伴隨著期中考試和閱卷的結(jié)束，開學(xué)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活也就暫時(shí)有了一個(gè)小結(jié)。目前一個(gè)無法回避的話題就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，盡管上級教育主管部門一再強(qiáng)調(diào)：不得以考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生和教師排名。可是看看我們目前的教育，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)就是評價(jià)教師和學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
下面看看幾個(gè)鏡頭就知道教育是如何越來越畸形了：
鏡頭一：有多少孩子在考場上是備受煎熬
每次期中或期末考試都要給孩子們安排考場，考場的安排是根據(jù)上一次的測試成績來進(jìn)行考場的劃分，這樣一來成績較差的孩子自然就會(huì)聚到最后幾個(gè)考場。每次監(jiān)場過程中都會(huì)看到這些成績較差的孩子在一起，心里真不是滋味，這些孩子已經(jīng)被學(xué)校教育拋棄了，為此這些孩子在考場上要么躁動(dòng)不安要么趴著睡覺，這難道就是我們的教育嗎？這些孩子就該被歧視和拋棄嗎？
記得在首屆山東省“創(chuàng)新教育節(jié)”上，張志勇副廳長曾經(jīng)談到：令人遺憾的是，我們有不少教育工作者常常沉醉于提高考試成績、提高升學(xué)率之中。對此，我常常陷入一種痛苦之中，一種糾結(jié)之中。我擔(dān)心什么？我擔(dān)心當(dāng)我們的教育陷入為考試而教、為考試而學(xué)、為追求升學(xué)率而辦的時(shí)候，在這個(gè)“率”的背后，你忽視了多少學(xué)生，你丟掉了多少學(xué)生？我們希望教育成就每個(gè)孩子，絕對不是要求每個(gè)孩子在升學(xué)率上比高低，而是要在自身發(fā)展上比成效。
的確，當(dāng)我們的教育眼里只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)優(yōu)秀生之外，班級中幾乎90％以上的孩子就被淘汰了，這就是典型的教育的達(dá)爾文主義。就像張廳長所說：教育不是自然選擇，教育更不是弱肉強(qiáng)食的生物競爭。教育是對每個(gè)孩子的尊重，是對每個(gè)孩子的生命關(guān)照，是促進(jìn)每個(gè)孩子的成長與進(jìn)步！成就每個(gè)孩子，這是學(xué)校教育必須履行的神圣使命！
鏡頭二：“優(yōu)秀”學(xué)生的還有感恩之心嗎
我們每一位教育工作者有時(shí)總在感慨：自己辛辛苦苦培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀”學(xué)生，為何自己一旦不再教“他們”了，這些學(xué)生就不再理會(huì)你了，變得如同陌生人一樣了。相反，在老師眼里曾經(jīng)的“調(diào)皮蛋”卻始終把老師記掛在心間。
其實(shí)所謂的“優(yōu)秀”學(xué)生，無非就是學(xué)習(xí)成績比別人“優(yōu)秀”一些，也就是說“智商”比別人略高一些，可是他們的“情商”呢?對他人是否有感恩之心，是否有與分享快樂的習(xí)慣等等。
昨天看到一些孩子的表現(xiàn)，似乎也印證了這一點(diǎn)。伴隨著期末試卷的發(fā)放，更多的孩子臉上洋溢著快樂的笑容，其實(shí)并非是自己的考試成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，只是因?yàn)轳R上就要放假了，孩子們不用每天為作業(yè)和考試而奔波拼命了。相反，又很少一部分學(xué)生一直在考試分?jǐn)?shù)耿耿于懷，當(dāng)然這部分學(xué)生是極少數(shù)的“優(yōu)秀”學(xué)生，從第一份試卷發(fā)到手的時(shí)候，就開始為分?jǐn)?shù)而快樂或傷悲，完全忘記了身邊還有那么多美麗的風(fēng)景。
經(jīng)過初三一年的學(xué)生生活，孩子們和老師之間、同學(xué)之間也建立了深厚的感情，面對即將到來的畢業(yè)年級，新的老師，新的同學(xué)，新的環(huán)境，內(nèi)心已經(jīng)有了對往昔的留戀。這不，很多孩子們開始在一起拍照留念，希望留住這美好的回憶。令人遺憾的是，班級中有兩位成績最“優(yōu)秀”的學(xué)生卻脫離了整個(gè)班級，當(dāng)其他孩子在一起說說笑笑，回憶曾經(jīng)的種種快樂。這幾個(gè)孩子卻一直在計(jì)算這自己的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也在計(jì)算著別人的分?jǐn)?shù)，如果得知有些學(xué)科沒有考過其他同學(xué)時(shí)，一臉沮喪涌上面頰，而當(dāng)?shù)弥械膶W(xué)科成績必別人優(yōu)秀時(shí)，立刻喜出望外，獨(dú)享這份快樂。
面對不同孩子的不同快樂，心中不禁感慨萬千，難道只有考試成績優(yōu)異才是孩子唯一快樂的源泉嗎？其實(shí)每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該受到尊重和發(fā)展。可是我們這種以分?jǐn)?shù)論英雄的唯一評價(jià)制度，已經(jīng)奪走了很多孩子的快樂，這并不是我們教育的本意。
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