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尊師重教，關(guān)乎國(guó)運(yùn)興衰。在第38個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，婆城文學(xué)公眾號(hào)推出教師節(jié)專(zhuān)輯系列。今天請(qǐng)聽(tīng)楓葉題詩(shī)的故事《每一封書(shū)信就是一抹暖陽(yáng)》。

每一封書(shū)信都是一抹暖陽(yáng)

文/楓葉題詩(shī)

林艾玉，是威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)河北街小學(xué)的語(yǔ)文老師，一名平凡中不平凡的班主任。

她陽(yáng)光般的身影，伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)：觀虎庭桂花飄香、紫葉李花朵綻放；喜爬山虎鋪滿(mǎn)長(zhǎng)廊、欒樹(shù)穿亭而長(zhǎng)；悟如瀑爬山虎堅(jiān)定執(zhí)著、向上生長(zhǎng)！今天，我就來(lái)給大家講講林艾玉和她的孩子們永遠(yuǎn)講不完的故事。

在信息網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，林老師拋開(kāi)浮泛的微信、QQ、抖音，發(fā)語(yǔ)音、發(fā)視頻、發(fā)朋友圈等方式，選擇了傳統(tǒng)書(shū)信的形式與孩子們交流。她堅(jiān)信，寫(xiě)信是“心靈之間深層次的溝通”。那是孩子們親自握筆寫(xiě)下的，每一封都由心而發(fā)；她和孩子寫(xiě)下的每一字、每一句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都是有溫度的。

林艾玉為她帶的班級(jí)命名為“向日葵”，賦予班級(jí)向陽(yáng)而生的精神鼓勵(lì)?？ò嗟目谔?hào)是“向著明亮那方”，上課鈴響了，當(dāng)小葵花們坐在教室里，“向著明亮那方”便是“認(rèn)真聽(tīng)課”、“及時(shí)完成各種任務(wù)”；體育課上，當(dāng)小葵花們奔跑跳躍參加排球訓(xùn)練、田徑比賽時(shí)，“向著明亮那方”便是“奧林比克精神”；課間，文明休息時(shí)，“向著明亮那方”便是“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”、“有錯(cuò)就改”等等。

林艾玉希望孩子們走進(jìn)社會(huì)，成家立業(yè)時(shí)，在不斷地生活中他們會(huì)擦亮“向日葵”這個(gè)名字，逐漸賦予、體悟到它更深遠(yuǎn)的意義，讓它成為自我的鮮明形象。

猶記得2015年春節(jié)，網(wǎng)上搶紅包都搶瘋了，親戚朋友之間見(jiàn)面就是“今天搶了嗎？搶了多少？”開(kāi)學(xué)啦，度過(guò)了一個(gè)假期的孩子們，還沉浸在這種瘋狂中，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子們的心收回來(lái)呢？

林老師也借助“發(fā)紅包”這種形式，給班上每個(gè)孩子都發(fā)了“紅包”。她發(fā)的“紅包”里沒(méi)有錢(qián)，那究竟裝的是什么？原來(lái)，林老師花了一天的時(shí)間，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，用書(shū)信的形式為孩子們量身定做了新年寄語(yǔ)。比如“有些東西別人看不見(jiàn)，看不見(jiàn)它卻在那里。我知道，向上、寬容、勇敢還有愛(ài)?！币痪渚滹柡瑦?ài)意的話(huà)語(yǔ)，就像晴朗的陽(yáng)光，溫暖著孩子們的心房。

就這樣，送“紅包”系列活動(dòng)拉開(kāi)序幕。第二年，林老師召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，在新學(xué)期報(bào)名那天，每一位家長(zhǎng)都送給孩子祝福的“紅包”。孩子們拿著別樣的“紅包”，靜靜地拆開(kāi)，讀著坐在身邊最親近的家人給自己的新學(xué)期寄語(yǔ)，紅撲撲的小臉蛋、閃閃的眼睛都表露出幸福；第三年，孩子與孩子之間送“紅包”；第四年，孩子給老師也送這樣的“紅包”，一句句訴說(shuō)心曲，一張張承載著祝愿的紅包，仿佛逆境里的一束束光，給孩子點(diǎn)亮希望。

“她是第一個(gè)給我寫(xiě)信的人！”向日葵班學(xué)生羅汝玉到現(xiàn)在都還記得拆信時(shí)感動(dòng)的心情，隨信而至的還有林艾玉老師送出的《夏洛的網(wǎng)》、《飛鳥(niǎo)集》兩本書(shū)?？吹綍?shū)的扉頁(yè)上，林老師漂亮的字跡寫(xiě)著“我把你們都當(dāng)做夏洛”，羅汝玉頓時(shí)模糊了雙眼，“我們班是有多幸運(yùn)，我們都是林老師生命的一部分！”

學(xué)生徐嘉憶在信中總表露出不自信的想法。一次語(yǔ)文課上，林老師請(qǐng)學(xué)生朗誦，徐嘉憶明顯感覺(jué)到林老師用眼神鼓勵(lì)她，徐嘉憶壯著膽子上了臺(tái)，贏得了同學(xué)們的掌聲。“那是我的第一次上臺(tái)，現(xiàn)在上臺(tái)很自如了！”徐嘉憶自豪地說(shuō)。一封薄薄的信箋，如同清晨的第一縷光，緩緩地照進(jìn)孩子們的心靈。

用自己的真心走進(jìn)孩子的內(nèi)心，幾年來(lái)，林艾玉給孩子們寫(xiě)了600多封“書(shū)信”，這每一封書(shū)信就是一抹暖陽(yáng)，暖暖地照在朵朵向日葵的心上。照耀著他們成長(zhǎng)，那些真善美的種子在孩子們的生命中絢麗綻放。

十年來(lái)，林艾玉堅(jiān)持用誦讀本《在路上》的方法，塑造孩子們的靈魂。要求向日葵班的孩子們“晨時(shí)大聲誦，午時(shí)沉浸閱，暮時(shí)用心思”，這已成為他們的自覺(jué)行為。

曾經(jīng)，她和孩子一起丈量回家的路，和家長(zhǎng)交流孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)走訪(fǎng)，找到對(duì)每個(gè)孩子富有針對(duì)性的引導(dǎo)方法，打開(kāi)教與育的通道。

她常用泰戈?duì)柕脑?shī)句“天空沒(méi)有我的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。”來(lái)激勵(lì)自己，在她看來(lái)，這一句就是對(duì)教師最好的詮釋。