“考試作弊”可謂是一個經(jīng)久不衰的話題，從考試制度誕生以來，這個問題就一直令考官和老師們頭疼。
夾帶、抄襲、暗號、替考……這些方法不僅僅是做到了全國統(tǒng)一，甚至是穿越了時空，再先進的作弊手法也離不開這老幾樣。
但是，你有沒有好奇過，為什么考生寧可冒著巨大的風險也要作弊呢？
翻開字典，我們可以看到“作弊”是一個動詞，它代表著一種“不道德”的行為。既然是行為，我們就要看一看“動機”。
很明顯，沒有無緣無故的愛和恨，也沒有“心血來潮”的作弊。雖然不能說所有考生都有過這種行為，但除了學神，想必剩下的就是有賊心沒賊膽的同學們了。
別著急否認，舉個最簡單的例子——
考場上，你做完了卷子正在檢查，感覺有累，于是你抬起頭揉了揉自己的脖子。這時，你看見斜上方年級第一的卷子有半頁垂到了書桌下，一大溜選擇題的答案被你盡收眼底。其中，正好有幾道題是你不會的。
如此，你會不會改答案呢？
有同學告訴我：傻子才不改！
沒錯，盡管你是在不經(jīng)意間看到了大佬的答案，但那幾個字母已經(jīng)在你腦海里揮之不去。既然可以因為這幾道題得到更高的分數(shù)，為什么不呢？
到了這里，作弊的動機就有了一個大致的輪廓，下面我們就來分類討論一下不同學生的作弊動機。
在這個群體中，除去“破罐子破摔”的娃兒，59到60之間差的不是一分，而是一條命！
這類學生作弊的動機很單純，無非就是想要及格，高中及以下年級學生的動機沒有大學生那樣強烈，畢竟就算掛了也不用補考重修，頂多就是回家挨一頓打而已。
這類大部分是成績處在中游的同學，一般不會鬧出什么“大動靜”，只不過是想讓自己的分數(shù)更好看一點兒。
在監(jiān)考比較嚴的時候，他們可能就算準備了“小抄”也不敢掏出來，最多就像我前面舉的那個例子，如果趕上了“天時（老師轉身）地利（身邊有靠譜小伙伴）人和（眼神夠好）”，那不抄白不抄嘛！
這類里成績好的同學比較多，以前幾名為代表。
有人會疑惑：為什么“好同學”也會作弊呢？
因為在他們身上，成績不單純是一個數(shù)字，還代表著榮譽和金錢（獎學金）。不僅是老師和家長，他們自己也會給自己施加壓力，作弊是為了保證自己不掉下“神壇”。
如此看來，每個學生似乎都是“嫌疑人”。那又是什么，讓無數(shù)花季少年走上了“作弊”的道路呢？
《當代教育心理學》書上說：“學生的不良行為絕非空穴來風，一定是有原因的，行為主義學習理論的基本原則說明，一個行為之所以持續(xù)了很長時間，是因為受到了某些強化的維持……”
所以說，如果想要減少作弊行為的出現(xiàn)，就要追根溯源，找到其所對應的“強化物”。
前面我們已經(jīng)分析過了三種類型學生的作弊動機，但除了學生本身之外，還有一些“幕后黑手”。
首先，是來自于家庭的強化。家長朋友們望子成龍、望女成鳳，逐漸忽略了對孩子心理健康的關注。有時家長會聽信一些“教育方法”，對孩子進行“威逼利誘”，以達到讓他們考出好成績的目的。
但要注意的是，任何方法都要有一個“度”。家長在制定標準的時候要結合孩子的具體情況，如果異想天開，盲目地追求好成績，也不考慮試卷難度等外界因素的話，孩子不作弊如何才能達到要求呢？
還有一些成績一貫很好的同學，他們經(jīng)過長時間的積累，不知不覺間將家長對自己的期望轉化成了對自己的嚴苛。希望廣大家長能對孩子多一點寬容和理解，允許孩子成績的波動，共建和諧的家庭環(huán)境。
其次，是來自于學校的強化。這里包含老師、學生、學校三個主體。
先說老師，作為一名人民教師，要給學生正確的引導，處理學生問題的時候要盡量做到公平公正，而不是只根據(jù)成績來定義一個學生。只有讓學生知道成績不是唯一憑證，才會不執(zhí)著于分數(shù)。
接下來是學生，或者說是周圍的同學們。人多了就會產(chǎn)生群體，小到班級大到學校都會有一個整體的“風氣”。如果一個班里作弊之風盛行，對于每一個個體來言，“作弊”這種行為所帶來的“負罪感”就會降低，從而認為這是一件約定俗成的事情。
這時候就體現(xiàn)出了學校的重要性，準確地說應該是學校的規(guī)章制度。如何監(jiān)考、發(fā)現(xiàn)作弊學生如何處理等等，這些應該是學校要考慮到的問題。如果監(jiān)考者對一兩個學生的作弊“視而不見”，覺得“不能耽誤他的前程”，那么就會引發(fā)其余同學的不滿，繼而這種行為就會“傳染”開來，甚至有些同學會覺得如果自己不作弊就是吃虧了。
總體來說，作弊這件事說大不大說小不小，是比“讓座”問題更加令人頭疼的。因為“讓座”只涉及道德層面，而“作弊”則是在道德與法律之間游蕩。或許，等到什么時候大家都認為作弊是一種“大逆不道”的行為，才可以真正有效地降低“作案率”。
道家有一種思想叫做“不尚賢”。也就是說，如果大家都不把什么當成“好東西”，就不會有人去偷去搶。同理，如果我們可以徹底更新教育理念，不僅僅是把“素質(zhì)教育”掛在嘴上，從小告訴孩子們成績不好也不一定是個“壞孩子”，我想，作弊的人數(shù)應該會更少吧。
“分分分，學生的命根?！敝灰覀冞€是將考試分數(shù)作為評判學生的唯一標準，就很難避免會有人作弊。想要從源頭上解決就只能改革學生的評價體系，但是在現(xiàn)有條件下是不太現(xiàn)實的。
期末考試臨近，在這里，我也希望同學們要做到“誠信考試”，畢竟分數(shù)是給外人看的，知識可是自己的。
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