子個人獨立完成，家長不必過分指導(dǎo)，萬一有難題也不可幫作做，而要多鼓勵他自己動腦解決問題，才能提高自學(xué)習(xí)能力。問題不在于布置不布置家庭作業(yè)，而是布置的作業(yè)內(nèi)容和多少問題。
就內(nèi)容而言不可單一布置書面寫的作業(yè) ，也可以布置實踐操作的作業(yè)并記錄和收集起來。例如教了寫春天的古詩，可以讓孩子去大自然中找春天并收集春天象征的植物發(fā)芽長葉的實物。布置書面寫的作業(yè)要緊扣新授教材，選擇重點，精準(zhǔn)題目，學(xué)生在半小時或四十分鐘左右作業(yè)量即可。孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并有了自學(xué)能力，可以獨立完成作業(yè)，不會給家長添麻煩了。
從目前中國教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)是永遠(yuǎn)也減不了的，只會越減越重。
為什么呢？因為不從根本上改變，不治本，光治標(biāo)，是毫無作用的。中國當(dāng)前教育存在最大的問題是教育方向迷失，最需要的是教育要理性回歸。從這個提問的角度來看，單從取消學(xué)生家庭作業(yè)方面要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是根本不可能的。提問者只看到學(xué)校一方，沒有看到社會上還有一個巨大的社會教育輔導(dǎo)培訓(xùn)網(wǎng)。社會上五花八門的教育輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)，具有極大的吸引力。
家長們心怕自己的孩子輸在起跑線上，競相把孩子送往校外教育輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)。所以，如果學(xué)校取消家庭作業(yè)，家長更是不放心，從而更加促成了校外教育的瘋狂行為。只會使孩子們的負(fù)擔(dān)越來越重。筆者認(rèn)為，不取締校外教育輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)，光取消學(xué)生家庭作業(yè)只是治標(biāo)，不但不能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只會使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。必須從源頭抓起，這個源頭就是“本”。筆者認(rèn)為要徹底為學(xué)生“減負(fù)”只有做到以下兩個方面才行。
第一，只有改變招生考試制度和等級排名。取消各級各類的重點學(xué)校。現(xiàn)在的這種招生考試制度不改變，學(xué)校的重點和非重點，都影響和決定著學(xué)生的命運和前途，誰不希望進(jìn)入“985”、“211”大學(xué)？有重本、一本、二本、三本的區(qū)別，誰不希望讀重本呢？
第二，只有國家出臺政策，徹底取締社會各種類型的教育輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)。其實，相當(dāng)多的家長都是出于一種無奈，別人都參加校外培訓(xùn)，你不參加，自然就輸在起跑線上了，誰又甘心落后呢？只有不存在校外輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)了，學(xué)生只能在國家規(guī)定的各級各類學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)自然而然地沒有了。這就是“本”，這個“本”治不了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是永遠(yuǎn)也減輕不了的。中國教育已經(jīng)走入了“分?jǐn)?shù)第一”的怪圈，所以說，必須讓教育理性回歸。
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