付 彪
4月8日，重慶市人民小學(xué)在全市率先發(fā)布《家庭勞動教育指導(dǎo)手冊》（以下簡稱《指導(dǎo)手冊》），并研發(fā)推出了勞動教育小程序“勞動萌主”系統(tǒng)，對學(xué)生勞動教育進(jìn)行綜合評價。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，此舉開創(chuàng)了新時代勞動教育的新路徑。
勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價值。不必諱言，社會上一度對勞動教育的價值有所忽視，在學(xué)校中被弱化、在家庭中被淡化。有媒體曾調(diào)查指出，不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課，一些學(xué)校雖然開設(shè)了，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)；部分家長不主張孩子參與家庭勞動，把勞動視為負(fù)擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí)。所有這些，導(dǎo)致勞動教育有名無實。諸如小學(xué)生不會剝雞蛋、不會系鞋帶，大學(xué)生不會洗衣、不會做飯等，不時引發(fā)輿論熱議。
《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出，“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機(jī)會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進(jìn)行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能?！眲趧咏逃且詣趧訛檩d體的教育形式，雖以勞動為表現(xiàn)形式，但“勞動”不等于“勞動教育”。對此，重慶市人民小學(xué)提出“勞動最美”的理念，并積極探索了“勞動+”的育人模式。
筆者認(rèn)為，“勞動+”的育人模式，首先找準(zhǔn)了勞動和教育的結(jié)合點。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)在家庭，關(guān)鍵在青少年時期。該校推出《指導(dǎo)手冊》，就是引導(dǎo)學(xué)生通過參與家庭勞動，獲得豐富的勞動實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性的勞動思維，形成正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。這也是對家長的一種引導(dǎo)，有利于破除陳舊觀念，正確認(rèn)識勞動教育的價值。
其次，“勞動+”的育人模式內(nèi)容豐富，覆蓋學(xué)生生活方方面面。據(jù)介紹，《指導(dǎo)手冊》按照1-6年級孩子的身心發(fā)展特點，圍繞學(xué)生衣、食、住、行等日常生活，梳理出各年級學(xué)生需做到的“十二件小事”任務(wù)清單。這使得勞動教育不再空泛空洞，而變得更為具象。對學(xué)生來說，可按照手冊循序?qū)嵤總€年齡段孩子都有“事”可做，并能樂在其中；對家長來說，看到如此豐富多彩的安排，也自然會積極響應(yīng)，主動配合做好家校共育。
同時，“勞動+”的育人模式形式新穎，增強(qiáng)了勞動教育趣味性。比如，該校研發(fā)推出的勞動教育小程序“勞動萌主”，是配合《指導(dǎo)手冊》的一種學(xué)生勞動評價系統(tǒng)，類似闖關(guān)升級的游戲項目。將學(xué)生的勞動項目設(shè)置為不同的任務(wù)，孩子完成相應(yīng)的勞動任務(wù)，就意味著“闖關(guān)”成功，這樣的獲得感、成就感，無疑有利于激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情。
可以說，“勞動+”不僅僅是引導(dǎo)孩子，更引導(dǎo)了家庭的加入，并融入了社會，讓勞動教育的獨特育人價值和兒童本位的特色得到了充分彰顯，讓勞動教育“活起來”。
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